多维促进阅读教学与信息化融合

叶春燕

培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造力是提升学生语文学科核心素养的内涵。而随着科技和教育的不断发展，信息技术已经广泛应用于各个领域。教师需要关注互联网时代语文教学的变化，并探索语文教学方式的优化，认识到信息技术对学生阅读和表达交流等方面的深刻影响，抓住信息技术与语文教学深度融合的趋势，并充分发挥其在语文教学中的价值和作用。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应该科学有效地将信息技术与小学语文阅读教学有机结合，充分调动学生的学习热情，培养学生探究知识的能力，以更加全面有效地提升学生的核心素养。

一、阅读教学信息化的重要性

阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，同时也是培养学生语文核心素养的有效途径。而如何提高学生的阅读兴趣及阅读水平已成为广大教师需要思考和探究的问题。

首先，将信息技術与语文学科有机结合，可以让阅读教学焕发新的生机与活力。教师应充分发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，优化课堂教学方式，培养学生的创造性思维，提高信息技术在阅读教学中的价值。教师可以利用信息技术创设有趣的情境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与度，并培养他们的探索精神。同时，教师还可以根据学生的不同需求，利用信息技术进行个性化教学，创造自由宽松的学习氛围。此外，教师可以利用信息技术搭建阅读展示平台，突破阅读学习的难点，为学生提供展示自我的机会，激发他们的阅读积极性。最后，教师可以运用信息技术创建阅读资源包，丰富阅读资源，提高学生的自学能力，并培养他们的合作与探究精神。

二、信息技术的教学设计要点

1.围绕学生展开教学设计

在进行教学设计时，教师应该充分考虑学生的认知特点和学习需求。通过创设情境和提出问题等方式引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。同时，利用多媒体课件或其他信息技术辅助教学，让抽象的知识变得具体形象，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。另外，教师还可以借助小程序上的一些有趣的智力闯关类游戏，提高学生在课堂中的参与度和积极性。

2.构建多元化阅读教学模式

在传统的小学语文阅读课堂中，教师通常采用直接教学的方式，然而，这种教学方式往往让学生难以全身心地投入学习状态，难以感受学习的氛围，也阻碍了他们主动学习知识的热情。为了更好地促进学生的发展，教师可以运用新媒体技术提升阅读教学的多样性，使学生能够更加主动地参与到学习活动当中。

3.利用信息手段提升教学深度

在教学设计过程中，教师需要思考如何利用信息技术来帮助学生更好地理解文本。比如，教师可以通过多媒体课件和视频等方式，将抽象的文字转化为具体的画面或情境，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以设计交互式问题，引导学生深入探究文章的内涵，从而提高他们的思维能力和语言表达能力。

三、阅读教学与信息化融合实践探索

1.利用信息技术，创设阅读情境

在阅读教学过程中，教师可以充分利用网络平台和信息技术工具，巧妙创设引人入胜的情境，让学生置身于生动、形象而又直观的学习环境中。这样一来，不仅能够激发学生对知识学习的浓厚兴趣，还能够深化他们对所学内容的理解和感悟，从而提高学习能力。

例如，在学习二年级下册《青蛙卖泥塘》一课时，教师可借助各类信息技术工具来创设相应的情境，以提升课堂教学效果。在教学过程中，教师可以将预先准备好的视频和小青蛙动画视频插入到视频轨道中，并将音频插入到对应的音频轨道中。通过“录音”功能，为青蛙配上一段“吆喝卖泥塘”的音频。最后，将生成的视频插入到课件中。这样的教学方式可以使学生感到十分新颖，仿佛自己置身其中，想跟着小青蛙去一探究竟，真正做到了沉浸式学习，从而更好地融入文本。

2.借助信息技术，丰富阅读资源

在进行阅读教学时，教师可以借助信息技术为学生提供丰富的资源包，如微课视频、拓展阅读文本等，让学生更好地理解课文内容并积极参与到课堂学习中来。

例如，在学习二年级上册《大禹治水》一课时，教师可以利用信息化资源为学生提供相关的课文资源包，包括人物图片、人物简介音频、大禹治水的动画以及现代人如何泄洪的视频资料等。教师组织学生以小组为单位合作探究，并利用资源包进行分组讨论。讨论问题如下：①对大禹的认识和理解；②从课文中所学到的做人做事的道理；③如果你要治理洪水，你会如何行动？通过资源包和交互式话题交流，可以提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展。

3.运用信息技术，构建趣味阅读活动

在传统的语文阅读教学中，教师通常以讲解为主要方式。这种方式很难激发学生的学习兴趣和积极性。相比之下，利用信息技术手段进行丰富多样的阅读活动则能更有效地帮助学生与文本互动，提高其阅读理解能力，促使学生积极参与学习过程。

例如，教师可以借助希沃白板与学生共同绘制思维导图，将阅读内容有机关联起来，拓展学生的认知能力，提高学生的综合素养。教师还应该激发学生的学习积极性，在希沃白板上不断丰富思维导图的内容，以增强学生的参与感。同时，在阅读交流过程中，教师可以引导学生及时记录阅读感悟，通过希沃白板技术直观地呈现学生的书写情况，让学生投入其中。另外，在课堂上，教师可以运用多样化的信息技术设计趣味的阅读活动，如趣味选择、知识配对、分组竞争等，鼓励学生积极探索，完善思维知识体系，从而增强学生的成就感。课后，教师可以通过微信公众号、视频号等渠道发布学生的优秀作品，展示学生的成就，吸引更多学生和家长的关注，进一步提升学生的学习积极性。

4.利用信息技术，完善阅读评价

在传统的语文阅读课堂上，教师通常注重讲解和传授教材的知识点，而在阅读方面则仅仅是布置阅读任务，让学生自行阅读。这种教育方式存在反馈片面、滞后和被动等问题。教师可以应用信息技术，使用交互式电子白板作为教学模式，通过线上投票增强师生互动和生生互动。教师要利用反馈信息，及时调整阅读教学策略和进度，促进学生和教师之间的良好沟通，激发学生的阅读兴趣，并有助于教师进行个性化指导。

总之，教师将小学语文阅读教学和信息技术有机结合，通过积极实践，不断优化教学策略，促使学生的文化自信、语言运用能力、思维能力与审美创造力融合发展，提升学生的核心素养，实现育人目标，培养更多符合新时代需求的优秀人才。