指向主题意义探究的小学英语单元整体教学探索

黄景媚

一、引言

“双减”政策要求在减轻义务教育阶段学生负担的同时，提高課堂教学效率。如何实现减负提质，发展学生的核心素养，成为每个教育工作者必须认真思考的课题。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，结合学习主体的认知逻辑和生活经验，对教材单元进行深入解读和必要整合后搭建起的一个由单元主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，即“单元育人蓝图”。“双减”背景下指向主题意义探究的小学英语单元整体教学必须从语言学习的视角转向素养导向的整体育人观，引导学生运用所学建构和生成围绕单元主题的新的认知、态度和价值判断，避免浅层次、模式化和贴标签式的教学。

下面以沪教版英语教材三年级下册Unit 7 Hobbies为例，阐述“双减”背景下指向主题意义探究的小学英语单元整体教学的实施路径。

二、实施路径

（一）课前：挖掘单元主题意义，基于学生认知与实践设置教学目标

1.研读课标与教材，挖掘主题意义

本单元主题属于“人与自我”范畴中“生活与学习”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”，包含了Listen and say， Look and learn， Do a survey， enjoy a story， Think and write， Learn the sounds等板块。学生通过深入了解爱好，将知识内容有意义地联系起来进行深度学习，养成积极向上的生活态度，并树立尊重爱好差异、享受多彩生活的主题大观念。

2.了解学生的认知逻辑和生活经验，明确学习的起点

明晰了单元主题意义之后，教师还应结合教材内容与学生的认知逻辑和生活经验，从核心素养的四要素出发，明确学习的起点（齐静，2023）。结合教材内容与学情，本单元学习任务的起点确定为：一是谈论具体的爱好，二是谈论爱好的丰富性，三是区分不同性质的爱好。

3.确定单元目标，并细化子课时目标

教师应充分挖掘文本的内涵，从多个角度出发统整单元内容，形成基于单元主题意义的单元目标，并把单元目标细化为各子课时的目标。各子课时的目标之间既有差异性，又有递进性与统一性，均能促进学生核心素养的不断发展，为单元整体目标的达成提供保障（齐静，2023）。

（二）课中：探究主题意义，围绕单元教学目标开展各子课时活动

1.基于关联性原则：整体创设单元教学情境

本单元直接用课本人物联结情境，第一课时为Kitty，Alice， Peter和Joe的爱好介绍，第二课时为Kitty，Alice，Peter和Joe阅读Ben和Bob爱好的故事，第三课时为Kitty，Alice， Peter和Joe阅读另外几个新朋友的兴趣爱好，仿写与他们爱好有关的社团申请书。三个课时的情境环环相扣，均基于主题，贴近学生的生活经验，且始终贯穿单元教学（徐婕，2023）。学生在语言学习活动中，逐步达成单元教学目标，在潜移默化中完成从语言学习到实践应用的过程。

2.基于实践性原则：分解目标，设置实践性任务

本单元的三个课时都设置了实践性任务检验该课时的学习效果：在第一课时，学生运用核心句型完成调查表、制作真实的个人信息卡，同时依托开放性的问题进行思考；第二课时，介绍自己的兴趣爱好及小组合作改编故事，角色扮演；第三课时，撰写申请书向本校社团发出申请，并在全班汇报写作成果。这三个课时任务基于实践性的原则，均以意义先行，既相对独立又紧密联系，指向单元整体教学，让学生从教材回归生活，实现了对单元主题意义的探究，体现了教学的层次性与递进性。

3.基于综合性原则：引领学生多形式建立知识体系

教师可引导学生梳理各板块内容之间的关联点，对单元教学内容进行小结及重构；引导学生通过思维导图、表格等多种形式把零散的知识联结起来，建立系统化的体系，促进学生对语篇意义的理解。在本单元中，教师可引导学生采用思维导图的方式对爱好的类型进行归纳和整理，并区分积极的爱好和消极的爱好。

（三）课后：外延主题意义，依托单元课内外作业拓展探究过程与应用

教师应秉持减负提质的原则，根据单元主题和学生实际，通过设置基于主题意义探究的课内外作业，实现个性化探究过程的拓展以及探究结果的多元化呈现。本单元可以按照课标的要求，设计分层作业，激发学生的作业兴趣；设计多元作业，发挥作业的拓展功效和评价激励功能，提高学生积极性；设计具有可检测性、可选择性、可反馈性的作业，以达成通过作业实现深度学习、辅助学科素养有效落实的目的。

三、教学反思

教师将同一单元中多个语篇聚焦于单元主题进行解读，将单元整体教学意识贯穿于英语教学的各个环节之中，促进知识体系的建构和思维的发展等教学目标的达成，这对“双减”背景下提高教育教学质量、落实立德树人的助力是不言而喻的。

然而，在具体的实践过程中，由于相关的培训不完备、可借鉴的资源不多，部分教师想要进行尝试，却碍于能力和经验的不足、可参照的样例不够丰富而望而却步。因此，加快“双减”背景下指向主题意义探究的小学英语单元整体教学的专项培训刻不容缓。期待在未来的教研中，能有更多的专家、学者、优秀教师从理论和实践等方面为一线老师启智增慧，从而更好地落实英语课程的育人价值！

参考文献

[1]齐静.基于主题意义探究的英语单元整体教学策略[J].小学教学参考（综合），2023（6）：57-59.

[2]徐婕. 基于主题意义探究的初中英语单元整体教学实践与反思[J].教学方法探究，2023（9）：87-88.

【本文系深圳市龙华区教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“‘新课标背景下指向主题意义的小学英语单元整体教学策略探究”（立项批准号：LHYB23054）阶段性研究成果】

（作者单位：广东深圳市龙华区教育科学研究院附属小学）

责任编辑 黄佳锐