高中化学教学中培养学生核心素养的策略

樊宝军 张兰珍

培养和发展高中生的化学核心素养应该是现今高中化学教学的主要目标。当学生逐步建立与形成了核心素养后，可以让他们高效学习高中化学这门课程，可以让他们学习化学知识的自主性更强，从而锻炼学生的化学思维能力与化学探究能力。那么，在高中化学教学中如何有效地培养与发展学生的核心素养呢？

扎实有效地夯实学生的化学基础理论知识

高中化学教科书中有很多的知识点需要学生做深刻记忆与深度理解，对于这样的“知识点”的学习，教师必须指导学生掌握科学合适的方法，便于他们更加牢固地掌握所学的知识点，以此来夯实他们的化学知识基础。当然，教师在实际的教学中一定要注意不要让学生死记硬背、生搬硬套，只有在充分理解的基础上才能深刻记忆，不会产生对化学知识学习的畏难情绪。教师应该让学生在充分掌握理解相关化学知识的基础上帮助他们建立相应的学习认知，同时通过实践活动与应用来加深他们的学习印象，以此来提升学生对化学知识记忆的高度和理解的深度。只有让学生掌握了科学的化学知识的记忆、理解方式方法和原理，才能使他们的课堂学习变得轻松且高效。例如，在教学“含硫化合物的性质”这个知识点时，笔者与学生一起探讨SO2的化学性质时，除了学习SO2的本身的漂白性、还原性和酸性氧化物性质外，还要结合现实的自然环境，就SO2对自然环境的污染开展分析与研究，由此来让学生充分认识到SO2在自然环境污染中占有很大一部分的比例，在SO2的排放过程中，它一是会通过氧化生成SO3，二是与空气中CO2的混合在一起且逐步形成酸雨，所有这些都会对自然环境造成不可弥补的污染与破坏。笔者在教学时为了让学生更加清晰地牢记SO2的这些性质，结合现实社会与自然环境，引入了相关的具有一定代表性的实例，并以此作为SO2的化学性质教学的依托，这样就让学生能够对SO2的化学性质的学习找到契合的记忆方法和切入点，使他们对SO2的化学性质的领悟更加深刻。

置设优质的化学实验探究活动

高中化学知识中很多的知识点都关涉到物质的化学性质的探究。教师在与学生进行知识解析时，可以组织他们开展相关的开放性的有趣的化学实验探究活动。当然，开展化学实验探究活动一定要提前置设好优质的探究学习氛围，提高学生的参与程度。这样的化学实验过程才能有效地让学生的化学知识进行应用和实践，让学生充分体验到参与化学知识的分析、发现和获得的过程，并且在这个过程中学会解决现实的化学问题。如此的导学活动，不但让教师的化学教学活动过程增添了活力，而且学生在物质性质、鉴别的过程中明显提升了他们的自主实验能力。例如，笔者在完成“有机化合物的获得与应用”的导学任务后，给学生置设了如下的探究活动及问题：已知有机物甲的水溶液，如何判定它的结构？当提出这样的问题之后，笔者鼓励学生和同学互动、讨论交流，结果他们得出了分子质量确定法、提纯分离法、结构鉴定法、元素确定法等，显现出了浓郁的探究氛围。接着，笔者细化了相关的问题，比如提纯分离有机物甲的水溶液的方法是什么？如何发现有机物甲的水溶液的元素？如何正确地确定有机物甲的相对分子质量？等等。学生根据笔者提出的一系列的问题作深入的思考，同时设计相关的实验方案。所有，这些都是学生化学学习能力的充分体现，也是他们在化学课堂上积极探究的活跃表现。这种多元的多维的参与，不但能使学生牢固深刻地掌握化学知识，还能同步提升他们的化学综合素养。

置设具有开放性、综合性的化学探究问题

为了有效提升学生的化学综合素养，教师必须从化学知识的内容从发，置设一些具有开放性、综合性的问题，这样既能给课堂添加“生命活力”，又能给学生提供开放的化学研究学习时空。倘若教师置设的开放性、综合性的化学探究问题具有一定的难度，就必须给学生作适时的点拨与启引，避免学生踏入化学思维的误区，从而强化学生对探究问题的理解，培养他们化学思维的主动性，让他们在此过程中不断汲取化学知识，发展化学综合素养。例如笔者在导学完成了“氯、溴、碘及其化合物”这个知识点之后，以“氯气”作为深入研究的对象，置设具有开放性、综合性的化学探究问题：119消防员处理有害有毒液（气）体泄漏事件的操作。笔者利用视频技术给学生分别呈现几组图片，同时要求学生猜测第一组图片里黄色的气体和第二组图片里泄漏的某种液体是什么？大多数学生都根据第一组图片里气体的颜色、形状判断出，它是氯气；但是第二组图片里的液体是什么，学生们的猜测各种各样。接着，笔者让学生根据泄漏事件分组交流、讨论，然后小组代表作集体汇报。这样有效了训练了学生化学学习的思维能力和探究能力。

结语：从化学学科的实际特点来看， 教师应引导学生积极开展有关化学概念、化学原理与化学方法的学习， 使学生逐渐形成化学学习素养， 建立化学思维模式， 在此基础上实现自我发展。教师需要树立全新的教学观念， 在以学生为本的前提下创新化学课堂教学活动， 最终实现对高中生化学思维、反思意识及社会责任的有效培養。只要教师运用得当，就一定能实现高中化学课堂教学质量的最大化。