高校辅导员讲好党史故事的价值意蕴、内容甄选与实践路径

李生策 刘青艳

摘 要：讲好党史故事是新时代高校辅导员的自觉担当和重要使命，有利于提高辅导员的思想理论教育能力，提升大学生日常思想政治教育工作实效，推进高校红色资源育人落地生根。高校辅导员讲好党史故事应科学地进行内容甄选，结合教育要求和学生需求选择故事内容。在实践路径上，高校辅导员要推进党史故事的资源转化，构建全面融入的工作布局，搭建共建共享的育人联盟，强化能力建设并建立师生合作的运行机制。

关键词：高校辅导员；党史故事；价值意蕴；内容甄选；实践路径

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1674-9618（2024）01-0069-06

*基金项目：本文系教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校辅导员研究）研究课题“党史故事融入大学生日常思想政治教育研究”（项目编号：22JDSZ3068）研究成果。

“传承红色基因，赓续红色血脉”是新时代高校思想政治工作的重要任务。党的十八大以来，习近平总书记多次在国内考察和重要会议中强调要用好红色资源，传承红色基因，并且特别指出：“要抓好青少年党史学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事。”[1]他还进一步强调要“设计符合青少年认知特点的教育活动，建设富有特色的革命传统教育……基地，引导他们从小在心里树立红色理想”。[2]高校辅导员作为高校思想政治工作队伍中的一支重要力量，具有讲好党史故事的自觉担当和使命责任。目前，学界对于在思想政治理论课主渠道中如何讲好党史故事进行了较多探讨，但对于在大学生日常思想政治教育主阵地中如何讲好党史故事论述较少，本文立足于大学生日常思想政治教育工作场域，探析高校辅导员讲好党史故事的相关理论与实践问题，对于高校传承红色基因、开展红色资源育人具有重要的理论和实践意义。

一、为何讲：高校辅导员讲好党史故事的价值意蕴

讲好党史故事是新时代高校思想政治工作的时代要求，高校辅导员是推进红色资源转化为教育教学实践的“生力军”。高校辅导员讲好党史故事有利于促进其自身教育能力和教育实效的双向提升，进而推进高校红色资源育人的落地生根。

（一） 有利于提升高校辅导员的思想理论教育能力

做好思想政治工作，必须抓好思想理论建设这个根本。思想理论教育和价值引领能力是高校辅导员的核心能力，在辅导员职业能力体系中居于首要位置。新时代高校思想政治工作面临的新形势新任务也对高校辅导员的职业能力提升提出新的要求。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）将辅导员的首要职责表述为“思想理论教育和价值引领”，其深刻意蕴就在于强化高校思想政治工作的政治性和主导性，赋予高校辅导员在日常思想政治教育中开展理论教育和理论宣讲的职责和要求。然而，当前高校辅导员的思想理论教育能力与教育要求和时代需求存在一定差距。高校辅导员由于专业背景多样、教学科研历练少，导致在其能力体系中，思想理论教育能力较为薄弱。制约辅导员思想理论教育能力提升的因素有很多，其中一个重要因素是辅导员缺乏提升思想理论教育能力的实践锻炼平台。讲好党史故事，既为高校有组织地提升辅导员思想理论教育能力提供了重要抓手，又为辅导员提升思想理论教育能力搭建了实训平台。讲好党史故事是高校辅导员对党史资源进行挖掘利用、转化内化、宣传教育的过程，在此过程中可以倒逼自己学习、研究党的历史和理论，并在讲好党史故事的任务牵引下促进其理论素质、研究能力和教学水平的全面提高。可见，讲好党史故事可以成为高校提升辅导员思想理论教育能力的重要抓手。同时，讲好党史故事还为辅导员思想理论教育能力的提升搭建了广阔的实践锻炼平台。大学生日常思想政治教育中的主题教育、网络思政、党团课程等都需要讲述党史故事，辅导员思想理论教育能力会在这些活动的组织和实施中得到自觉的锻炼和提高。

