新课标引领下的高中乡土地理教学设计

孙维聪

新一轮地理课程改革中，高中地理课程的总目标是培养学生的地理学科核心素养。关于高中地理学习内容的选择，课程标准要求联系学生所了解的、熟悉的地理事象和问题，并注重教学内容的基础性、经典性与新颖性［1］。乡土地理作为重要的地理教学资源，既包含学生熟悉的地理事物，同时也具有区域性的特征。而区域性作为地理学的两大特征之一，一切地理事物的产生以及变化发展离不开一定的区域，学生具备区域认知素养才能更好地理解区域内的地理现象和原理，形成区域分析思维。

一、教学内容分析

1.教学时间安排

教学时间安排如图1所示。

2.教学内容选取依据

“农业区位因素及其变化”是新人教版高中地理必修二第三章第一节的内容。俗话说一方水土养一方人，不同的区域会孕育出不同的农业地域类型，深刻影响农业区位因素的选择，这使得农业生产的区位因素具有显著的区域性。比如苹果适宜种植在温带气候区，香蕉、荔枝、龙眼等适宜种植在亚热带、热带气候区。因此学生在分析农业区位因素的时候，就要结合一个区域的综合自然地理状况和人文地理状况。在这过程中，学生的区域观念、区域意识、区域分析方法逐渐形成。

教材中本节内容涉及鄉土内容的有开篇的导入部分、思考模块以及插图部分。其中导入部分引用的是广西桑蚕养殖，思考模块呈现的是江西千烟洲立体农业，插图内容有广东深圳郊区蔬菜种植、山东邹平县平移式节水灌溉装置、山东寿光蔬菜科技园、内蒙古乳产品生产基地。若采用江门市乡土地理教学内容进行教学，明显教材中的这些案例和内容是不符合的，因此授课过程中没有呈现教材中的内容，取而代之的是选取江门市新会陈皮柑种植相关的内容作为乡土内容使用。

之所以选取陈皮柑，是因为江门新会陈皮柑是江门市有名的特色农产品，为中华人民共和国国家地理标志产品，在该地区栽培历史已长达七百多年。以陈皮柑制作而成的道地药材之一的陈皮其应用史也长达六百多年。目前在新会地区形成了药、食、茶、健、文旅和金融等六大类产业链，行业产值在今年预计将超过一百亿。对于江门地区的学生来说，新会柑橘、新会陈皮是他们非常熟悉的东西，这是不可多得的乡土地理学习资源，由于满足乡土地理教学内容选择乡土性、适用性的原则，所以选择江门新会陈皮柑作为这一节内容的案例。

3.设计思路

“农业区位因素及其变化——以江门新会陈皮柑种植为例”的教学设计，主要分为四大模块：新课导入、课堂合作探究、课堂巩固训练、课后思考与知识迁移应用。在新课导入环节，播放江门新会柑及其种植环境介绍的视频，给予同学们更直观的视听感受，激发学生学习本节课兴趣，同时让学生边看视频边初步思考新会地区大面积种植新会柑的区位条件，引起学生的探究欲和求知欲。在新课教学环节，教师分发资源包给各个学习小组，并在教学课件中播放有关资源。学生活动以学习小组为基本单元，结合相关资料共同探究影响新会柑种植的自然因素和社会经济因素，并做交流分享。如此不仅可以训练学生合作探究意识，也可以训练学生阅读资料提取关键信息的能力。新课探究完成后，设置了新知巩固训练环节。首先呈现课前准备好的相关选择题和主观题，让学生在课堂上完成，然后教师简单点评，最后教师对本节课的教学内容加以整理总结，同时说明，由于中国社会经济条件和科学技术等各种因素的发展，中国农业的区位影响因素也并非一成不变的，并布置课后思考探究任务：广西出产的陈皮柑现在充斥着市场，为什么近年来广西产的陈皮柑还能打开销售渠道？为下节课做好铺垫。

4.内容安排与教学目标达成

乡土地理教学内容是教材内容的延续和补充，采用乡土地理教学资源进行教学的最终目的是完成教学目标，培养学生的核心素养。对于教师而言首先是要进行课标研读，因此在设计“农业区位因素及其变化——以江门新会陈皮柑种植为例”的教学案例时，开篇就要对课标要求进行解读，明确方向；其次是掌握教材内容，并探寻结合乡土地理的教学之道，所以在教学案例设计时，对教材内容进行系统分析，明确了选择乡土地理教学内容进行教学的目标，最后为了确保选用的乡土地理教学内容具有适用性，对学情进行分析也是有必要的，了解学生已有知识基础，选择恰当的乡土地理教学材料。

为达成教学目标，新课导入采用相关的乡土视频作为素材，激发学生对身边熟悉事物的兴趣，提高学生的区域认知能力。在新知掌握环节，老师给学习小组分发陈皮柑种植的相关资料包并播放补充视频，让学生结合图文资料、案例分析影响陈皮柑种植的自然因素和社会经济因素，学生在分析过程中逐渐掌握农业区位因素的分析方法，做到知识的迁移与运用，使学生养成综合思考的习惯，培养学生的综合思维能力。最后再通过课堂限时训练进一步巩固学生的课程学习成果，并布置课后实地调研任务，加深理解与记忆，提高学生的地理实践能力。

