课程思政下财会类专业人才财经素养的培养

黄喆

摘 要：新经济形势下的当代大学生拥有着更多支配资金的权利，但是互联网的不断普及和发展，也让诸多学生容易陷入“校园贷”或各类诈骗案件之中。因此，培养学生正确的理财意识，加强学生财经素养的培养正在引起各方各面的关注。从目前的情况来看，大学生财经素养的形成与能力还不容乐观，借助“课程思政”的教学内容与手段，在帮助大学生树立正确的价值观念的同时，提升大学生理财能力。

关键词：财会类；专业人才；财经素养

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.058

0 引言

财经素养是每个人在生活中必备的能力，财经素养能够让居民拥有一定的理财知识，财经技能、财富观念和理念，同时也实现了个人、家庭乃至国家的可持续性发展。徐久平（2022）认为财经素养是一项由财经观念、知识、技能和风险防范能力组合而成的能力，财经素养教育应该融入到国民教育之中。但是从目前我国大学生的财经素养教育情况来看，大学生的财经素养能力与高素质教育体系要求并不相符，主要原因是我国目前对于财经素养教育在政策的形成、投入力度及重视程度还不够。苏凇、龚诗阳等（2023）则利用抽样方法调查发现，我国居民有较好的“守财”观念，但是“理财”能力和“用财”的意识还需要加强。辛志勇、杜晓鹏等（2023）认为财经素养的经济人指数对投资理财产品和固定资产有较强的正向影响力，但是在日常支出消费意愿仅有微弱的正向影响力。刘红宇（2023）则表示广西财经人才的职业素养还未能满足粤港澳大湾区需求，高职及本科院校急需重构财经人才的培养目标与课程对策。陈洪涛等（2022）利用问卷调查的方法衡量了高校学生的财经素养水平，结果表示大学生财经素养水平整体较低，财经素养的形成受到父母学历、教育水平和地区等多因素的影响。梁建茵（2022）也表示“校园贷”等案例的层出不穷，主要还是因为财经素养教育的缺失。作为财会类学生，在毕业后将进入到企业或银行等，这需要更高阶段的财经素养，因此财会类学生的财经素养教育更为重要。

1 财会类学生财经素养的要求

在国际经合组织（OECD）持续不断的推动下，财经素养教育在近年来受到了极大的关注，OECD认为财经素养是对于财经知识和风险的理解与掌握，要具备能够运用该类知识的能力。“三元”理论把财经素养界劃分成财经知识、财经能力、财经价值观三者的综合体，该理论将经济学和心理学两大学科融合为一体，并强调了符合中国文化的义利观。我国对于学生财经素养的培养研究开展相对较晚，2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出，要构建不同阶段学生的发展核心素养体系，明确学生应该具备的终身发展能力和满足社会需求的品格。党的十八大正式提出把立德树人作为教育的根本任务。中国财经素养协同教育中心在OECD的基础上认为，财经素养是个人后天形成的知识、能力、概念和信念等内在修养。财经素养是人民为适应日益复杂的社会环境和经济条件所必须具备的重要素养，提升大学生的财经素养不仅有助于推动人的全面提升，而且对于确保居民财经福祉、维系宏观经济良好运行、促进全体人民共同富裕具有重要意义。对于财经类大学生而言，除了本身财经素养的提高，将来他们更多会在企业从事财经类工作，这对他们应具备的财经素养提出了更高的要求，笔者认为财经类大学生应该具备如下的财经素养。

1.1 职业能力素养

职业能力素养一般包括3个方面，分别为职业道德、职业社交和职业规划。职业道德是人们在从事工作时需要坚持的道德规范与准则。作为财经类学生，应该具备诚实守信、遵纪守法、勤劳肯干的职业道德。职业社交是指人们在进行社交活动或与人沟通时具备的交流能力、信息传达能力，学生还应额外具备商务礼仪、沟通与谈判、管理和写作的能力。职业规划则是指个人对工作及未来职业生涯持续性、系统性的计划过程，财会类学生还需拥有创新创业能力、财经市场调查能力、人才市场动态调查能力等。