（二） 有利于提高大学生日常思想政治教育工作实效

讲好党史故事是挖掘党史人物和事件背后反映中国共产党人理想信念、价值理念、道德观念、精神品格等方面的思政元素，通过故事化的讲述对受教育者进行思想政治教育的过程。一方面党史故事中蕴含的思想资源、政治资源、道德资源、文化资源为大学生日常思想政治教育提供了优质的教育内容；另一方面故事育人的方式非常适切新时代大学生思想特点和日常思想政治教育工作场域，是提高大学生日常思想政治教育质量的有效方式。推进高校辅导员讲好党史故事，有利于提高大学生日常思想政治教育工作实效。第一，讲好党史故事有利于提高教育活动的主导性。党史故事的价值导向、情感激发、思想凝聚和道德教化等思想政治教育功能，对于坚定大学生正确政治方向、坚守正确价值选择、树立良好道德风尚、激发艰苦奋斗精神等方面具有重要育人价值，讲好党史故事有利于提高大学生日常思想政治教育的主导性和思想性。第二，讲好党史故事有利于保证教育内容的鲜活性。党史故事内容通俗易懂，语言生动活泼，情节真实细腻，情境立体互动，以很强的时空逻辑和价值逻辑将党史中的“人、物、事、魂”统摄了起来，使大学生能够直观地感受到党的辉煌历史和中国共产党人的优秀品格，是大学生思想政治教育中最鲜活的教育内容。第三，讲好党史故事有利于增强教育方式的适切性。讲好党史故事在价值上的统一性、形式上的多样性、场域上的多维性等特点非常适切新时代大学生的思想特点和日常思想政治教育实际，有利于增强大学生思想政治教育的针对性。讲好党史故事是以事实为依据，以烘托场景、塑造形象为手段，以启发思考、明白事理为目的的探究式教育，这种通过平等交流、隐性渗透、情感预设引导受教育者进入教育情境的故事育人方式，有利于增强大学生思想政治教育的亲和力和感染力。

（三） 有利于推进高校红色资源育人落地生根

讲好党史故事是依托红色资源并将其转化为教育教学实践的过程，只有讲好党史故事，才能让静态的、物质的、抽象的红色资源动起来、活起来、立起来，使之由固化的资源形态转化成活化的教育實践。所以，讲好党史故事是利用红色资源育人最根本的一种途径和方式，有利于推进高校红色资源育人工作的落地生根。第一，党史故事是红色资源文化内核的承载体。红色资源包括物质、信息、精神形态的资源，党史故事不仅是红色资源的一个重要类型，更是红色资源文化内核的承载。任何一种形态的红色资源都蕴含着一定的党史故事，党史故事承载着各类红色资源的文化内核。物质形态的革命文物、旧址、建筑背后都有党史故事；信息形态的红色文献、革命历史中都记载或蕴含着党史故事；精神形态的中国共产党人的精神谱系也需要以党史故事进行表达。既然党史故事承载了红色资源的文化内核，高校就应该紧紧抓住讲好党史故事这一关键环节，推进利用红色资源育人工作落细落小落实。第二，讲好党史故事是红色资源育人价值实现的重要途径。任何利用红色资源育人的教育教学实践活动都离不开讲述党史故事，只有通过讲好党史故事，才能使红色资源转化为教育教学实践。因此，抓住了讲好党史故事就是抓住了红色资源育人的关键和本质。第三，红色资源相对于课堂教学的主渠道来说，在大学生日常思想政治教育的主阵地中具有更为广阔的应用场景。辅导员是大学生日常思想政治教育的组织者、实施者、指导者，推进高校辅导员讲好党史故事，有利于扩大红色资源利用的效度和广度，从而真正实现红色资源育人的落地生根。

