提升就业创业能力实现大学生劳动教育的创新思考——以茶文化的融入为例

王 蓉

（西安石油大学，陕西 西安 710000）

茶文化是我国源远流长的文化体系，其包含了人文精神、劳动教育、饮食文化等多元构成，在思想与情感、技能等角度引导学生全面发展。提升高校劳动教育质量，发展学生乐于探索、辛勤劳动的优秀品质，有助于学生就业创业素养的提升。在茶文化视角下，应该尝试开发茶文化教育、茶文化劳动等主题活动，提升大学生的就业创业积极性。关注实际环境下的高校劳动教育开发策略，发展大学生的就业创业能力，关注劳动教育模式的创新开发，对于发展高校学生的综合素养有着极为重要的意义。

1 创业就业视角下高校劳动教育的育人价值分析

1.1 以劳动教育调动学生就业创业热情

2022年5月，国务院发布了《关于进一步做好高校毕业生等青年就业创业工作的通知》，在有关文件当中，对大学生的未来就业引导、创业指导提出了多元化要求：高校要加强对大学生的就业创业指导，形成基于基层就业创业、灵活就业创业和规范化就业创业的基本就业创业指导体系。对于大学生来说，其社会经验不足，对于岗位要求与实际创业要求缺乏了解，在就业创业活动中，部分大学生都处于“没想法，没能力”“有想法，不实际”的尴尬处境[1]。对于社会环境的认识不足，导致高校学生的就业创业受到感染。以劳动教育活动推动大学生就业创业，则可以解决这一问题。新时期下高校开展的劳动教育活动不再以体力劳动为主，劳动活动体现出了更为独特的多样化、多层次特点。除了基于体力劳动的实践教育之外，社会服务、生产实践等活动也被纳入到了劳动教育板块当中。对比传统的单元化劳动教育活动，就业创业视角下的劳动教育覆盖面更广，内容更为丰富。也正是因为如此，学生可以在劳动的过程中形成就业方向与创业灵感，促使大学生在劳动教育中形成良好的创业就业意识。

1.2 以劳动教育发展学生就业创业技能

灵活就业、灵活创业已经成为当下潮流，对于拥有出色学习能力与服务意识的大学生来说，其对于理论知识的储备较为丰富，但实践技能较为欠缺。在就业创业指导环节，大学生一直以“理想化思维”来评估就业创业活动，其认为，就业创业属于低难度的社会活动观，只要自己参与便一定能够获得成功。社会经验不足，缺乏就业创业技能，导致大学生的后续就业创业受到新的阻碍[2]。在高校劳动教育活动的带动下，学生的劳动技能则逐步发展，就业创业能力逐渐提升：高校可以在劳动教育活动中发展学生的就业创业兴趣，基于劳动教育要求与学生进行互动，基于就业宣传、创业技能教育等角度与高校学生展开互动，从而培养大学生更为出色的职业技能。整合劳动活动与劳动任务，多角度开发劳动教育方案，对于高校学生的全面成长有着极为重要的意义：劳动教育活动将转化为引导学生掌握就业创业技能的有效途径，为学生的学习提供新的支持。

2 茶文化在高校劳动教育与就业创业指导中的应用价值

2.1 情感渗透价值

以劳动教育活动培养学生的就业创业热情，必须强调教育活动的全面优化，基于情感互动、交流的多元视角与高校学生进行交互，促使大学生形成热爱劳动的良好道德素养，要引导学生形成以劳动创造价值的正确价值观，发展大学生的劳动技能，使其与高校教育活动形成情感共鸣。茶文化以情感渗透为切入点，对大学生进行全方位的教育引导：在实施劳动教育活动的同时，从茶文化的传承、发展等角度入手，以茶文化的淡薄、悠长、平静等人文元素来引导大学生全面发展，在劳动教育活动中激发学生的情感认同。在劳动教育活动中应用茶文化，可以引导学生形成良好的就业创业心态，在情感角度上加强与大学生之间的互动交流，为大学生的就业创业提供情感支持。

2.2 灵感开发价值

在高校劳动教育中对茶文化进行应用，培养大学生的就业创业热情，可以为大学生提供必要的就业创业灵感。以往的就业创业指导活动中，高校学生多是围绕着薪酬待遇、职业发展、自身兴趣来进行就业创业的探究活动，并没有形成在就业创业活动中宣传文化、服务社会的良好意识。高等院校要培养社会实践能力优秀、情感价值观全面发展的现代化人才，必须重视就业创业渠道的开发工作。茶文化的应用为劳动教育、高校就业创业指导活动的创新开展提供了新的基石：通过对文化资源的探究，学生可以形成基于市场消费、自身的文化素养、民族文化传承为基本思想的创业就业灵感[3]。从茶产品销售、茶文化宣传、茶叶生产企业就业等视角入手，进行茶文化的传承活动，从而为学生的就业创业注入灵感。茶文化不仅是一种文化资源，在与高校劳动教育结合的过程中，其也在逐步转化为一种就业渠道、就业指导方法，为高校学生的综合学习提供了新的资源支持。

