生活化学习，点亮初中地理课堂

金广启

摘要：生活化学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调将学习与学生的实际生活联系起来，使学生能够在真实的情境中应用所学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。在初中地理课堂中引入生活化学习的方法，可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的学习动机和参与度。故此，文章重点分析了初中地理课堂合理利用生活化教学方式的有效措施，旨在为相关教育人员提供借鉴参考。研究结果表明，生活化学习能够有效提高学生的学习动机和参与度，促进他们对地理知识的理解和记忆，并培养他们的综合素养和实践能力。[1]

关键词：生活化学习  初中地理  综合素养

引言：地理学科作为一门综合性较强的学科，涉及到人类与自然环境的关系、地球的物质和能量循环、人口与城市发展等方面的内容。然而，由于地理学科的抽象性和复杂性，一些学生对地理课程的学习缺乏兴趣和动力，导致他们在学习中表现不佳。因此，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习水平，成为了地理教育面临的重要问题。

一、生活化教学概念

生活化教学是一种将教学内容与学生的生活经验紧密结合的教学方法，其目标是使学生能够更好地理解和掌握学科知识。在地理学科中，生活化教学的具体实施可以通过引入和结合生活中的实例，让学生更深入地理解地理知识。[2]

二、初中地理课堂中生活化教学的有效策略

（一）创设生活化教学情境，激发学生兴趣

教师在教授地理知识时，可以尽量将抽象的理论知识与学生的生活经验相结合，设计出生动、贴近生活的教学情境。例如，当教授气候类型时，教师可以引入不同地区的气候特点和人们的生活习惯，让学生通过比较和分析，更好地理解和掌握气候类型的划分标准。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示不同地区的自然景观和人文风情，使学生能够身临其境地感受地理知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。例如，在教学“天气及其影响”这一课程内容时，教师可以播放一些关于不同地区天气现象的视频，如台风、龙卷风、沙尘暴等，让学生直观地感受这些天气现象的危害。同时，教师还可以展示一些受天气影响较大的自然景观和人文建筑，如喀斯特地貌、冰川、雪山等，让学生了解到天气对人类生活环境的影响。[3]

（二）结合社会时事热点，提升学生体验

在教学过程中，教师可以关注一些与地理知识密切相关的社会时事热点事件，如地震、洪水、气候变化等，将这些事件与教学内容相结合，引导学生运用所学的地理知识进行分析和解答。例如，当发生地震时，教师可以让学生了解地震的发生原因、影响范围以及地震预警等方面的知识，帮助他们认识到地理知识在实际生活中的重要性。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、辩论等形式的活动，让他们在探讨问题的过程中，提高自己的思维能力和表达能力。这样既可以提高学生的思维能力和表达能力，同时也能让他们更好地理解和掌握“经济发展差异”这一课程内容。[4]

（三）加强生活化实践活动，实现知识迁移

为了帮助学生将所学的地理知识应用到实际生活中，教师可以组织一系列与生活紧密相关的实践活动。例如，教师可以带领学生进行实地考察，让他们亲自观察和体验不同地区的自然景观和人文风情；或者组织学生进行社区调查，了解社区居民的生活环境、生活习惯等方面的情况，从而加深他们对地理知识的理解和掌握。通过这些实践活动，学生不仅能够将所学的知识应用到实际生活中，提高自己的综合能力，同时也能增强他们学习地理的兴趣和动力。例如，在教授“水资源”这一课程内容时，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自观察和体验不同地区的自然景观和人文风情，特别是与水资源有关的地方，如河流、湖泊、水库等。通过实地考察，学生可以更深入地了解水资源的分布、特点以及对人类生活的影响。组织学生进行社区调查，了解社区居民的生活环境、生活习惯等方面的情况，特别是他们如何获取和使用水资源。通过社区调查，学生可以更好地理解水资源的珍贵性，树立合理利用水资源和节约的意识。还可以引导学生参与一些与水资源保护相关的环保公益活动，如参加“中国水周”的相关活动。通过这些活动，学生不仅可以将所学的知识应用到实际生活中，提高自己的综合能力，同时也能增强他们学习地理的兴趣和动力。

结束语：

综上所述，生活化学习作为一种以学生为中心的教学方法，在初中地理课堂中具有重要的实践意义。通过创设生活化教学情境、结合社会时事热点以及加强生活化实践活动等有效策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和参与度，从而促进他们对地理知识的理解和记忆，培养他们的综合素养和实践能力。然而，生活化教学的实施需要教师具备一定的教育智慧和创新精神，因此，相关教育人员应不断探索和总结生活化教学的有效方法，为初中地理教育的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]马素夫.初中地理教学中进行生活实践的有效性分析[J].学苑教育，2023（29）： 82-84.

[2]顾萍.浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].中学课程辅导，2023（25）：39-41.

[2]潘洁茹.“双减”背景下初中地理教学质量提升路径思考[J].知识文库，023，39（16）：44-47.

[4]蒯正聪，张永胜.初中地理生活性課程理念的教学实践[J].现代教学，2023（Z4）：64-67.