在教学方法上，本节课在开篇导入和知识点总结环节采用了传统的讲授法。在分析影响新会柑种植的自然因素和人文因素环节，采用了学生小组合作探讨方法，让学生在合作探究中明确影响农业发展的自然和人文区位因素，培养学生的区域分析方法、概括能力和有关区域的综合思维能力。

通过调查发现部分地理教师对江门市乡土地理情况不了解，自身储备的江门市乡土地理知识较缺乏。考虑到教师日常教学任务繁重，准备乡土地理教学内容的时间不够充分，因此选取新会柑种植这一乡土地理资源来进行农业区位因素讲解，充分考虑了其作为乡土地理教学内容的易获取性和代表性，到了新会柑采收季节，当地主流媒体会进行报道，陈皮柑子在市区各大市场也随处可见。教学案例中导入的视频资料、学生探讨分析影响新会柑种植因素的资料包，这些乡土地理课程资料都唾手可得。此外，新会柑与新会陈皮全国闻名，许多游客和商家慕名前来购买，作为江门的一名地理教师对此或多或少都会有听闻和了解，所以内容的选择和安排并不会因为老师自身的因素受到太大的影响。

二、“农业区位因素及其变化”乡土地理教学设计——以江门新会陈皮柑种植”为例

1.课标解读

课标要求为：“结合实例，说明农业的区位因素。”农业是基础产业，也是历史最悠久的产业。首先要知道什么是农业活动以及农业的分类。农业作为一种产业类型，和第二产业、第三产业相比，有其特殊性，农业活动对自然环境要素的依存度更大。此外，不同区域的自然地理环境和人文环境是不一样的，对农业活动的影响也不一样，促使不同区域会形成不同的农业类型。农业活动与自然、人类的生产生活都息息相关，因此教师在教学过程中可以选取当地的案例、教学材料，引导学生能够结合实际理解分析影响农业的区位因素［2-4］。

2.学情分析

经过初中和高中第一学期的地理学习，学生对自然环境要素的气候、水、地形、土壤都有基本的了解，对社会经济方面的劳动力、市场、交通等方面也有学习。因此在教师的引导下，结合具体案例能够分析出影響农业生产活动的影响因素。笔者所实习的学校位于江门市区，生源以江门本地的为主，从小就生活、学习在江门，对城市里的学生而言，农村生产活动是相对陌生的。所以，这一节课的主要内容并不是直接来源于农村生产活动，而是选择本地学生都熟悉的新会柑为例，以江门市新会柑为例讲述农业区位因素，课堂教学的图片、视频、文字材料充分，能满足学生的学习需求和探究需要，具有理论联系实际的教学特色。

3.教材分析

本节属于人教版高中地理必修2第三章第一节的内容。作为必修2重要的一章内容，不同的产业与国民经济部门都是国家经济社会的重要组成部分，同时也与人们的日常生活息息相关。本章依次阐述了农业、工业、服务业活动的区位因素。第一节是农业区位因素，由于农产品既是人们赖以生存与发展的物质基础，又是工业与服务业发展的基石，学好这一节内容，有助于后面工业区位因素和服务业区位因素的学习，做到举一反三、触类旁通。

4.教学目标

（1）区域认知

运用乡土地理资源，对江门新会地区的自然地理环境和人文地理环境有进一步认识，并在此基础上进行知识迁移与运用，分析其他地区农业发展区位因素。

（2）综合思维

结合图文资料、案例，从自然和社会经济两个角度分析新会柑种植业的影响因素以及区位优势，掌握综合分析问题能力。

（3）人地协调观

知道江门新会地区种植新会柑的影响因素，理解区域中地理环境对人类农业发展活动的影响，树立正确的人地关系。

（4）地理实践力

结合课堂所学知识，借助周末等课余时间，实地调查了解新会柑种植地的自然环境条件，切身体会农业发展的影响因素，提高学生地理实践能力。

5.教学重难点

重点：影响农业区位选择的具体自然因素和社会经济因素。

难点：时空变化导致农业区位主导因素或限制因素的变化。

6.教学过程

教学过程设计如表1所示。

7.教学反思

本节课以新会柑这一乡土资源作为教学素材，从学生身边熟悉的事物入手，学生课堂兴趣度、课堂参与度都比较积极。此外，课堂整体进度流畅，节奏紧密，课堂效果比较理想。课后还有知识迁移以及资料搜集任务，可以让每个学生参与其中，使学生切身感受到地理知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。本节课不足之处是学生课后搜集资料、进行实地考察的任务对个别学生来说不方便，一是部分学生没有家长的陪同，二是交通工具不方便，这一环节应该改成小组进行。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017 年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 陈会洋.新课标下高中地理教学设计单元化研究［J］.地理教育，2015（S1）：6-7.

［3］ 何留.核心素养引领高中地理教学的实践路径探索［J］.地理教育，2023（S2）：133-135.

［4］ 许树辉，李玉钧，陈炎林.新课标高中人文地理概念解析的思维导向——以湘教版高中地理必修2为例［J］.地理教育，2020（9）：4-7.