基于线上线下混合式教育的LINUX操作系统课程思政探索与实践

廖建飞 程庆华 陶南 刘海

摘 要：“课程思政”是实现“立德树人”根本任务的重要举措。近年来，课程团队基于线上线下混合式教学模式开展了LINUX操作系统课程思政的探索和实践。从课程目标、教师教学能力、线上线下教学各个环节等方面全程全方位将课程思政有机融入，旨在培养“德才兼备”LINUX操作系统人才。

关键词：混合式教学；LINUX操作系统；课程思政

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.086

0 引言

教育部在2017年发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出了“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”2020年教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（下文简称《纲要》），进一步确定了课程思政实施的意义、建设目标要求和内容重点，为开展课程思政建设指明了方向。

LINUX操作系统课程是计算机学院尤为重要的专业基础课，2019 年初，本校LINUX操作系統线上课程在超星学习通上运行，目前选课人数高达1.3万余人，2020 年本课程校级精品在线开放课程获得验收，并同时立项为校级金课。在线上课运行的同时，依托线上课程的混合式教学模式也在本课程实施，截至目前已实施了7个学期，混合式教学的开展弥补了传统教学的不足，提升了教学质量。LINUX操作系统课程蕴含丰富的思政元素，近两年，课程团队按照国家和学校要求开展了课程思政的探索和实践，希望将课程思政与混合式教学模式有机融为一体，旨在达到价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教育目标。

1 课程思政目标的确立

围绕“立德树人”这一教育根本任务，秉持“学生中心、就业导向”的教学理念，课程团队确立包含思政目标的新的课程目标。思政目标坚持以“三全育人、五育并举”为方向，挖掘了“自主信创技术、科技创新”等思政教育点，梳理了“思想引领、职业精神”等5条思政教育线，整合成习近平新时代中国特色社会主义思想等四大思政面。实现了专业教学和思政元素的有机融合，知识、能力的培养与价值引领同向同行，激发学生的家国情怀和使命担当，培育“富有中国心、饱含中国情、体现中国魂”的新一代具有计算机专业素养的“系统工匠”。

2 教师思政教育能力的提升

课程思政育人成效的显现，很大程度上取决于专业课教师个人的教学和思政能力和素养。教师是把握大方向的引导者，应始终明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。首先，教师应身先垂范、为人师表、以德育人。课程团队教师以“四有好老师”为标准，在实施教学过程中充分发挥榜样的力量：高尚的道德情操，能够体现社会主义核心价值观的行为、语言，孜孜不倦的学习精神以及甘于奉献的工作态度，都会使学生受其感染而锤炼自我形成良好的道德品质。其次，加强思政教育学习，提升自身素养。工作之余，团队教师加强中国特色社会主义理论体系、马克思主义世界观和方法论的学习，深刻理解当前的形势与政策，充分掌握国情与民意，以保证课程思政育人的正确方向。树立课程思政理念、提高育人能力。课程团队教师通过自学和集体学习（学校、学院组织的教学沙龙、教学观摩、学科组织的集体备课、研修等），不断转变教育教学观念、树立课程思政理念。从本课程教学内容、教学模式、方法手段等各环节，全程全方位将价值引领和知识传授有机结合，旨在培养“德才兼备”的计算机操作系统人才。

3 混合式教学各环节中课程思政的融入

3.1 课程内容的重构和思政元素的融入

基于人才培养目标和新的课程目标，充分考虑到学校办学定位、学生特点及需求等诸多因素，课程团队对课程结构和内容进行了重新规划和整合。课程分为基础篇、实施篇、拓展篇3个模块，共7个任务。基础篇、实施篇以RED HAT ENTERPRISE LINUX 8.2/CENTOS 8.2为实施环境，以真实项目“商城云平台数据库服务器的部署”为载体对LINUX操作系统的应用进行详细讲解。拓展篇讲述国内领先的操作系统统信UOS，让学生了解国产软件的突破。任务包括万丈高楼平地起—平台的选择、每天收获小进步—创建用户环境、细节决定成败—创建存储空间和文件系统、坚持就是胜利—软件包管理、实践出真知—项目商城云平台数据库服务器的部署、更上一层楼—服务器运行监控、创造未来—统信UOS。每个任务配有习题、“1+X云计算运维与开发案例”“红帽RHCSA认证案例”及“双创思考案例”等结合实践应用的内容。本课程引用大量的企业实际案例，配置任务知识点微课和任务工单，使“教、学、做”融为一体，实现理论与实践的完美结合。

3.2 借助“超星学习通”实施线上线下混合教学

3.2.1 线上教学

线上教学的相关环节主要是依托超星学习通来实现，学生可通过超星学习通反复自主学习线上视频资源并进行线上讨论和在线测试，线上教学的内容设计主要有4个环节。

（1）线上视频，线上短视频是线上教学内容中最重要的环节，课程负责人组织老师选取融入课程思政元素的LINUX操作系统课程的内容，然后分工合作完成相应的课件并录制对应的视频。