二、讲什么：高校辅导员讲好党史故事的内容甄选

党史故事是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革各个时期所形成的以正义、英勇、爱国、奉献等为价值诉求的真实性、正能量故事，是对党史人物和事件进行故事化表达、情感化转化和价值化提升的党史叙事。讲好党史故事一方面要按照精神内涵甄别党史故事，另一方面还要结合教育要求和学生需求将教育针对性强的故事及其内容情节甄选出来。

（一） 按照精神内涵甄别党史故事

讲好党史故事的目的是凸显出故事内蕴的精神内涵，以故事内蕴的精神内涵有针对性地引领学生的思想认识和价值认同，按照精神内涵甄别党史故事是讲好党史故事的必要前提。党史故事是一种经典的叙事，但不是所有的叙事都是针对教育所需要的党史故事。比如，奇闻轶事类的叙事听起来很有趣，实际上教育价值不大；还有的叙事只是简单地介绍某一历史人物和事件的过程，缺乏有教育意义的感人情节，利用价值也有限。精神内涵是甄别党史故事与其他叙事的价值标准。讲好党史故事应以精神内涵为甄别标准，把有价值有教育意义的故事及其情节从各类叙事中甄别和挑选出来。

一般来说，党史故事体现着中国共产党人在信仰信念、人民情怀、价值选择、道德风尚、思想路线、精神状态、人生境界等方面的精神内涵。一方面要研究分析党史故事体现了中国共产党人什么样的精神和品格，把彰显精神内涵最为丰富的故事及其情节甄选出来；另一方面要把党史故事精神内涵与大学生思想政治教育主题结合起来，以精神内涵与教育主题的价值契合点来明确具体的教育指向。那么，按照精神内涵甄别党史故事，就要着重分析这个党史故事体现了哪些方面的精神内涵，只有弄清了党史故事所体现精神内涵的具体内容，才能在此基础上有针对性地明确育人指向。高校辅导员讲好党史故事，要以反映中国共产党人理想信念方面内涵的故事进行政治教育，以反映中国共产党人人民立场、价值理念方面内涵的故事进行思想教育，以反映中国共产党人道德观念和人生境界方面内涵的故事进行道德教育，以反映中国共产党人精神状态方面内涵的故事开展心理健康教育，以反映中国共产党人思想路线方面内涵的故事开展素质教育。

（二） 根据教育目标选择内容情节

讲好党史故事作为一项思想政治教育活动，与生活中、网络上的讲故事有明显不同，其目的是教育、引导、激励学生的成长成才，彰显思想政治教育的本质属性，而不是以娱乐大众和博取流量为目的。所以，高校辅导员讲好党史故事应具有强烈的教育意识，要紧紧围绕大学生思想政治教育目标指向来选择故事内容和情节。大学生思想政治教育的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康与素质教育等，讲好党史故事可以设定四个方面的教育目标。一是在政治教育方面培养马克思主义坚定信仰者和习近平新时代中国特色社会主义思想忠实拥护者；二是在思想教育方面培养社会主义核心价值观模范践行者；三是在道德教育上培养集体主义道德风范的行为养成者；四是在心理健康与素质教育方面培养艰苦奋斗、求真务实、理性平和的乐观奋斗者。

教育目标决定教育内容，高校辅导员讲好党史故事要围绕上述目标选择党史故事的内容和情节。一是要选择体现中国共产党人坚持政治方向、坚定政治立场，开展政治斗争，加强理论学习，严守政治纪律等方面的故事及情节，通过这样的内容情节增强学生的政治觉悟、政治意识、政治鉴别力等。二是要选择体现中国共产党人价值理念、优良作风、思想路线等方面的故事及情节，通过这样的内容情节来增强学生的价值认同和思想认同，形成马克思主义的价值理念和思维方法。三是要选择体现中国共产党人舍身报国、公而忘私、敬业奉献、爱憎分明、务实担当、团结友爱、开拓进取等优秀品质的故事及情节，通过这些内容情节端正学生的道德认知，激励他们自觉追求共产主义道德境界和大爱情怀。四是要选择反映中国共产党人高尚人格、良好心态、艰苦奋斗、生活境界的故事，通过这些内容情节启发和激励他们完善人格修养、树立乐观心态、培养坚毅品质、提高生活情趣。需要特别指出的是，以上是从大学生思想政治教育的一般性来讲的，实际上讲好党史故事随时要根据教育需求的变化确定各类教育主题。高校辅导员还要根据教育主题的需要，有针对性地甄选一些党史故事对大学生进行适时性的教育。

