课程思政视角下小学英语教材德育元素挖掘与教学实施的实践研究

秦钰萍

（南通市通州区实验小学，江苏 南通 226000）

随着时代的发展，教育的创新和变革已经势在必行。其中，以德育为核心的思想正在被越来越多的人所接受，而将德育与学科结合起来，则成为当今教育发展不可或缺的一环。小学是一个重要的转折点，在这个阶段，学生所接受的德育和价值观将对他们的未来产生深远影响。英语作为小学阶段的重要课程，具有重要的社会意义，将德育融入小学英语教学中，可以增强学生的道德意识，还可以帮助他们提高综合素质。

一、深入挖掘德育资源，传递德育信息

在小学英语课堂上，一些教师可能认为应该创造一个适合学生的英语环境，让他们能够更好地理解英语，但这种做法显然忽略了学生个人文化背景的重要性。因此，教师应该深入挖掘课本内容，并在英语教学中选择适当的方法来进行德育，使德育得到全面渗透，而不是把英语作为一门独立的学科来进行教学。

当前的英语课程往往侧重于外国的文化背景，因此，教师需要深入研究课程中与当地文化背景有关的道德培养内容，以便更好地将德育理念贯穿整个课程。以牛津译林教材五年级上册Unit 8 At Christmas 中“Story time”的教学为例，这部分的教学内容主要介绍了人们在圣诞节通常会做的事情，学习了叙述事情先后顺序的英语句型，从而使学生能够感受到西方文化对“Christmas（圣诞节）”的重视，感受到快乐的节日氛围。在开始学习前，教师可以提出问题：“How much do you know about Christmas? ”学生可以结合自身的学习经验，初步掌握与本节课有关的知识，在学习Story time 后，教师可以引导学生总结“What do people often do on Christmas?”总结出答案为：have a big lunch,decorate Christmas tree, put a stocking on the bed, buy presents.通过学习与总结，学生能够深刻地感受到西方人对节日文化的重视，然后引导学生思考“In our country, which holiday is as grand as Christmas?（在我们国家，那个节日像圣诞节一样隆重呢？）”的问题，让学生发挥想象力，总结中华文化下衍生出来的节日，使学生能够感受到中华文化的博大精深，在学习西方节日文化的基础上，进一步培养学生对中华文化的热爱之情。通过拓展，让德育变得更加有效，教师科学地整理和扩展了当前的英语课程，并且深入挖掘相关的背景知识。特别是在英语课堂上，应该让学生了解各个国家的文化和传统，扩大他们的知识面，培养他们的道德品质，以及对文化和传统的尊重。只有当他们认真对待中华文化，才能真正理解学习语言的方法。

二、创设情境模式，体会教学德育意义

德育是一种强调培养学生的道德品质和价值观的教育，由于小学生的认知水平有限，他们往往无法完全理解和掌握这些概念，从而导致其效果不尽如人意。在推动小学英语教学与德育融合的过程中，仅依靠传统的说教方式很难取得理想的效果，因此，需要采取更多创新的方法来实现这一目标。为了让学生更好地理解和掌握德育知识，教师应该尝试使用各种新颖且有趣的教学方法，让他们能够在愉快的气氛中接受德育培养。为了达到教学目标，教师可以采取情境创造的教学方式。教师可以创造适当的情境来帮助学生理解课程内容，并将德育准则融入其中，使学生能够通过模拟真实的环境来学习、体会、交流和协作。通过这个过程，不仅可以更好地学习英语，还可以体验到它所蕴含的道德意义，从而使英语教学和道德教育得到有效结合。

例如，在教授“shopping”时，教师可以让学生参与到一个模拟的购物环境中，他们将会准备好各种商品，并且为每一件商品都标好明确的价格。随后，将学生分为两组，一组扮演售货员，另一组则扮演顾客，他们互相打招呼、询问、讨价还价，最终达成购买。采取这种创新的学习方式，学生会更加热衷于学习英语，不仅可以加深他们的语言基础，而且可以培养他们的沟通和协作能力，以及良好的文明礼仪和社会适应能力，从而有效地推动英语教学和德育的结合。再以牛津译林版教材六上“Unit 3 Holiday fun”为例，本单元主要涉及了与“Holiday”“Trip”有关的英语元素，在“Story time”的学习中，更是为学生介绍了“Great Wall”“Palace Museum”“Shanghai Museum”“Summer Palace”“Tian'anmen Square”等著名的景点，教师可以此为依据，创设“Traveling to China（云游中国）”的教学情境，教学过程中主要带领学生通过视频、图片等方式感受美丽的风景，使学生能够体会到祖国山河的壮丽，培养学生对祖国的热爱之情，以及根植于内心的对祖国风景文化的自豪与骄傲。还可以引导学生提前做好功课，准备自己旅游时拍摄的照片、视频等，在课堂上用英语为大家介绍旅游景点、旅游感受等，加深学生英语知识和实际生活的联系，促进学生英语语言能力的迁移提升。所以，情境的创设能够将学生置于学习过程中，不仅能把握英语技能知识，还能够从中体验德育的真谛。