（2）线上讨论，将课程的前沿知识和课程的重难点通过超星学习通平台的讨论栏发布线上讨论。通过讨论结果，掌握学生对课程的前沿了解程度及重难点内容的理解情况；老师对讨论进行点评，点赞的形式来激发同学们对LINUX操作系统学习的兴趣。

（3）资料推送，这个环节主要是利用线上进行课前及课后资料推送，在课前进行推送自主学习和预习的相关资料，在课后推送复习资料、扩展学习的资料、考证资料及竞赛资料等。

（4）在线测试，在这个环节中，可以通过学习通平台发布章节测试和期中、期末考试。章节测试在部署课程章节内容的时候就同时部署，期中、期末测试可以在学生完成一定的学习量之后再发布在考试区域，让学生每完成一个章节都可以进行自我测试，自我检查学习的不足之处，老师也可通过学生的测试情况掌握学生对知识点的学习情况；期中、期末无纸化的线上测试也响应了国家“双减”政策的号召。

3.2.2 线下教学

线下教学内容是依据“以学生为中心”的教育理念，借助线上平台超星学习通来发布随堂活动，进一步实现线上线下混合式教学，主要以下4个环节来实现。

（1） 云课堂授课。分析学生的课前测试，对学生进行学情分析，掌握学生的理解程度，对知识点整理，分重点讲解和略讲。在教学实施过程中，借助“超星学习通”的活动区域进行签到、讨论、随堂练习、抢答、选人等与学生进行课堂互动。通过线上线下相结合的方式，不仅调动了学生的积极性，还记录了学生出勤、回答问题、随堂练习参与度等课堂表现情况，方便了老师及时了解整个班级的上课状态、实施因材施教和过程性评价成绩的量化评分。

（2）线下答疑。老师主要解答学生线上学习的疑问及线下实操学习遇到的问题。老师还可以根据学生提的问题，开展两周一次的针对性讲解，针对线上讨论环节及分组协作环节、线下课程精讲环节及实践环节碰到的疑问进行详细讲解，跟踪学生的学习过程，让学生有收获感，从而提高学生学习的积极性。

（3） 案例讨论分析。老师发布案例，让学生分组讨论完成，完成之后，教师组织答辩进行现场检验每组的案例实操演示，根据每组现场表现与实际操作状况评出分数。这样培养了学生自主思考学习的能力及帮助学生养成团队共同完成一个目标的协作意识，质量较高地完成了教学目标，为LINUX操作系统实际应用打下了坚实基础。

（4）案例演示。教师主要对企业真实项目进行讲解演示。

（5）项目驱动式实践。此环节在机房进行，通过借助超星学习通平台发布实践项目，驱动学生对线上和线下所学知识点进行实操练习，加强并深入消化老师所教的知识点。该环节以学生实操练习为主，要求学生在下课前提交命令解析和操作截图。老师在课后完成批改，也采取学生之间进行互评来引发同学们自己主动学习的能力和提高老师实践教学的效果。

3.3 混合式教学模式下的教学考核模式改革

本课程改革传统的以期末考试为主的评价方式，建立基于多元智能的过程性评价为主的教学评价体系，过程性考核充分利用超星学习通平台的智能统计系统进行平时成绩累计。考核基于线上线下混合式教学的过程性评价为主（占比60%），结合期末综合考察（占比40%），把知识考核、技能考核、思政考核及课赛证考核、雙创考核融入过程，考核过程分为“课前、课中、课后”。

课前： 线上平台进行知识点测试，平台自动评价。

课中：课堂学生的参与度和课堂工作任务完成情况，生生互评，教师总评。

课后：考证题库，竞赛案例，企业真实案例融入课后线上测试，采用机器评价、生生自评、生生互评、企业工程师评价及教师评价相结合的方式。

4 结语

习近平总书记指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本”。而我们在LINUX操作系统课程授课的时候不仅注意专业知识的讲解，还关注学生的家国情怀、政治倾向等思政教育元素。因此，基于混合式教学开展LINUX操作系统课程思政建设，是专业基础课程教学的内在动力需求，也是实现立德树人的重要举措。通过近几年实践，本课程进一步强化了“立德树人，注重学生综合素质全面培养”的课程总要求总目标；团队教师树立了课程思政的教学理念，提升了思政教育能力；课程形成了较为完善的思政教育体系并取得了一定的教学成效。但是，课程思政建设需要不断探索、实践和总结的长期性、系统性工程，需要教师潜下心来不断开展教学改革，不断深化、优化课程思政建设，努力为国育人，为党育才。

参考文献

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