（三） 结合学生需求把握内容特点

高校辅导员讲好党史故事不仅要符合教育要求，还应满足学生需求，只有从大学生的思想特点和内在需要出发，才能真正取得实效。新时代大学生呈现出认知方式直观化、个体意识独立化、道德观念复杂化、价值取向多样化等特点。他们喜欢追求真实，不轻信说教，对泛泛的空谈、不切实际的宣传不易接受；不反对崇高，但反对神圣化的崇高形象；不反对权威，但只崇拜自己认同的权威；不反对奉献，但崇尚人性化的奉献；渴望被认同，希望得到社会的认可，具有浓厚的爱国情怀，但寻求显示自己以求社会的承认；等等。

新時代大学生的这些特点决定了对党史故事进行内容甄选的时候，一定要结合学生思想需求把握故事甄选的内容特点。一是要选择真实性的故事。只有真实的故事，才能说服个性独立的大学生。选择真实的故事，就要对故事的内容进行历史考证。二是要选择人性化的故事。党史故事的内容选择要更加注重细节，既体现人物和事件的高尚之处又表现其人性化色彩。三是要选择生活化的故事。有的故事把革命英雄人物置于神圣而高不可攀的地位，造成大学生感到与学习对象存在距离感。党史故事的内容选择，不但要选择反映革命先辈无私奉献、奋斗牺牲的情节，而且要甄选他们在奉献过程中如何兼顾个人利益和集体利益、事业与爱情、革命与家庭等生活化的内容，只有富于生活气息的内容情节，才更接地气，真正受到学生的喜欢。四是要选择多样化的故事。新时代大学生思想价值多样化决定了教育内容选择的层次化，在坚持教育主导性的前提下，要结合大学生的专业、话题、喜好、关注点等因素把握内容特点，甄选反映多种对象、多个话题、多样内涵的党史故事以最大限度地满足他们多样化的思想需求。

三、怎么讲：高校辅导员讲好党史故事的实践路径

讲好党史故事不能局限于“讲述”，其关键在于“讲好”。讲述党史故事只是讲好党史故事的一个重要环节，而讲好党史故事对思想政治教育全过程和全要素都有要求，应从讲好党史故事的资源转化、载体融合、机制构建、能力建设等过程和要素出发，一体化探寻其实践路径。

（一） 把握关键环节，推进党史故事的资源转化

资源转化是红色资源突破育人困境的关键，红色资源历史的久远性、分布的零散性、价值的延拓性、姿态的崇高性等特点决定了对红色资源进行资源转化的必然性，讲好党史故事只有通过资源转化将隐含在红色资源背后的故事挖掘出来，将离散的故事集聚起来，将久远的故事转化成现代感的故事，将神圣化的故事转化成大众化的故事，将静态的故事转化成立体的故事，才能在思想政治教育中发挥育人作用。

