“海上蛟龙”项目式学习活动设计与实施

朱欣川 盛阳

2020年6月，教育部办公厅印发《中小学贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉重点任务工作方案》，明确了五项重点任务，其中第一项是充分发挥课堂教学主渠道作用，推动爱国主义教育进课堂进头脑。第二项是不断丰富德育活动的形式内容，激发爱国主义真挚情感。

基于项目式的爱国主义教育跨学科学习通过整合不同学科的知识和技能，创建驱动性问题，设置情境让学生参与项目活动，学生在调动不同学科的知识和能力创造性地解决项目问题、完成成果过程中，实现其自身爱国主义情感、意志、行动力的升华（易伶俐，2021）。

爱国主义教育项目式学习一般包括：①确定项目主题，明确项目目标。主题的确定应以爱国主义教育文件内容为依据，项目目标包括整体项目目标和各子项目目标。②创设驱动性问题。设置与主题密切相关且能激发学生探究兴趣的驱动型问题，问题需具有目的性、开放性、复杂性。③拆分问题链。通常一个项目过于复杂，需要设置与之相关的多个子问题，层层递进，每一个子问题的探究就是一个微型项目的实施过程。④设计活动步骤。这一步是项目能按计划顺利实施的关键，步骤应条理清晰、简单易懂。⑤项目实践与成果展示。爱国主义教育实施的主体部分，通过实践使学生的爱国主义情感得到升华，并将其付诸行动。⑥项目评价。充分运用形成性、终结性、自评、小组互评等不同评价方式和评价主体，对学生在项目实施中的表现、成果，以及项目实施后的收获等进行及时有效的评价。

下面以广州市黄埔军校纪念中学的“海上蛟龙”爱国主义教育课程为例进行阐述。

一、确定主题，明确目标

广州市黄埔军校纪念中学是广州市首批“总体国家安全观教育示范学校”，每学期都开展以爱国主义教育、国家安全为主题的系列活动。周边有多个海军部队驻扎，学校都已与这些单位签订了共建协议，每学期组织学生进部队，登舰艇，体验人民海军的日常生活。如果只是单一的参观，学生浅层参与爱国主义活动，难以激发和积淀其内心深处的爱国情感，也很难将参观所得运用于爱国主义实践上。因此，针对舰艇这一主题，学校设计了基于项目式学习的“海上蛟龙”特色课程。

二、创设驱动性问题

我们为什么要重视舰艇制造，舰艇在国防力量中扮演什么角色？

三、拆分问题链

子主题1：舰艇在国防力量中扮演什么角色？

主题活动：历史剧表演《中日甲午战争》。

学习目标：①搜集、整理与中日甲午战争相关的史实资料，知道甲午战争的基本史实，从而理解甲午战争的影响；②创作、排练历史剧，体会民族危机下中华儿女的爱国意识和自强精神；正确认识列强的侵华战争，树立振兴祖国海洋实力的远大理想；③小组成员一起编写、排练、表演历史剧，提高历史剧创作、用历史语言表达历史故事以及小组合作学习的能力。

子主题2：我国舰艇技术处于什么水平？

主题活动：一日海军——参观舰艇、体验海军生活。

学习目标：①参观舰艇，对海军在维护国家海洋权益中作出的突出贡献有更直观的认识；②实地参观，激发学生对国家先进舰艇技术和装备的兴趣，培养民族自信心和自豪感；③体验海军生活，增强学生的劳动实践能力，引导学生形成军人职业理想，为未来的职业规划奠定基础。

子主题3：你能制作舰艇模型吗？

主题活动：舰艇模型制作。

学习目标：①制作舰艇模型，熟悉物理知识，包括浮力、电动机的原理，通电导体在磁场中受到力的作用等，提升学生利用物理知识解决实际问题的能力；②普及海洋知识，使学生认识海洋、熟悉海洋、关注海洋，树立海洋国防观、海洋权益观，强化学生的国家安全意识和忧患意识。

子主题4：未来战舰的发展方向是什么？

主题活动：未来战舰设计。

学习目标：①通过合作、展览等方式，利用多种美术媒材、多学科知识设计战舰，认识艺术与科技的发展息息相关；②绘制未来战舰，学会将美术中的几何形体透视知识运用到手绘战舰造型中；③通过查找资料，认识先进科技在国际竞争中的重要性，培养热爱祖国的情感，激发为祖国强大而努力学习科学知识的斗志。

四、设计活动步骤

子主题活动1：学习共同体创建。

项目步骤：团队组建，各小组推选一名组长，组长根据每次活动确定组员角色，确保所有小组成员参与每次活动。

学习支架：沟通策略、能力测评工具、群体博弈工具等。

子主题活动2：历史剧表演《中日甲午战争》。

项目步骤：①成员分工：确定导演、编剧、角色人选、后勤人员等。②剧本研讨：先查阅资料，熟悉中日甲午战争，选取这次战役中的某一片段，编写历史剧，突出战争中战舰的重要性和北洋水师顽强抵抗日本侵略者的精神，经过小组成员商讨，形成劇本。③剧情排练：协调课余时间和场地，进行历史剧排练。④演出准备：借助家长或社会资源，准备历史剧所需道具，包括服装、音频、战舰模型材料等。⑤汇报展演：在班级或者年级进行表演，或提前录制视频，师生共同观看，并进行评选。⑥颁奖仪式：为鼓励学生，肯定学生在活动过程中的付出，评选最佳历史剧、最佳演员、最佳编剧等奖项，并在全校集会时颁奖。

