立足实际 科学育人——浅析初中班主任德育工作的开展策略

陈珍萍

（武汉市常青第一学校，湖北 武汉 430048）

随着素质教育的实施，各级学校教育都将德育放在了首位，这对学生未来发展有着重要影响。班主任不仅是班级的组织者、教育者和指导者，也是教育管理的骨干力量，对学生道德品质发展起着重要作用。因此，班主任要充分重视德育工作的开展，并在工作中树立“以生为本”的理念，以提高学生综合素质为目标，正确引导学生形成健全的人格。

一、德育在初中班主任工作中的重要性

（一）助力学生全面发展

班主任应认识到德育对学生身心发展的重要性。初中阶段班主任虽然面临升学压力，但不能只关注学生成绩如何，还要推动学生能力全面发展。好的班主任能引导学生提升综合能力，让学生学会与他人交往的同时更快适应社会环境。在实际教学中，班主任应多关注学生的生活细节，给予学生关爱和鼓励，让学生在生活和学习中保持积极的心态。

（二）培养学生行为习惯

班主任是学生学习中的引领者，其言行会对学生产生一定的影响。为了培养学生良好的行为习惯，德育工作中班主任应针对性制定行为标准、班级规范，使学生的言行受到规范的约束，久而久之形成良好的行为习惯。同时，在日常教育中，班主任也应加强对学生的监督与指导，助力学生行为素养的提升。

（三）提高班级凝聚力

学生虽然是班主任的管理对象，但班主任要给予学生充分的尊重。班级是班主任实现自身工作价值的平台，也是学生学习和成长的主要场所，班主任应充分发挥自身的魅力，获取学生的认同和崇拜，以便更加顺利地开展班级管理工作。而班级管理的效率与班级凝聚力高低有直接关系，班主任在管理学生的过程中应多关注日常细节，挖掘学生身上的特长和优点，并帮助学生树立“主人翁”意识，引导其共同参与班级秩序维护、班级事务管理等工作。久而久之，学生会习惯主动参与到班级管理中，进而有效提高班级凝聚力。

二、初中班主任德育工作开展策略

（一）以身作则，树立良好榜样，发展优良品格

《论语·子路》中写道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话的意思是自身端正，不用命令人们就会遵守；自身不端正，即使发布命令人们也不会遵守。这一理念为初中德育工作开展指引了方向。班主任应在管理、约束学生行为的基础上，注重培养学生的道德观念。具体来说，班主任要以身作则，用“言传身教”代替“传统说教”，潜移默化地改善学生的不良行为和不良习惯，让学生在德育熏陶中逐渐形成优良的品格。

例如，当下娱乐风气盛行，很多初中生都有自己喜欢的明星或球星，追星属于个人爱好，班主任本无立场干扰，但若喜欢的明星存在是非不分、政治立场偏差等问题，班主任则须以身作则对学生进行思想教育。明星作为公众人物，一旦发表不当言论，则会对社会产生负面影响，而自媒体领域的快速发展，也为公众提供了发表言论的平台，班主任发现部分学生会附和一些明星的言论，且存在一定的盲目性，这说明这类学生的思想出现了偏差。为解决这一问题，班主任应利用班会或课余时间与学生展开讨论，了解学生的思想动态，同时提出自己的观点，让学生认识到自身言论中的问题。随后，班主任再讲述新中国成立以来，无数革命先烈为国家发展所做出的重大贡献，以及国家遇到地震、病疫等特大灾祸时，社会上涌现出的英雄人物及感人事迹，让学生了解其身上的独特魅力，从而激发学生的爱国意识和民族自豪感。基于此，班主任充分发挥自身的引导作用，以学生兴趣爱好为出发点，纠正学生的思想，使学生认识到自己的错误，并形成正确的道德观念。