一般来说，党史故事的资源转化包括挖掘、重构、呈现、讲述四个步骤。第一，党史故事的挖掘是围绕某个党史人物和事件从历史文献、档案资料、口述史料等资料中尽可能地搜集更多有價值的资料，同时还要对搜集来的各类资料进行考证、分类和甄选，将最有教育意义且情节最为感人的故事或情节汇集起来，为重构党史故事做好资料准备。第二，党史故事的重构是将挖掘来的党史故事资料，按照一定的历史逻辑和叙事逻辑对党史人物和事件的故事进行重叙或改编，形成历史逻辑最为完整、情节情感最为丰富的文本。只有重构一个翔实厚实、情感真挚细腻的故事文本，才能为故事的多样化呈现留下创造空间和为故事的精彩讲述奠定内容基础。第三，党史故事的呈现是指在重构党史故事的基础上，对以何种形式开展教育教学实践活动在形式上的确定和讲稿上的准备。高校辅导员讲好党史故事的呈现形式主要为理论宣讲、现场教学、专题课程、网络慕课、网络思政作品等形式，各种不同的呈现形式对讲稿的篇幅、语言特色等方面有不同要求，辅导员要在故事重构的基础上按照一定呈现形式进一步将党史故事转化为讲稿、文案或脚本。第四，党史故事的讲述是在经过挖掘、重构、呈现的准备之后，进行故事的讲述，在讲述过程中要将事实、情感、道理、理论相互结合，通过“以情感讲故事，以故事说道理”的方式把故事讲生动，把道理说明白，从而达到以史服人、以情感人、以理化人的效果。

（二） 促进载体融合，构建全面融入的工作布局

“载体是思想政治教育主体运用的能承载并传递思想政治教育内容和信息的手段和形式，选择和使用适当的载体是正确实施方法的重要前提”。[3]思想政治教育载体的选择和运用在某种程度上决定着各要素之间能否较好地相互作用，协调发展。高校辅导员讲好党史故事要充分依托辅导员工作中各类载体类型，促进讲好党史故事与大学生日常思想政治教育深度融合，构建一种“全面融入”的工作布局。

在大学生日常思想政治教育工作场域中，高校辅导员讲好党史故事的载体形式主要有活动载体、网络载体、文化载体三种类型。以活动载体的形式讲好党史故事，是指依托主题教育、党团课程等“大思政课”讲述红色文化或进行理论宣讲；以网络载体的形式讲好党史故事，是指依托网络思政平台开发并传播红色文化作品等；以文化载体的形式讲好党史故事，是指依托校园文化活动以艺术的形式讲述党史故事。高校辅导员要发挥好日常思想政治教育中讲好党史故事的场域优势，构建“全面融入”的工作布局，将讲好党史故事全面融入到大学生日常思想政治教育各项工作的载体之中。一是在“大思政课”中讲好党史故事。高校辅导员可以在思政课实践教学、青马工程培训课、入党积极分子培训课、发展对象培训课等“大思政课”中，以讲述红色文化现场教学和专题课程的形式讲述党史故事。二是在主题教育活动中讲好党史故事。辅导员可以在各类主题教育活动中，以主题演讲、理论宣讲的形式讲述党史故事。三是在校园文化活动中讲好党史故事。高校辅导员可以组织演讲比赛、征文、故事会、艺术节等形式的红色文化活动，在活动中与学生一起宣讲党史故事，还可以打造话剧、歌剧、微电影等形式的文艺剧目，以艺术的形式讲述党史故事。四是在日常教育中渗透党史故事。高校辅导员可以在主题班会、谈心谈话中随时引用党史故事来说明某个道理，通过日常渗透提高学生思想认识。五是在网络思政中讲述党史故事。高校辅导员可以充分利用各类网络思政平台和个人自媒体平台开展党史故事网络传播教育。