学习支架：教师指导学生分析经典历史剧的结构，学生总结出历史剧的基本框架：交代—危机—高潮，再进行剧本创编。

子主题活动3：一日海军生活体验。

项目步骤：①前期培训：教师先集中学生进行安全培训，告知学生此次行程的目的，强调集队去往学校周边部队的注意事项，要求一切行动以小组为单位。②激发兴趣：学生提前查找关于舰艇和海军日程的资料，每个小组将参观时想了解的问题整理好。③参观教育基地：该部队建有发展史宣传基地，学生实地参观，认真聆听部队官兵讲解海军历史，认识舰艇的发展史。之后自由参观，小组合作，找寻自己整理的问题答案。④登上舰艇：学生登上舰艇，由部队官兵带领学生参观舰艇开放区，包括俱乐部、舰艇甲板、士兵宿舍、洗漱区等。⑤一日训练：各小组跟着部队官兵参与他们的特色训练，包括绑绳结、武器操作（无子弹）、军体拳、体能训练等。⑥汇报评比：组织知识问答抢答和训练科目评比积分赛，由教官评选技能冠军组、最佳小组、最强大脑组、最佳合作组等。

学习支架：参观前教师简单介绍参观基地和舰艇型号，指导学生如何进行探究型问题设计、小组内怎样分工从而减少重复工作，以及如何简化笔记达到效率最大化，指导小组以最快最能抓住重点的方式找到答案。

子主题活动4：舰艇模型制作。

项目步骤：①前期培训：邀请专家开展海洋知识讲座，介绍海洋的重要性，以及实际造船的技术知识和操作流程，让学生熟悉舰艇的基本结构和制造过程；邀请物理老师讲解航模制作过程中涉及的物理知识，以及制作时的注意事项。②成员分工：进行任务分工，包括组长、设计师、主组装师、副组装师等。③设计方案：小组一起讨论对舰艇的二次设计，包括舰艇上面的机电和武装配置，最终画出舰艇设计图。④搭建航模：小组成员合力搭建舰艇。⑤下水比赛：参加舰艇比赛，包括模型外观评比、模型航行赛、遥控绕标计分赛等，角逐不同奖项。⑥颁奖：在学校集会活动中举行颁奖仪式。

学习支架：学生制作的舰艇很难在第一次就能成功下水运行，因此教师提供了舰艇测试记录表，指导学生在一次次试错中分析原因并提出解决方案。

子主题活动5：未来战舰设计。

项目步骤：①成员分工：进行工作分工，包括资料收集、设计、美术、写字等。②收集资料：了解舰艇的类型、每种舰艇的设计重点。收集世界各国关于未来战舰的新理念，认识未来战舰的新功能。③方案研讨：通过小组讨论确定未来战舰名称、功能、外形、舰身数据等。④绘制战舰：在美术老师的指导下，绘制未来战舰，主要是舰身的绘制，并且附上文字说明，包括战舰名称、设计灵感来源、舰艇功能说明、舰身尺寸等。⑤未来战舰作品展：公开展示学生作品，供全校师生参观。⑥颁奖仪式：评选最具创意、最强战舰、最美战舰等奖项，并举行颁奖仪式。

学习支架：战舰设计的过程是学生灵感碰撞的过程，组内成员容易出现不同意见，教师应指导学生团队内如何沟通。同时指导学生工业产品设计的一般流程：确定理念—明确功能—制定方案—绘制产品图。

五、项目评价

项目过程中和结束后，从形成性和终结性、自评、教师评、组内互评多维度开展综合评价。在每一次子主题活动设置不同的奖项评比，如在历史剧表演活动中，设置最佳历史剧、最佳演员、最佳编剧等，在一日海军活动中设置冠军组、最佳合作组、最强大脑组等，通过不同奖项对学生的作品进行多维度的评价。在项目结束后，为学生设计“成长勋章墙”，包括知识获得、情感体验、团隊协作、凝练反思、设计制作、沟通交流几个评分点，鼓励学生个体积极归因的自主评价；设计“团队复盘表”，包括值得鼓励、应当摒弃、尝试改进等几方面，小组成员共同回顾项目经历、总结项目收获，达到组内、组间成员学习的互评。

六、反思

项目式学习有利于爱国主义教育与学科融合，学生需要调动不同学科的知识参与活动、解决问题，在项目探究中实现全面发展，提升综合思维能力，也使学生整体把握与爱国主义项目有关的知识，构建爱国主义价值观，践行爱国行动。项目式学习促进爱国主义教育活动系统化、完整化，有助于学生收获全面的爱国知识与价值观，体验爱国主义情感。项目式学习有助于厚植爱国情感，学生在主动参与、探究与思考中，引发更深层次的爱国主义情感共鸣，制作和设计舰艇模型不是被动的，而是饱含爱国情感的主动、积极行为。

基于项目式的主题活动对教师的专业素养提出了更高要求，需要教师理念升级进阶，策略科学人性化，不断提高专业素养，拓宽知识领域。在活动效果评估方面，应深耕评价，完善定量评价，建立更系统、科学的评价体系，驱动学生自主学习品质的提升。

注：本文系广州市教育研究院2022年度科研课题“基于项目式学习的新时代爱国主义教育特色课程开发与实践研究——以某校‘塑魂立人特色课程为例”（课题编号：2022xbjy04）、“素养导向的爱国主义教育项目式教学模式研究——以黄埔军校纪念中学‘塑魂立人特色课程项目为例”（课题编号：2022xbjy03）的阶段性研究成果。

责任编辑 魏文琦