理解梗概，明确文章主题

韩露

阅读理解是语文学习的重要内容，而理解梗概、明确主题则是阅读理解文章内容的重要方法之一。在日常的阅读学习中，有的学生对于文章的概括不准确，难以精准提炼文章的梗概，因而在理解主题的过程中容易出现偏差，进而影响阅读效果。对此，学生需要学习用不同的方法去概括和理解文章的主要内容，把握主题，为掌握文章的中心思想，体会作者的写作目的奠定基础，同时也为自主阅读做好准备。

一、关注题目，把握文章内容

文章的题目在一定程度上能够为整篇文章增加亮点。许多文章的题目就是对文章內容的简单概括。因此，在学习文章时，学生可以以题目为中心词展开思考，也可以在概括中挖掘文章的主题。学生可以根据文章的内容，将题目扩展成一句完整的话，形成易于理解的故事梗概，以此为线索来理解文章的主题。

例如，五年级上册《圆明园的毁灭》一文描述了圆明园昔日的辉煌盛景及其遭受侵略者摧残后的现状。标题中有“毁灭”一词，但文中却以相当多的篇幅描绘了圆明园的辉煌历史。这种昔盛今衰的对比更能引发读者内心的痛惜与感慨。作者对传统文化的辉煌进行了大量阐述，学生在阅读时可以对课文内容进行梳理和概括，根据对段落的分析来理解作者所表达的对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的愤慨以及对圆明园被毁的痛惜之情。同时，教师要引导学生感受文章表达的不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。再如，五年级上册的《四季之美》是一篇描写景色的散文，通过四个自然段依次描写了一年四季的美丽景色。作者以优美的文字勾勒出四季的变化，使学生深刻地感受到四季之美。同时，文章也让学生感受到作者对自然的细心观察和对不同季节和不同美景的热爱。除此之外，教材中《父爱之舟》《鸟的天堂》和《忆读书》等课文的标题也可以帮助学生理解和概括文章内容。在阅读过程中，学生可以围绕这些题目进行延展，更准确地把握文章的主题思想。

二、合并段意，理解文本

理解主题并对整篇文章进行概括对于学生来说可能有一定的难度。因此，教师可以指导学生将文章分成多个部分，并且总结每部分的内容，最后将它们结合起来，以便更好地把握整篇文章的主旨。

例如，五年级上册的《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。全文按照“介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石”的顺序展开，学生可以将不同的段落进行合并，并概括理解。第一自然段是文章的第一部分，介绍了家乡的生活环境以及什么是搭石；第二至第四自然段是第二部分，具体描写了搭石在人们生活中的作用和意义，通过典型事例展示了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情感；第五自然段是第三部分，着重点明主旨，并揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。通过梳理，学生可以清晰地理解作者的思路和整个文章的梗概，同时感受到作者对乡亲们无私奉献的美好品质和淳朴民风的赞美。再如，《落花生》是一篇叙事散文，描写了种花生、收花生、尝花生和议花生的过程。在阅读中，学生可以根据作者的行文思路对段落进行分析合并。第一自然段描写大家在母亲的提议下种花生、收花生；在第二自然段中，母亲提议过收获节，并开始为此做准备。从第三到第十五自然段详细描述了收获节的庆祝过程，一家人共同品尝花生、讨论花生的好处，并从中领悟做人的道理。通过仔细分析，学生可以发现作者对这一部分进行了重点阐述，主题也主要集中在这一部分。文章通过讨论花生的优点，揭示了花生不求虚名、默默奉献的品质，明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。学习这样的阅读技巧能够锻炼学生梳理文章结构的能力，也利于学生对文章进行整体理解。

三、串联要素，梳理故事

在教材中，学生常常会遇到描写人物和事件的文章，这些文章通常包含时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果六个要素。为了概括这些文章的主要内容并理解其主旨思想，学生需要弄清文章的要素，并将它们用词语串联起来。

例如，在学习五年级上册《将相和》这篇文章时，教师可以指导学生采用“六要素”法来对“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”这三个小故事进行梳理和概括。通过这种方式，学生可以深入理解赵国将相之间从矛盾重重到和谐共处的转变过程，理解文章不仅展现了蔺相如勇敢、机智和不畏强暴的斗争精神，还体现了他在国家利益面前的深明大义以及他顾全大局、识大体的高尚品质和卓越的政治远见。同时，学生也能够进一步感受到廉颇勇于承认错误和改过的精神。通过这种全面的分析和理解，学生能够更好地领悟作者对两位主人公的赞美之情。这样的梳理和概括使学生可以从细节上把握文章的内容，理解故事中蕴含的价值观念，进而深入理解故事中所传递的情感。

四、找出中心，探究主旨

中心思想是文章的灵魂，它通过中心句得以体现。中心句作为文章的精髓，能精准地概括文章的主要内容。因此，教师要引导学生掌握中心句在课文中的呈现方式，帮助学生更快地找出中心句并深入理解文章的主旨。

学生可以从以下几点着手寻找中心句：第一，思考题目，在题目的启示下揭示文章的中心。如《父爱之舟》一文的题目凝练地表达了父爱对自己的支撑，也传递出作者对父亲的深切怀念之情；《慈母情深》这篇课文的题目直接点明了主题，母亲是“慈母”，感情是浓厚的、真挚的，而通过分析题目学生就可以对作者创作的内容进行推测和理解。第二，从文章开头的总起句进行分析。《富饶的西沙群岛》一文开篇即描绘出一幅美丽的画卷：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。开门见山地概括了文章将要描写的内容，并点明了主题思想。第三，从结尾上去寻找。有的作者常常在结尾处收束全文，并点明中心、升华情感。《美丽的小兴安岭》一文通过细腻的笔触描绘了小兴安岭四季分明的自然风光。在结尾处，作者指出：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”第四，从哲理性的句子上去寻找。例如，在《落花生》一文中作者一家通过种花生、吃花生、议花生，最后在结尾处将花生和人进行对比，展现出深刻的哲理性：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话就是文章的中心句，也是我们理解故事梗概、理解文章主题的关键。

通过不同的方法寻找文章的中心句，可以让学生更准确地理解文章，挖掘出作者在文字之间隐含的思想主旨，全面把握主题，提高阅读理解能力。

总而言之，教师要引导学生从整体上把握故事梗概，明确主题，从而更好地理解故事的主旨。提炼故事梗概涉及信息提取、归纳整合、语言重组等语言素养的多元组合，这些方法可以为学生解读文章、确定主题提供思路。当然，阅读理解的方法和技巧并不仅限于此，在日常学习中，学生也要常读、常练，在通读全文的基础上，灵活运用不同的方法准确把握文章主要内容和主题，这样才能不断积累经验，提高阅读水平。