古诗词，为审美教学赋能

宋月琴

古诗词是语文教学的重要组成部分，它蕴含的自然审美元素与语文学习紧密相关。在小学阶段，学生正处于审美意识初步形成的关键时期，所接受的审美教育尤为重要。因此，教师可以通过引导学生对古诗词的艺术进行赏析，对古诗词优美的意境进行深入感知，同时开展综合训练，让学生接受传统文化的熏陶，由此提高他们的审美能力和语文综合素养。

一、古诗词审美教学的意义

1.提高学生的审美能力

古诗词是中华传统文化的瑰宝，如同一幅幅缓缓展开的绘画作品，为我们呈现出浓郁的审美意境。古诗词以其独特的韵味和节奏，引领学生进入优美的视听空间。如，在《静夜思》一诗中，“床前明月光”这一句诗使学生感受到月光映照的寂静夜晚，让人不禁沉醉其中；又如，在《登鹳雀楼》一诗中，“白日依山尽，黄河入海流”这句诗的文字行云流水，展现出大自然的壮丽景色。这些诗句通过巧妙的表达方式启发着学生对美的感知，提升学生的审美能力。古诗词还教会了学生以独特的视角辨别世界的美丑。在古诗词中，学生能够领略到各种各样的美好形象，如山川景色、花草树木和人物风情等等。这些美好的形象让学生对世界有了更加清晰的认知和理解，从而培养了自己的审美眼界。通过学习古诗词，不仅能够将优美的语言艺术融入学生的学习与生活中，还能够拓宽学生的审美视野。在日常生活中，学生可以通过欣赏古诗词，感受世界的美丽，唤起内心对美好事物的渴望。这样，学生就能够更加积极地与“美”相互交融，用赏心悦目的审美眼光去看待身边的事物，提升自己的审美能力。

2.创新教学模式

审美教学注重学生综合能力的全面发展，能够促使学生在多个领域取得进步与提升。因此，教师要创新教学模式，让审美教学落地。教学模式的实施效果与教师的教学能力紧密相关，高质量的教学活动会让学生受益匪浅。因此，在古诗词教学中，教师要注重古诗词内涵的传授，促使学生在感同身受中掌握各种技能与素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。

3.有利于树立正确的观念

在古诗词中，诗人以简洁的语言表达了复杂的思想和情感，蕴含着丰富的人生哲理。这些诗句中蕴含的人生智慧能够引导学生正确认识自己和对待他人，并树立正确的世界观、人生观、价值观。学生通过品读古诗词，可以明白诗人对于人生的思考和感悟，感受到人类对于美好生活的追求和向往。在学习古诗词的过程中，教师要引导学生发现古诗词中的意象与现实的联系，并从中汲取营养。让学生在琴棋书画中领悟妙理，通过山水田园景物的描绘，领略大自然的神奇和壮丽。这些体验不仅仅是学生学识的积累，更是一种对世界的独特感悟和理解。

二、古诗词审美教学的策略

1.创设审美环境，提升审美情趣

在古诗词教学的过程中，教师首先需要理解古诗词的美学思想，根据学生的学习情况，为他们创设类似的审美情境，使他们在良好的情境中领悟其中的意蕴，不断激发学生的想象力和创造力。在古诗词教学中，教师可以通过创设多种情境，创造更直观立体的形象，帮助学生更好地理解古诗词中事物的状态，激发他们的审美興趣。

例如，在学习《秋思》这首诗时，教师首先朗读古诗，让学生体会其中蕴藏的美感，然后针对诗中描绘的景色进行分析。在教师的引导下，学生会代入自己的情感与体会，尝试剖析诗词的内涵。其次，教师需要将秋天的景色进行渲染与塑造，创设审美情境，通过这种方式吸引学生的注意力，让学生在情境中接受审美教育。又如，在《清平乐·村居》一词的教学过程中，教师通过多媒体辅助教学，将古诗词内容以视频、音频和图片等方式呈现在屏幕上，让学生了解诗词内容，观察一家老小的面貌与神态，并感受美好的村居生活。教师在引导学生感受美好的同时，也需要让学生体悟诗词的内涵与魅力，进而全面提升学生的审美情趣。另外，在审美教学活动开展的过程中，教师也要提高自己的审美素养，提高古诗词赏析的能力，感悟古诗词的魅力，增强自身的审美积淀，用实际行动去感染学生，这样才能为古诗词审美教学奠定基础。

2.借助比较阅读，理解情感美学

借助古诗词比较阅读，学生可以更好地理解其中蕴含的情感美学，体会到古人的情感，进而有所感悟，使自己的文学素养得到提升。

以《长相思》为例，作者表达的思想情感主要有两种，分别是思念家乡的情感和渴望驰骋沙场的豪情壮志。《长相思》在情感表达方面，与其他诗词具有明显不同。因此，教师在展开审美教学时，应运用相似古诗词的对比阅读方式，将诗词中凄婉柔情的情感凸显出来。如，辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》这两首词展现了气势的豪迈雄浑，表达了作者杀敌立功、垂名青史的雄心壮志。通过这样的对比，学生可以直观地感受到《长相思》中主人公的思乡之情和旅程带来的黯然，增加学生的审美体验。

3.引导想象，实现情感交流

想要提升学生对古诗词的审美能力，仅依赖他们对基础知识和思想情感的理解与感悟是难以实现这一教学目标的。实践结果显示，大多数小学生对古诗词的学习兴趣并不高。在缺乏兴趣的学习状态下，很难提升他们的审美兴趣和审美能力。因此，在古诗词教学中，教师需要采用兴趣教学法，这种方式既符合学生的兴趣爱好，又能积极展开古诗词教学。基于此，教师可以通过游戏或小组合作等方式，让学生在活动中了解古诗词背后的意义与内涵。教师还可以借助音乐，为学生营造良好的古诗词学习氛围，并引导他们展开联想与想象，猜测诗人创作时的感受与想法。通过这种方式不断激发学生的想象力与创造力，提高他们对古诗词的审美兴趣与审美能力。

以《枫桥夜泊》一诗为例，这首诗主要描写作者寄居他乡的经历，在思念家乡的同时，也表达了对国家和百姓的担忧之情。考虑到小学生很少有这种思乡的经历，他们在理解作者的情感时会有一定的难度。因此，教师可以通过情境再现或者音乐渲染的方式，加强学生对古诗词内容的理解。同时，学生也可以自行查找与古诗词有关的故事，引导他们展开想象，促进学生的情感与古诗词之间的交流和碰撞，进而引导学生对古诗词审美的正向发展。

综上所述，古诗词作为小学语文教学中的重要组成部分，受到越来越多的关注和重视。古诗词蕴含丰富的美感和价值，是进行审美教育的重要途径。在小学语文教学中，教师应不断提升自身的审美素养，为学生创造良好的审美环境，引导他们发挥想象力和创造力，提高自己的审美兴趣。通过古诗词的对比教学，凸显其中蕴含的情感，为提高学生的审美能力创造有利条件。