（三） 建立协同机制，搭建共建共享的育人联盟

讲好党史故事是一个立体的系统工程。红色资源的挖掘和资源分布的不均衡决定了必须要加强校外合作；资源转化的过程复杂性和教育产品供给的海量性决定了必须推进校际、校内协同。因此，高校辅导员讲好党史故事，需要加强校地、校际、校内三个层面的协同育人，搭建一个共建共享的育人联盟。一是要加强校地合作，整合多方资源。高校辅导员可以通过基地共建的方式与革命纪念地、革命历史博物馆、地方党校、红色教育培训机构等单位建立合作关系，在基地建设、师资队伍、课程开发、教育产品供给等方面进行资源共享，互通有无。辅导员要经常组织大学生赴革命纪念地、博物馆开展实践教学和红色研学，积极推进革命文物进校园、优秀师资进校园，在课程开发、教育经验等方面积极与地方党校、红色教育培训机构进行交流互鉴。二是要推进校际共建，打造辅导员红色教育联盟。党史故事的共享性打破了高校因红色资源分布不均带来的限制，搭建校际“红色教育联盟”已成为近几年高校开展红色教育的新模式。高校可以推动不同院校辅导员共同开发、讲述党史故事，通过共建党史故事资源库、互设教育基地、联合开展网络思政等举措建立讲好党史故事的“共同体”。三是要加强校内协作，建立跨学院协同育人机制。高校辅导员讲好党史故事需要发挥辅导员、思政课教师、行政干部三支队伍各自的优势。一般来讲，辅导员在讲述、呈现方面具有优势，思政课教师在理论把握方面具有优势，行政干部在资源协调方面具有优势，高校可以组建以辅导员为主体，以思政课教师和行政干部共同参与的协同育人团队。同时，高校辅导员还需要充分发挥党团课程、主题教育活动中“党史故事类课程”可以循环讲授的优势，统一规划建设辅导员讲述党史故事的课程体系，并通过建立跨院系的课程讲授机制，扩大辅导员课程的利用效度和广度，这样也有利于辅导员在循环讲授中不断提高课程质量和教学能力。

（四） 加强能力建设，建立师生合作的运行机制

高校辅导员讲好党史故事，在语言表达、话语方式转化、亲和力、感染力方面具有潜在优势，但在知识储备、挖掘转化、理论把握、课程开发等方面还需进一步加强能力建设。高校辅导员要着力提高教育意识、党史知识储备和资源转化能力。第一，高校辅导员要提高教育意识。能不能意识到思想政治教育的需要是思想政治教育人与其他人的根本区别，高校辅导员要用一双发现问题的眼睛敏锐地捕捉讲好党史故事的教育契机。第二，高校辅导员要增强党史知识储备。熟悉党史是讲好党史故事的基础，辅导员专业背景多样，对党史及相关理论知识的储备相对不足，高校辅导员要有针对性地加强党史学习，不断提升理论素养。第三，高校辅导员要提高资源转化能力。党史故事的资源转化是对辅导员在历史研究、文学修养、理论素养、教育教学、创新思维等方面能力的综合考量，高校辅导员要通过学习、研究和实践有意识地提高资源转化方面的综合能力。

同时，高校辅导员讲好党史故事不仅要依靠自身力量，还需要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，建立师生合作的运行机制。基于高校辅导员日常工作实际，讲好党史故事需要把握运行机制的两个重点。一是要建立“辅导员+学生社团+社会实践”课程开发模式。即辅导员以“讲好党史故事”为建設主题组建学生社团，依托大学生社会实践项目带领学生开发并讲述党史故事类课程。其所得成果既可以作为大学生的社会实践成果，也可以作为高校辅导员讲好党史故事的成果。二是要建立“学生+网络平台+党史故事作品”网络思政模式。即辅导员指导学生充分发挥创造性，利用网络平台创作并讲述党史故事。这两种运行模式，能够很好地体现讲述和体验相结合、教育与自我教育相结合、主导性和主体性相结合的科学原则，既有利于提高辅导员讲好党史故事的工作效能，又有利于促进学生的自我教育和自觉成长，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话（单行本）[M].北京：人民出版社，2021：26.

[2]谢环驰，鞠鹏.习近平在中共中央政治局第三十一次集体学习时强调：用好红色资源 赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩[N].人民日报，2021-06-27（001）.

[3]张毅翔.思想政治教育方法创新研究[M].北京：人民出版社，2018：131.

（责任编辑：神彦飞）