3 基于就业创业的高校劳动教育开发策略——以茶文化为例

3.1 校园茶园构建劳动教育平台，发展基本劳动素养

在就业创业视角下开发高校劳动教育新模式，要强调高校劳动教育活动、教育体系的创新开发，培养学生的基本劳动技能与正确价值观，促使学生形成以劳动改变生活、成就自我的优秀意识。部分高校所开发的劳动教育体系单纯以帮助学生掌握劳动技能、开展德育教育为目标，劳动教育的发力周期短，教育价值有限。就业创业视角下优化高校劳动教育活动，要提升校园劳动教育的开发力度，构建多元化劳动教育与劳动实训平台。在茶文化的推动下，关注高校劳动教育的创新设计，发展高校学生的劳动技能与劳动热情，有助于高校学生创业就业积极性的提升。

高校可以尝试开发校园茶园，在讲解茶文化之前，为高校学生提供了解茶叶、茶产业的机会，形成更为完善的高校劳动教育模式，发展大学生更为出色的劳动素养。高校要做好校园茶园的开发与宣传工作，一方面，推动高校劳动教育平台的创新开发，形成劳动教育新课堂[4]。在建设高校劳动教育平台的过程中，进行校园茶园的开发工作，高校与教师积极配合，利用学校内的闲置区域进行茶园的开发工作，为学生创造了解茶文化的平台。另一方面，组织学生在茶园中积极开展劳动活动，以茶园为对象，实施多元化劳动教育指导。在茶园中，以“班组轮值”的方式开展劳动教育，将劳动教育任务纳入到教学活动当中，学生班组轮流参与劳动实践活动，负责茶园的日常管理、茶叶的种植与观察工作，并要求学生书写劳动报告。在学生参与了校园茶园当中的劳动任务之后，与学生进行交互，掌握茶叶的成长过程、种植要领，学习基础农业技能。茶文化融入了德育教育、技能教育等育人元素，在校园茶园劳动实践中，可以引导学生去学习茶叶的经营与管理方法，从而帮助学生积累劳动经验，为学生的就业创业提供指导意见。

3.2 技能实训提升竞争价值，快速积累劳动经验

在大学生就业创业视角下进行劳动教育的设计工作，要在教学活动中积极提升学生的劳动素养，提升学生的竞争力与自我发展意识，从而促使大学生形成优秀的实践素养。从教学经验来看，部分大学生虽然形成了就业创业的热情，但其对自身的能力、素质认识不足，在社会竞争活动中，其并不能展现出自身的竞争力。在茶文化的引导下，可以积极开展以技能实训为主题的教学活动，全面提升学生的学习兴趣。帮助学生积累专业知识，对学生的劳动技能展开综合强化训练，使其积累劳动经验，提升学生的竞争力。

茶文化视角下，教师应该在教学环节积极优化技能实训活动，借由技能实训板块的引导，帮助学生积累劳动经验，发展学生的劳动热情，使学习者形成优秀的劳动素养。在茶文化宣传、主题劳动设计环节，应该基于教学要求导入劳动实践任务，在茶文化的视角下锻炼学生的实践劳动技能。如围绕着茶叶种植开展的教学工作，以茶文化为背景，介绍不同地区、不同环境下茶叶的种植技术。高校与教师可以选择普洱等茶叶作为教学对象，指导学生展开茶文化的探究学习。结合不同茶叶的生长环境、采摘技巧、处理加工等知识，开展专业技能课。其次，设计学生技能评价模块，在对学生的学习能力发起综合性指导评价的同时，向学生提出探究问题：在茶文化传承过程中，中华民族对茶叶的种植技艺、技巧进行了怎样的改良？在提出问题的同时，引导学生搜集茶文化资源，形成前瞻性思维：面对市场不断扩张的缺口，茶文化的宣传应该从哪些角度入手？我们可以怎样改良茶叶的制作的工艺？以基础技能为切入点，以实训活动为跳板，发展学生探究、挖掘茶文化的良好意识，多角度理解茶文化的价值与功能，进而优化高校劳动教育模式，为学生的创业、就业提供灵感。知识储备与技能培训同步推进，逐步提升高校学生的竞争力。

3.3 校企合作创新劳动环境，掌握一线技能目标

学生的就业创业离不开社会企业的支持。在高校学生就业创业技能指导活动中，企业可以依靠丰富的劳动资源、实践资源对大学生的劳动能力、奉献意识进行训练，促使大学生形成更为优秀的职业素养。在大学生就业创业指导活动中，企业承担着组织劳动活动、提供劳动服务的重要任务。在新时期下改变劳动教育的内涵，为学生创造贴近于社会环境的劳动平台，依靠校企合作来调动学生的劳动积极性，可以有效提升学生的劳动热情，引导大学生全面参与到劳动活动当中。