1.2 具有一定的理财能力

近几年来，即使大力宣传“校园贷”“网贷”等电信诈骗等案例，依然有不少学生深陷其中，究其原因主要是大学生缺乏良好的财经素养和理财规划能力，这使得学生在资金短缺的情况下容易作出错误的决策。因此，应培养学生具备一定的理财能力，使其具备独立、合理分配可使用资金的能力。这不仅仅是对金融知识、财富支配管理的要求，更是培养大学生建立正确经济理念，具有经济自由的基础。

1.3 拥有一定的财经信息抓取能力

随着新信息技术的发展以及互联网的普及，当代大学生能够迅速接触到最新的信息与新闻，学生应具备通过信息技术在海量的数据里抓取有用的财经信息的能力，为学生未来合理分配财富，进行投资理财打下合理基础，同时，学生拥有一定的信息抓取能力可以增强学生的就业机会。学生应该在具备点钞技能、会计实务技能的同时，做到能够运用python、人工智能、财务共享等新技术查找和挖掘所需信息。

1.4 具备一定的投融资能力

对于财会类学生而言，受未来就业工作的影响，财会类学生的财经素养要求更高。财经类学生除了能够安排和支配自身的财产，还需要根据国家政策和行业情况具有一系列投融资敏锐度与能力，这不仅能为自身带来一定的效益，也能够给企业带来收益，也大大提高了学生的就业竞争力。

2 目前财会类学生财经素养培养存在的问题

2.1 学校对财经素养重视程度不够

虽然目前我国对居民的财经素养提出了一定的要求，也对大学生应具备的财经素养出台了一系列具体文件，但是高校对于学生财经素养的培养还处于不够重视的阶段。具体表现在只开设了财经法规与职业道德一门与财经素养有关的课程；财经类社团活动也只简单宣传了网贷等诈骗案例，学生的财经素养难以得到提升。整体来看，高校对于大学生财经素养的培养并没有形成较为完整的教育架构体系，教学效果也没有达到预期的效果。

2.2 大学生自身缺乏一定的财经素养知识

随着经济的发展与技术的进步，我国社会形势也发生了重大的转变，特别是像支付宝、微信和云闪付等功能的出现，这给居民带来极大便捷的同时也伴随着盗刷、信息泄露的风险产生。我国大部分大学生目前存在着一些财经知识的盲点或误区。首先，大学生易受不正确的信息干扰对财经理念形成误区，大学生容易受直播或视频的影响，容易出现错误的理财行为。其次，大学生有着一定的消费无计划性问题，习惯性超前消费。第三，虽然对互联网金融具有一定的鉴别能力，但是防范能力还不够。

2.3 大学生还存在着较为严重的理财误区

根据有关调查，现在大学生对财务的认知与以往也有所不同，不少学生拥有比以往更多的金钱支配的空间。因此，大部分学生表示希望能通过合理的投资获得一定的收益，只有少部分学生持反对观点。从现实情况来看，学生很少能利用专业知识与能力做出正确的抉择，主要是因为高校课程设置与知识讲解多注重公司财务与投融资决策，学生对于个人财务和理财管理知识十分匮乏。

2.4 高校教师自身财经素养水平不足

大学生财经素养的培养离不开教师的帮助与辅导，总体来看，目前高校教师在财经素养方面的知识水平还存在着些许不足。首先，未形成完整的财经素养培养教育梯队，老中青教师对财经类知识与理财方案有着不同的见解和认知，但是没有将这些内容进行整合。其次，高校教师参与相关培训不多，将限制教师对最新财经知识的学习和认识，从而难以对学生财经素养能力进行教育。第三，在教育过程中，老师对于财经素养的培养意识还没有形成，教師更多还是集中在理论知识或者实训操作的教学，对学生财经素养或者能力的培养还不足。

3 课程思政下财会类学生财经素养的培养

财经素养教育涉及知识面范围广，可融合性程度较高，学校在培养学生财经素养的过程中可注重多学科的融合。特别是2020年5月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》更是给每一位高校教师提了个醒：课程要有思政，老师要讲育人。教师要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

