学校劳动教育目标的时代定位

钟飞燕

新时代学校劳动教育目标以促进学生的全面发展为目的，遵循培育马克思主义劳动观的意识形态指向，从引导青少年理解“为何劳动”、认同“何人劳动”、践行“如何劳动”、三个方面进行科学定位。

一、理解“为何劳动”——树立正确的劳动价值观

引导学生理解“为何劳动”是学校劳动教育的首要目标，也是学校劳动教育的起点。学生只有知道劳动的价值，才能全身心投入劳动实践中，并在劳动实践中实现劳动价值。

随着社会的快速发展，资本、技术、消费成为生产生活的核心，勤劳致富、勤俭持家的传统文化受到极大挑战，这些变化影响了当代人的劳动观念。尤为严重的是，各种富而不劳、劳而不富的现象冲击了青少年的世界观、人生观和价值观，使得部分青少年养成好逸恶劳、盲目消费、坐享其成的不良观念。因此，学校劳动教育要引导学生树立科学的劳动价值观。这主要体现在理解劳动成就人的价值、劳动创造人类文明、劳动托起中国梦、劳动是共产党人保持政治本色的途径等维度中。

二、认同“何人劳动”——树立正确的劳动主体观

“人民”是马克思主义理论体系的核心概念。纵观马克思主义原理，其归根到底是站在人民的立场寻求人类的解放，以建立“自由人联合体”为理想目标。人民群众是历史的创造者，是推动社会历史发展的根本力量。人民群众创造了物质财富和精神财富。无论是农业社会、工业社会，还是信息社会，人民群众在劳动中创造和积累了物质生存资料，使人类社会得以延续和发展。在人类社会的发展进程中，人民群众在生产实践中创造了精神财富，推动了社会文明的发展。

步入新时代，以习近平同志为核心的党中央始终坚持“人民群众是历史创造者”的历史唯物主义基本观点，形成“以人民为中心”的劳动主体思想，提出中华民族的伟大复兴“必须紧紧依靠人民、始终为了人民”。一是强调普通劳动群众的作用，千千万万的劳动者都是社会主义的建设者和参与者，都应获得社会的尊重。二是强调知识分子是工人阶级的一部分，包括广大知识分子在内的我国工人阶级是改革开放和社会主义现代化建设的主力军。三是在全社会宣扬“劳模精神”“敬业精神”和“工匠精神”。社会应弘扬以爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、甘于奉献为主要特征的劳模精神和工匠精神，强化劳模的引领力，厚植工匠文化，培育更多“中国工匠”。

青年是中国特色社会主义事业接班人、是国家的未来和民族的希望。学校劳动教育应引导青少年树立正确的劳动主体观，认同“普通劳动群众的作用”，尊重社会主义的建设者和参与者；了解“劳动群众的基本权益”；弘扬劳模精神、敬业精神和工匠精神。其中，学校劳动教育应着重引导青少年弘扬和践行劳模精神和工匠精神。

三、践行“如何劳动”——树立正确的劳动过程观

学校劳动教育重在引导学生身体力行，出力流汗。而且，劳动固然重要，但更重要的是学生以什么样的态度和方式去劳动。学校劳动教育应通过多种形式引导青少年树立正确的劳动过程观，使其在认知上了解幸福劳动的理想状态，在理念上形成“尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动”的劳动态度，在行动上践行“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的劳动精神。

引导学生辛勤劳动。辛勤劳动是劳动者的基本态度。当下，部分青少年受到社会风气的影响，对劳动的理解也有失偏颇，青少年群体中出现好逸恶劳、渴望不劳而获、盲目消费、商品拜物教等现象。为了应对这些问题，劳动教育应着重引导个体树立正确的劳动观。一方面，基于马克思的劳动价值理论，帮助青年理解劳动是财富的源泉，认可“按劳分配”原则，摒弃好逸恶劳、不劳而获等不良思想；另一方面，站在人类社会历史发展的宏观高度以及个体成长成才的微观视角，帮助青年理解劳动在推动历史发展和帮助个体圆梦上所发挥的重要作用，从而尊重劳动、辛勤劳动、创造性劳动。

引导学生诚实劳动。诚实劳动是劳动者的内在道德要求。当前，投机取巧、损人利己、违法致富等现象频出，炫富和暴富的心态玷污了社会风气。在这个背景下，诚实劳动的理念和规范是新时代必须倡导和落实的。何为新时代的诚实劳动？在本质上，诚实劳动强调的是劳动者积极实干，而不是投机取巧。其表现在社会关系上，即要求坚守公平正义，反对损公肥私、损人利己。在经济形态上，诚实劳动反对资本欺诈，反对违法乱纪。在人与自然的关系上，诚实劳动要求绿色发展，不以牺牲生态为代价换取经济发展。在社会文化培育上，诚实劳动意在实现“人人为我，我为人人”的文化形态，使每一个劳动者都具备劳动自觉和劳动获得感。

引导学生创造性劳动。新时代，科技发展和产业变革使生产力要素发生了质变，大数据、人工智能、物联网、量子科技等不断影响着劳动者的生产生活，为创造性劳动的发展提供了史无前例的基础。相对于传统的简单重复劳动，创造性劳动在时代发展中扮演越来越重要的角色。在社会的劳动时间、劳动工具、劳动形式等都发生革命性变化的背景下，利用时代机遇锻炼青年一代的创新能力是学校劳动教育的重要使命。一方面，要立足于数字革命时代对劳动者提出的新要求，构建青年一代的核心劳动素养，其中涉及劳动精神、劳动技能、劳动习惯、劳动思维等内容。另一方面，要以实现社会和经济的可持续发展为价值目标，整合多领域知識与技能，将人工智能、数字技术、劳动规范、职业实践、经济发展规律等相关内容纳入劳动课程中，引导青年实现知识的融会贯通，为实践创造性劳动做好充分准备。