（二）制定班规，约束学生品行，培养良好品格

班主任对学生有引导、管理、教育等职责，是学生成长路上不可或缺的重要角色，但有些学校的班主任往往承担着管理和教育的双重职责，很难时刻关注班级学生的一举一动，所以在工作中难免存在疏漏。为了解决这一问题，班主任多通过制定班规和选拔班干部，来约束学生的不良行为习惯。而在制定班规时，班主任可以融入德育理念，具体来说，班主任应遵循“立德树人”“以生为本”的理念，确定班规班纪的大方向，再吸引学生参与到班规制定中，对班规内容进行细分和补充。

例如，班主任可以从学习、纪律等多方面制定班规，达到约束学生行为的目的。以“学习”班规的制定为例，首先，班主任应与学生共同参与班规制定，并提前言明学生有参与班规制定、提出意见等权利，突出学生的“主人翁”地位，让其摆正心态。其次，班主任围绕课堂纪律、学习态度、考试纪律等角度，进一步完善班级班规，如严令禁止考试作弊、课堂玩手机、课后抄作业等不良行为，并在班级量化考核中多设置奖励机制，减少惩罚手段。这样的班规班纪具有一定的“人情味”，更容易被学生认可，且能充分调动学生的学习积极性。最后，班规制定后要即刻在班级中实行，实行一到两周，班主任要开展主题班会，收集学生对班规的意见，如某学生违反了班规，班主任给予了严厉的批评，学生认识到错误后内心仍然很挫败，认为应在第一次违反班规后给予提醒或警告，而不是直接批评，以免影响自尊心。班主任要认真考虑学生提出的意见，进一步优化班规。由此，学生真正参与到班规制定中，在后续施行中自然会利用班规约束自己的行为。基于此，班规会有效约束学生的不良行为，使班级呈现稳步前进的良好局面，增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感，学生的行为品格也可以得到良好发展。

（三）开展班会，围绕德育主题，强化道德情操

主题班会是落实德育的另一方式，也是师生互动的主要途径，初中班主任可以借助主题班会助力学生构建正确的三观。在班会开展中，班主任应围绕德育确定主题，并结合学生成长需求，筛选合适的素材及案例，以提高德育的针对性。同时，在班会讨论中，侧重引导学生正确区分身边道德与不道德的行为，更进一步理解道德，把行动落到实处，真正实现道德品质的提高。

例如，当前有的学生存在轻视礼仪、礼仪观念淡薄等问题，影响了学生思想品德的发展。为了解决这一问题，班主任可以开展以“礼仪”为主题的班会，班会中利用家庭、校园、社会等学生熟悉的场所渗透德育。首先，在班会初始环节，班主任引导学生观看《黄香诚心敬父母》《孔融让梨》等历史故事的影像资料，并提出问题：“看过这两个故事后，同学们觉得生活中应如何对待父母和兄弟姐妹呢？”鼓励学生自由发言。部分学生质疑“家里只有自己一个孩子，没有兄弟姐妹，并不懂得如何与兄弟姐妹相处”。班主任则引导学生思考与朋友相处的细节，让学生认识到孝顺、尊重、诚实等礼仪在与人交往中的重要性。其次，班主任借助传统文化引入校园文明礼仪：“中国一直被称为礼仪之邦，有着‘文章华国，诗礼传家’的美名，古人在待人接物方面有着怎样的要求呢？”鼓励学生自由发言，在讨论中分享所掌握的礼仪知识。再次，班主任提问：“校园中有哪些礼仪呢？谁能说一说最基础的礼仪形式？”学生各抒己见，“见到老师要问好”“放学时不要推搡”“撞到他人要道歉”等。最后，班主任将情境迁移到社会中，让学生以小组为单位表演小品《我错在哪里了》，演绎“公交车”上的百态人生，表演结束后指出小品中哪些人的行为存在问题，并发散思维讨论生活中的不良行为，利用反面例子教导学生。借此，班主任适时渗透德育内容，将学生培养为讲文明、有礼貌的优秀青年。基于此，班主任在班会中多维度引导学生思维，落实立德树人理念，让学生在指导中提高思想品德和道德素养。

