运用练笔策略 提升读写能力

项燕华

阅读与写作是小学语文教学的重要组成部分，阅读可为写作提供素材，写作则能表达阅读情感，二者相互促进，具有密不可分的关系。因此，在小学语文教学中进行写作训练时，教师应首先培养学生对写作的兴趣，通过多样化的学习活动吸引学生的注意力，使他们感受到阅读的魅力，激发他们强烈的表达欲望，提升他们的读写能力。本文针对小学语文教学中具体的练笔策略进行如下探析：

一、趣味阅读，培养练笔兴趣

在小学语文教学中，阅读和写作同样重要。然而，传统的“以讲带读”的授课方式难以让学生真正体会阅读的乐趣，这容易影响他们的写作质量。因此，教师应该转变教学方法，以学生的兴趣和发展需求为切入点，组织有趣的阅读活动，让学生对课文产生浓厚的好奇心，并且更加认真地对待学习任务。当学生对文章内容有一定了解之后，教师可以鼓励他们用文字表达自己的想法和观点，以确保练笔活动顺利进行。此外，教师还可以让学生在阅读时做批注、圈画或者写读书笔记，以养成良好的阅读习惯，为将来的写作打下坚实的基础。

以三年级上册《富饶的西沙群岛》一课为例，这是一篇精读课文，文中通过介绍西沙群岛的风景和物产，向学生展示了它的美丽和富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱与赞美之情。在这一课的阅读教学中，教师首先应利用多媒体设备播放西沙群岛的风景图，让学生了解所要阅读的主题，并为课文内容的学习做好铺垫。接着，教师以视频的形式展示西沙群岛海面、海底、海滩以及海岛的真实景色，通过真实有趣的素材激发学生对阅读的兴趣。此时，教师需要布置一项练笔任务，让学生进行创作：假如让你在之前提到的四个地方中选择一处进行游览，你会选择哪里？请简单说明理由。在兴趣的驱使下，学生能够积极参与写作训练，结合课文中提及的关键词以及图片和视频中所呈现出的信息进行创作。这种方式不仅能让学生深入理解作者写作的顺序，还可以提高学生的书面表达能力，达到事半功倍的学习效果。

二、深入挖掘，掌握练笔契机

在阅读教学中，如何在恰当的时机进行练笔是教师面临的一大难题，这对阅读和写作的效果有着巨大影响。因此，教师需要深入挖掘教材内容，总结出课文中的重点字词、语法知识和作者想要表达的思想感情，从多个角度渗透练笔知识，调动学生思维的灵活性和发散性，促使他们创作出更多精彩的作文。如，三四年级的阅读素材充满童趣，非常适合这个年龄段的学生阅读。教师可以根据学生的性格特点，在阅读到意犹未尽时设计练笔活动，让学生帶着阅读的热情展开创作，由此培养他们的创造力和想象力。

以三年级下册《剃头大师》一文为例，文章讲述了“我”为表弟小沙剪头发的有趣经历，文笔间溢满童真。尽管“我”自称“剃头大师”，但实际上并未成功，文章结尾处也证明了“我”剪头发的失败。教师可以引导学生从多个角度续写故事，讲述小沙和姑父剪完头发后发生的其他趣事。同时运用本课包含的词语和叙事手法进行练笔，锻炼学生的写作能力和思维能力。教师可以通过深入挖掘文本，让学生感受阅读的魅力，并通过续写的方式来深化学生对文章的理解，提高写作能力。

三、读写结合，探索练笔方法

阅读教学中有多种练笔方法，适当的写作训练可以激发学生的想象力，并帮助他们摆脱传统思维的限制，产生更加丰富的创作灵感。在练笔过程中，仿写是一种常用的方法，通过模仿文中的优美词句、修辞手法和写作技巧，培养学生的创作能力，为学生的作品增添情感色彩。在优美的文章中常常可以发现优美词句，更有作者运用各种修辞手法和写作技巧来传递思想和情感，这也是文章的亮点所在。在阅读教学中，教师可以引导学生针对文中优美的语句进行仿写，适时加入自己的情感和认知，使创作出来的内容更富有感情色彩。学生在阅读时要着重寻找文中具有代表性的语句或段落，并模仿其中的句型结构进行写作训练，这有助于培养他们的观察能力和表达能力。

例如，四年级上册《爬山虎的脚》一文主要介绍了爬山虎的特点。学生可以选择自己喜欢的句子，并学习其中的表达技巧进行仿写。例如，有的学生喜欢这段话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”在这一段话中，作者用动词“触着”“变成”“拉”“紧贴”“爬”等，生动地描写了爬山虎爬墙的细节。学生在仿写时也要注意运用动词，让自己的作品更加生动。完成练笔任务后，学生可以分享自己的作品，指出对方作文中的亮点和不足之处，并进行改进，提高作文质量。这种方式不仅有助于学生更好地理解文章中的细节描写，也能达到提升学生能力的效果。

四、拓展阅读，提高练笔实效

随着时代的不断发展，学生接触阅读素材的方式越来越多。教师应该积极扩展阅读内容，将课内阅读与课外阅读相结合，为学生推荐更丰富、更优秀的阅读资料。这样既能开阔学生的眼界，也能让他们在群体阅读中积累经验，为将来的写作打好基础。在选择拓展阅读素材时，教师应该充分考虑每个学生的实际情况，挑选不同难度和不同类型的文章供学生阅读。教师还应该引导学生写下阅读后的感受，并在与同学的交流与讨论中深化对文章的理解，提高学生的文字表达能力，提升综合素养。

以四年级下册《飞向蓝天的恐龙》一课为例，通过学习本课，学生能够了解神奇的科技和惊人的技术，激发他们探索科学奥秘的兴趣。在分析课文主旨之后，教师可以利用多媒体设备展示相关文章，要求学生整体阅读并比较两者的内容和形式，然后根据比较结果写读后感。学生可以简要介绍自己在课内外阅读中学到的与恐龙相关的知识，并讨论科技发展对未来生活可能产生的影响。在扩展阅读的辅助下，学生的知识储备更丰富，对不同体裁的文章也有了更全面地了解，练笔时能够灵活运用学过的知识展示自己，提高阅读理解和书面表达能力。

综上所述，在小学语文阅读教学中，练笔已经成为一种教学趋势，也是提高学生学科核心素养的有效途径之一。对此，教师必须尊重学生的主体地位，组织趣味性的阅读活动，为他们提供丰富的写作素材，在恰当的时机开展写作训练，让学生将阅读中的收获运用于实践，在保障作文质量的同时，加深对文章主旨的理解，在二者的相互促进中实现读写能力的进一步提升，从而达到全面发展学生语文核心素养的教育目的。