使学生成为学生：教育的应然诉求

任永泽

教育一直被喻为诗性的事业，要诗意地栖居。但当下教育现实以一幅幅图片展现时，做为教育人更多的却是一种震撼或焦虑，更感惭愧不安，一系列发人深省的学生发展、成长危机现象频频被关注与思考。不难发现，时下的教育彰显了工具化、机械化、效率化的特征，教育中多了一种功利化、技术化、庸俗化的声音。一个不争的客观事实是，教育不仅疏离了学生原本丰富多彩的诗意、多彩、丰富的世界，而且压抑了学生仍需呵护关爱的心性成长。惯性思维、经验判断、主观设计的“理想轨道”使教育缺失了温度、生命与魅力，使学生这个弱势群体多了一种被动、消极适应，进而造成了以遏制学生为代价的“发展”。可以说，教育已背离了教育本来的初衷，不仅没有真正触及教育原有的根本性问题，而且无助于学生发展的内在提升。这一定程度上折射出了教育生存之痛、发展之痛、变革之痛。现实的诸多屡见报端的“教育之问”一直以来就是业内及社会聚焦的热点话题。从“教育——我们有话要说”到“教育——为什么受伤的总是我”的批评之音一直未曾间断过。由此，使学生成为学生，便成为当下教育的一个应然诉求。

好的教育的目的，应满足学生内在需要，追求学生完满生活的充分展开，实现学生身心的健康成长，是具体、灵活、发展、多彩的，而非抽象、强制、呆板、单一。这需要给学生创设多方面的发展条件，使他们在学习中学会认知、思考、判断与选择、自我发现、自我完善、自我突破、自我超越。由此，关注学生作为人的发展需要，关注学生发展的过程，关注学生的情感、态度、价值观等生成，引导学生积极自主发展，回归到教育学意蕴的教育实践中，彰显学生生活的人文性、生命性、道德性、情境性、丰富性与生成性，将本属于他们的教育世界重新归还给他们，鼓励学生在快乐中学习和成长。

诗的远方，远方的远方就是教育。使学生成为学生，彰显了教育的深层意蕴与使命追求，也是基础教育变革与发展的应然诉求。这需要教育工作者转变教育理念，建立充满“人性关切”的教育，关注学生的情感、生命、人格与灵魂的整体建构，在具体、流动、丰富教育情境中诠释教育的意义，创设学生人文关怀的教育实践场。因为，教育是以学生的发展为旨趣，以教育信念、智慧、真情等教育性元素投入的一个发展过程。在此意义上，尊重学生的人格，倾听学生的声音，眼中、心中、意中、情中有学生，使学生在教育中实现精神生命的提升，心灵世界的转向，让其生活获得其应然意蕴，此乃教育的深层意蕴与使命，也是教育的根本旨趣。

本欄责任编辑 黄博彦