3.1 要将财经素养融入第一课堂与第二课堂之中

目前在财经类课堂教学中，教师首先能做到的就是在理论知识教学中穿插素养教育，侧重点集中在人生观、价值观等方面，对职业素养的培养还较少。例如，在西方经济学课程里，教师是否能讲清楚我国货币政策及财务政策，能否以合适的案例讲清楚利率、汇率的变化及金融危机等。在会计学原理课程里，教师是否能够在分析和处理经济业务的基础上延伸所涉及的税法、项目投资的选择、个人社保等有关知识。这些知识与大学生未来工作与生活息息相关，除了在第一课堂里融入这些知识，学校也要充分开展第二课堂建设，积极引入校外专家或企业管理人员分享经验及案例，比如以讲座的形式分享贷款的风险或者如何保证自身合法权益等。

3.2 “课程思政”下专业课程与财经素养融入——以会计学原理课程为例

会计学原理课程作为财经类的一项专业基础课程，其设置学时高，涵盖知识面更广。学生在学习的时候，不仅仅能够接触到会计类的知识，教师可根据经济业务将课程所设内容进一步扩展。例如，在会计要素的讲解中，教师利用负债、收入等要素帮助学生树立个人理财意识的形成。通过在课程中融入思政、融入国家战略及相关法律法规，帮助学生关注社会现实问题，培育学生良好的财经素养。具体的融入内容与形式见表。

3.3 整合社团资源，积极开展各类主题活动

财经素养教育光依靠课堂或者教师是远远不足的，以笔者所在的院校为例，目前财经素养类课程仅有32学时，学时少、内容多，学生往往学而不精或学而不会用。社团活动作为大学生学生时代不可或缺的一个重要部分，可以帮助学生更好地了解与运用理论知识，例如，社团组织可以积极开展炒股大赛、点钞大赛及理财策划活动。通过开展炒股大赛，可以快速的让学生了解中国股票市场，通过大量的信息和数据抓取锻炼，提升自己的信息爬取能力及投融资能力。而理财策划活动利用不同的活动主题，既可以让学生了解现代财经投资方向，还能提升学生职场规划的能力，让学生在日后的投资理财和职场竞争中有一定胜算。

3.4 整合教师资源，提升教师财经素养知识与能力

教师如果没有主动阅读本专业的知识，没有主动通过各类方法和手段了解和认识学科前沿，很难保证在教学过程中对知识的应用得心应手。为了提升教学水平和教学质量，首先，学校必须提高重视，可以鼓励和安排教师多多参与各类财经主题培训。其次，教研室可以定期开展活动，邀请企业人员介绍和分享相关案例，也可安排教师分享最近接触或学习到的新知识与新观点。最后，教师可以通过听课、观摩、参加教学竞赛等方式，形成合适学生与自己的教学方式，这对学生财经素养的提高非常有帮助。

4 结语

财经类大学生的培养要紧跟时代潮流，综合目前的人才市场与企业需求来看，目前对财务类工作人员的要求更加偏向复合型人才，人才需求也由高技能型转化为高素养型。高校要注重财会类学生财经素养的培养，要重视第一和第二课堂的应用，将理论知识落到实处。教师在课程教学也要注重课程思政，要积极将思政元素融入其中，致力于将国家战略、财经政策及法律法规教授给学生，引导学生关注现实问题。除此之外，学校还要注重社团活动和教师梯度的培养，从多方面帮助学生树立理财意识，提升财经素养。

参考文献

［1］党鹏.全国人大代表徐久平：把财经素养教育纳入国民教育体系[J].中国经营报，2022，（T12）：12.

[2]苏凇，龚诗阳，龚江辉，等.中国居民财经素养：基于全国实地抽样调查的现状分析与理论探索[J].国际金融研究，2023，（02）：1424.

[3]辛志勇，杜晓鹏，辛自强，等.中国公民财经素养与支出意愿的关系[J].心理技术与应用，2023，（11）：118.

[4]陈洪涛，安茂琳.大学生财经素养影响因素分析及对策探究[J].高教论坛，2022，（02）：6063.

[5]梁建茵.大学生财经素养教育研究[J].教育教学论文，2022，（08）：185188.

[6]刘红宇.粤港澳大湾区财经人才职业素养需求变化及培养对策—以广西财经人才为例[J].社会科学家，2023，（05）：7076.