高校与教师要积极推进校企合作制度，创建全新的劳动教育环境，为大学生的成长提供必要的教育指导。首先，以企业自身的市场定位、服务定位为对象，以茶叶的生产、营销为背景，组织校企合作专题课，在进行教学的同时，组织高校教师进行劳动技能、劳动能力的学习实践。在引导大学生探究劳动技巧的过程中，结合有关企业的一线劳动生产经验、生产技术为学生展现茶文化在新时代下的传承特点，从茶叶、茶制品的生产与营销入手，帮助大学生打开就业创业思路。其次，倡导企业积极参与到茶文化的宣传活动当中，以学生的技能发展需求、实践学习需求为背景，在进行茶文化宣传的同时，开发一线实习岗位，为学生提供参与茶叶制作、生产活动的机会，锻炼学生的劳动能力。在进行劳动教育活动的同时，锻炼学生的劳动积极性，帮助学生形成更为出色的劳动素养。第三，教师、企业与学校协助学生开展职业规划活动，以茶文化的发展背景为话题，引导学生对茶文化的开发价值、茶文化的创新应用进行探索，实现茶文化与高校劳动教育的有效联动。学生基于茶文化的发展视角开发职业规划方案，企业、学校与教师给出对应的就业创业建议。通过校企合作，引导学生了解茶文化，掌握茶文化在就业创业活动中的与引导价值，培养学生的就业热情。

3.4 市场调研形成职业规划，确定职业发展目标

对于大学生来说，就业创业活动的实施离不开各类信息的支持。高校在进行劳动教育活动的过程中，要积极提升劳动资源、劳动素材的整体输送量，改变高校劳动教育模式，发展学生的劳动意识[5]。消除学生与实际环境之间的信息差，积极推进职业规划活动，可以帮助学生形成明确的职业发展目标。在茶文化视角下，应该基于就业创业视角引导学生开展市场调研活动，以多元化市场调研活动取代单一的劳动技能教育，为学生开发多元劳动环境，有助于学生给出更为完善的职业规划方案，提升学生的就业创业热情。

高校与教师应该尝试设计多元化市场调研活动，以对茶文化的探究、溯源为主要目标，以职业调研方案的设计为切入点，积极开展职业教育活动。在教学活动中，以多元化市场调研任务取代单一的劳动教育模式，可以有效启发学生的劳动热情，促使学生形成更为优秀的劳动意识。首先，基于市场环境开展茶文化调研活动，了解茶文化在市场中的变革、发展，从茶叶、茶制品等角度展开市场调研，了解群众对于茶叶的消费能力，发展学生良好的职业素养，在劳动的过程中帮助学生掌握就业创业的初步方向。其次，对市场上的茶产品、茶叶营销活动展开调研，形成就业创业思路。教师对学生的学习展开跟进性指导，设计多元化职业发展目标：如果要选择茶叶营销、茶产品制作的有关企业进行就业，你的经验可以为你提供怎样的支持？为学生设计就业目标，加强对学生的职业规划教育。在基于创业活动开展劳动教育的过程中，则要求学生结合市场调研结果展开创业计划的设计，为学生提供创业灵感。建立劳动教育、就业创业、职业规划于一体的育人新模式，发展高校学生的劳动技能。

3.5 自主活动推动劳动教育，逐步积累劳动经验

除了基于基础劳动技能的教育指导之外，引导学生积极积累劳动经验，也能够实现劳动教育活动的有效创新，帮助学生形成就业创业热情。在教学活动中，高校教师要积极推进劳动教育活动的建设，引导学生积累劳动经验，发展自身的劳动技能，进而创新高校劳动教育模式。在自主活动中，开发劳动教育、技能实训于一体的全新教学框架，有助于学生创业就业能力的稳定发展。

茶文化视角下，可以基于就业、创业的双元视角展开劳动教育活动。教师与高校可以尝试借由开发情境的方式展开劳动教育活动。首先，基于学生就业的劳动指导，以“茶叶生产企业”的招聘要求为参考，在进行劳动教育的过程中，结合有关岗位的一线劳动要求实施劳动教育活动，从茶叶营销、生产等角度入手，引导学生开展自主活动。在茶文化视角下，高校提供硬件设备与劳动环境，通过“茶叶推销”等活动来进行劳动教育，结合学校茶园，为学生创造劳动环境。其次，组织学生进行创业实践，以跳蚤市场、个人小商店等形式鼓励学生进行创业，开展茶叶销售、茶产品营销等活动。依靠自主活动来推动劳动教育，鼓励学生积累并应用劳动经验，改变劳动教育模式，可以让劳动教育发挥出更为出色的育人价值。

4 结语

基于就业创业视角下开展劳动教育活动，要以劳动教育启发学生的服务意识，发展学生的社会实践热情。在积极推进劳动教育活动的同时，基于情感、文化及等多元视角实施育人工作。茶文化视角下，可以尝试对劳动教育模式进行创新开发，挖掘劳动资源，设计多元化劳动任务。鼓励学生展开多平台、多环境下的劳动实践，为学生参与就业创业活动提供必要的实践平台。