（四）多元活动，开展体验学习，深化学生品格

1.利用影视资源，丰富德育体验

实践活动能丰富学生的情感体验，在初中德育工作中，班主任应立足学生发展，结合实际设计德育活动，让学生在参与活动中体验德育、了解德育、感知德育，最终形成良好的德育品格。具体来说，很多初中生喜欢观看影视作品，班主任可以挖掘红色影视资源，一方面宣传我国历史文化，另一方面激发学生的民族意识，让学生的道德素养得到优化，并在内心树立正确的价值观念。

例如，为了让学生明智、明理，班主任应充分利用影视资源丰富学生的德育体验。首先，班主任应开展以“弘扬民族精神”为主题的实践活动，先引导学生观看《大国崛起》《太行山上》《亮剑》等红色主题纪录片、电影和电视剧，借助一个个丰满的人物形象，激发学生的情感共鸣。同时，让学生联系自身的历史素养，结合影视情节深入了解我国历史，并认识到革命先烈为国家发展所做出的牺牲。在此基础上，班主任鼓励学生自由参加演讲活动、征文活动或诗朗诵活动，用实际行为落实德育，激发民族自豪感。其次，班主任为学生布置读后感写作活动，让学生将自身的所见、所感、所想记录下来，这一环节中学生的个性能得到充分发展，班主任也可以根据学生的读后感内容，了解其真实的道德水平。最后，班主任还可以鼓励学生在观看影视片段的基础上，翻阅与影视片段相关的历史资料并开展读书活动，让学生在阅读的过程中了解历史事件的前因后果，促使学生明志、明理。同时，班主任在德育活动中引入“为中华之崛起而读书”的案例，激发学生为国读书的积极思想。基于此，通过设计丰富的德育活动，助力学生道德品格的深化，使学生的德育素养得到正向发展。

2.借助劳动活动，强化德育认知

劳动教育与德育息息相关，班主任可以设计劳动活动，进一步强化学生对德育的认知。传统初中德育中，有的班主任并未意识到二者之间的关系，使德育停留在口头说教层面，影响了德育的深度。对此，班主任要注重德育与劳动教育的融合，通过设计相关活动，为学生提供更优质的课堂教学服务，让学生在亲身实践中树立正确的劳动态度，真正认同“劳动最光荣”的观念。

例如，为了培养学生的动手实践能力，班主任可以在劳动课上为学生布置手工缝制的任务。首先，班主任要在课堂上为学生示范手工缝制的针法及技巧，从最基础的平针、藏针讲起，借助视频和图解的方式教会学生补洞、缩袖口等基础技能，并鼓励学生自己尝试缝纽扣、补衣服，以锻炼其手工缝制技能。其次，班主任在课下鼓励学生学以致用，利用所学针法和技巧补袜子、补洞或是绣一朵简单的小花，让勤俭节约的传统美德落地生根。这一过程中，有些学生的练习兴趣不高，班主任可以利用多媒体展示“缝补”主题的视频，为学生营造动态化教学氛围，使学生在欣赏他人优秀作品的过程中，产生浓厚的模仿兴趣，进而主动参与练习活动，提高手工缝制的熟练度。最后，班主任结合学生的动手实践能力调整教学策略，适当降低或提高任务难度，也可以尝试改变劳动实践形式，如小组成员接力完成缝补任务等，让学生在挑战中激发劳动热情，真正发挥德育的作用。基于此，班主任以劳动活动为载体落实德育，让劳动教育充满未知性和挑战性，让学生的能力发展取得理想的成果。

总的来说，德育工作的开展能有效引导学生形成优秀的道德观念和心理品质，同时对学生价值观念和思想觉悟也起到了积极的引导作用，是推动素质教育稳步发展的重要举措。由此可见，初中班主任要以德育工作为教育重点，并结合时代发展需求及学生自身发展情况，科学设计德育活动，为学生身心健康发展提供有效的途径。