跨学科教学，让课堂“熠熠生辉”

张媛

小学语文教师在授课时不仅要关注课程内容，还要延伸课程主题，将其他学科知识融入其中，以实现跨学科教学。在实际的教学过程中，教师可以分析语文学科与其他学科之间的关系，丰富小学语文教学内容。

一、巧妙创建情境，实现跨学科教学

在教学过程中，教师应采用新颖的跨学科教学模式，将语文课堂中的知识点与其他学科的知识相结合，并创设相应的教学情境，帮助学生更好地理解语文知识，丰富学习内容。跨学科教学并不需要教师对所有知识点进行逐一分析，而是引领学生在具体的情境中探究和实践。这种方式可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。同时，在情境中学习还可以提高教学效果，有助于学生记忆语文学科的知识点，同时拓展其他学科的知识。

以六年级上册《狼牙山五壮士》一课的教学为例，在备课阶段，教师可以通过网络搜集抗战时期的影视作品以及开国大典的视频。在课堂上，教师首先进行情境创设，为学生讲解背景知识：中国共产党成立的背景，中国人民经历了怎样的艰苦奋斗，最终成立了中华人民共和国。紧接着，让学生观看两段视频。视频观看完毕后，教师请学生自由发言，可以谈谈观看视频的感受，也可以分享自己对中国近代史的了解。学生们踊跃发言，其中一位同学说：“通过观看视频，我了解到了戰争的残酷，并被英雄们无私奉献的精神所感动。”教师继续询问学生是否了解“狼牙山五壮士”的事迹，在这个过程中，教师要对学生的发言给予肯定。之后，教师带领学生深入学习本节课的内容，并对相关问题进行相应的延伸和讲解。

教师可以融合历史知识创设教学情境，使学生沉浸在浓厚的爱国氛围中，更好地领悟课文所传达的舍生取义的伟大精神。由此，学生在学习语文知识的过程中也丰富了自己的历史知识，这样的跨学科学习效果会更加显著。

二、拓宽知识视野，促进学生的综合探究

在跨学科教学过程中，教师应以语文为主体对教材进行深入挖掘，进而延伸至其他学科的知识点。如果将语文课堂比作一棵大树，那么语文教学就是树干，其他学科的知识则是枝叶。教师可以通过语文教学，重新组合与串联各学科的知识点，在丰富语文课堂教学内容的同时，巩固与复习其他学科的知识。综合探究的方法也可以激发学生对其他学科的兴趣，有利于他们的全面发展。在这一过程中，教师需要合理设计课堂教学内容。

例如，在学习一年级下册《四个太阳》一课时，教师带领学生阅读课文。阅读完毕后，教师提问：“谁能简单描述一下太阳呢？”一位同学回答：“太阳离我们很远，大约有一亿五千万千米，它是一个发光和发热的巨大火球。没有太阳，地球上就没有生命，人类也无法生存。”教师要肯定学生的回答，同时，引导其他学生分享关于宇宙的知识：“我们所生活的地球位于太阳系中，太阳系是银河系的一部分。宇宙是无垠而充满未知的，还有谁了解更多关于宇宙的知识呢？”另一位同学说：“太阳系中最热的行星是金星。很多人可能会以为是水星，因为它离太阳最近。但实际上，金星的大气层中含有大量气体，形成了‘温室效应，使金星表面的温度高达462℃。”同学们都认真地倾听着。

通过深入挖掘教材内容，可以提升学生的知识储备。天文学是一门受到许多学生喜爱的学科，跨学科的语文教学为学生提供了展示自我才华的机会。同时，它也使学生在学习语文的过程中感受到天文学的魅力，进而激发了学生对科学的浓厚兴趣，这种综合的教学方式对学生的全面发展非常有益。

三、注重学科融合，丰富语文教学课堂

在跨学科教学模式下，教师应该将多种学科融合，使语文课堂更加有趣。如，美术、音乐、劳动等都是学生喜爱的学科，将这些学科与语文教学相互融合，不仅可以帮助学生学习语文知识，也能接触跨学科知识点，从而激发学生的学习积极性，让学生更好地参与课堂，积极跟随教师的思路学习，多学科融合对提升小学语文教学效果有着明显的作用。

例如，在学习四年级上册《爬山虎的脚》一课时，教师可以要求学生进行课前准备，并布置任务：“下节课将要学习与植物有关的课文。养过植物的同学可以将自己的植物带到课堂上，也可以通过观察将自己家种的植物或常见的植物画出来，与其他同学分享体会。”有的学生带来了小仙人球：“它需要适当的阳光照射，不需要频繁浇水，喜欢温暖的生长环境。”还有学生展示了自己的绘画作品：“这是我观察路边的小草后画下来的，我发现小草的生命力特别顽强，即使被冬雪覆盖，春风一吹又冒出头来。”教师对学生的分享表示肯定，随后进行课文的学习。

通过多学科的融合，语文课堂变得更加生动。学生纷纷分享自己创作的与植物有关的作品，同时也提高了他们的绘画创作水平。在分享过程中，学生还学到了很多植物的养殖方法。这种课堂氛围让学生的学习积极性有了显著提高。

四、强化合作交流，加强跨学科教研

在小学语文教学过程中，为了更好地实现跨学科教学，就需要加强教师之间的交流与合作。各个学科的教师应进行联合教研，以提升跨学科教学的实用性。教师可以分析本单元学习内容的特点，优化传统的备课方式，与其他学科教师共享教学资源。语文教师可以邀请其他学科教师一同备课，这样可以更全面地解读教材，明确教学目标，有效梳理教学内容，并形成综合性强的教学活动，使学生能够学以致用，真正提升学习能力。

以三年级下册《蜜蜂》一课的教学为例，语文教师可以课前与数学教师进行教研。课文中提到了蜜蜂的飞行路线与飞行距离，语文教师计划在课堂上讲解与时间、路程和速度相关的数学知识。但在与数学教师的教研中发现，三年级的学生还未系统地学习过这方面的知识。过早地在语文课堂上提到，很容易使学生混淆知识。因此，语文教师与数学教师沟通后，制定了新的教学计划。课堂中，语文教师首先带领学生阅读《蜜蜂》，并请学生找出文中多次提到的数字和单位。然后，根据课文回答蜜蜂采蜜所用的时间。学生成功找到了“四公里”“一刻钟”等数字和单位。一位学生回答：“放蜜蜂的时间是两点钟，蜜蜂是两点四十分回来的，所以蜜蜂采蜜的时间是四十分钟。”随后语文教师问一刻钟等于多少分钟，学生也很快回答出十五分钟的答案。

通过语文教师与数学教师的共同教研，使得语文课堂更好地融入了数学知识，学生在进行数学计算的同时也更了解蜜蜂的生活习性。这样一来，不仅提高了语文教学效果，还复习了学生之前学过的数学知识，实现了双赢教学。

总而言之，将跨学科教学应用于语文课堂，不仅能够丰富教学内容，还能激发学生学习语文的积极性，使他们在快乐学习中掌握更多知识与技能，不断提升自身的综合素养。