三、建立德育氛围，让德育植根于心中

在英语课堂上，教师和学生之间的互动对于培养道德品质至关重要。教师的语言、情绪和态度，以及使用的教学方法，都能够为课堂气氛增添活力，促进师生之间的和谐相处。因此，教师应该认真思考如何通过自身的言行来提升自身的综合素质，并以自身的行为来建立良好的师生关系，从而有效地传播德育理念。

以牛津译林教材五年级下册“Unit 2 How do you come to school?”中“Cartoon time”为例，通过角色扮演模拟“Bobby”的家庭环境，教师可以扮演“Bobby”的父亲，学生则可以扮演“Bobby”，为了让课堂气氛更加活跃，教师和学生之间可以多一些肢体语言的互动，如，教师可以让扮演Bobby的学生来展示他对骑自行车上学的热爱。而学生扮演父亲时，应该展现出父亲的沉着和严肃，这样才能让表演更生动，并且能够激发观众的兴趣。教师可以提出更多的拒绝理由，以便学生能够接受教学内容，经过教师与学生的互动与沟通，学生会逐渐增强学习热情，他们更乐于与教师进行英语交流，师生之间的关系也日益紧密。学生懂得尊重教师，乐于接受教师的指导，这也是他们道德修养提高的一个重要体现。总之，教师应该更新传统的教育模式，鼓励学生与教师之间的互动，端正他们尊重教师的态度，从而提升他们的德育素养。

四、与课堂评价融合，提高学生学习兴趣

评价在小学英语课堂中起着至关重要的作用。虽然大多数英语教师都有意识地对学生进行课堂评价，但他们采用的评价方式通常比较单一。当学生回答完问题之后，教师会运用一些经典的课堂用语来进行有效的评估，如“Good”“Great”等。随着时代的进步，传统的英语课堂评价方式已经不能满足学生的需求，因此需要更加有效的激励措施。将德育纳入课堂评估，避免单纯的形式化，并且让学生真正感受到学习的乐趣，这样学生就会变得更有自信，并且会更有动力去学习英语，也会显著提高学生的德育水平。

将德育融入英语课堂教学，可以采用多种方法来实现这一目标。教师可以改进课堂评价方式，在英语课堂中，教师应该尽量避免使用单一的评价性词汇，而是要以每名学生的独特需求为基础，根据他们的表现来给予个性化的评估。如，当一名内向或缺乏自信的学生回答问题时，即使他们的表达没有达到预期的标准，教师也可以给出“You are very brave”等鼓励性的评价，这样就能够激发他们的积极性。

此外，教师还可以将对学生的期望融入课堂评价，从而让他们在学习过程中获得更多的成就感。比如，当学生在回答问题时遇到困难，无法正确表达时，除了给予安慰和让他们坐下，最佳的解决办法就是用一句“You can do better next time”来鼓励他们继续努力。使用这种评价方式不仅能够有效地防止学生因为失败而沮丧，还能鼓励他们继续勇敢地参与下一次的课堂讨论。此外，教师可以通过组织小组竞赛，将德育教育和英语教学结合起来。教师可以把学生分成若干个小组，让他们在竞争中展示自己的优势，并且评比谁的表现最佳。在这种充满挑战的环境中，学生不仅可以体会到团队协作的重要性，更可以培养出良好的竞争意识和团队合作精神。

五、聚焦英语实践，促进课程思政与英语的融合

课程思政理念下小学英语课堂的德育元素渗透不只局限于课堂学习中，教师还应开设“Second classroom（第二课堂）”，即注重课外实践活动的开展，在实践活动中，融入课程思政理念。通过实践活动的开展，可以更好地内化德育元素，还能够将学生所学习的英语知识应用于实际生活中。对此，教师可以设计一些具有德育价值的实践活动，组织学生积极参与，促进学生人格的培育。

以牛津译林版六年级英语上册“Unit 6 keep our city clean”的教学为例，本单元的教学主要围绕句型“What makes...dirty / messy?...makes...dirty /messy.What can we do to...? We can...”展开，使学生能够知道让城市保持干净的方法，培养学生的环保观念。在教学结束后，教师可以引导学生利用本单元学习的句型，整理书写一份“Environmental Protection Plan（保护环境计划书）”，要求学生结合自己家乡的实际情况，制订计划，将英语知识应用到保护环境上。之后，教师可以将学生分为不同的学习小组，学生以小组为单位，对计划书的内容进行讨论与优化，为后续的实践活动奠定基础。最后，按照整理好的计划书，要求学生开展实践活动，将所计划的内容付诸实践。实践活动结束后，还要积极引导学生制作相关的英语宣传海报，使学生能够总结实践活动内容，增强环保意识，实现德育素养的渗透。在这一过程中，教师应重视对学生的指导，能够为学生提供基本的活动框架，引导学生完成学习任务，真正地将计划落实到实践中，促进课程思政理念与小学英语教学的深度融合。

六、结束语

综上所述，在小学阶段的英语教学中，小学英语教师不仅应该关注课堂教学，还应该认识到德育的重要性，努力探索多种方法，将这两者有机地结合起来，最大限度发挥它们的作用。此外，在小学英语课堂上，应该深度挖掘教材中的德育资源，让学生在学习英语的同时培养道德观念、提升人格修养。