小学养正教育“一核三级六维”校本实施路径探寻

刘策

“养正教育”思想源于中国传统蒙学，它立足于中华优秀传统文化，是突出文化自信，实现立德树人根本任务的有效路径。基于此，中山市小榄镇联丰小学确立了“养正立人，臻于至善”的发展愿景，将“养正”作为核心理念与价值追求，开展“优秀传统文化特色和现代学校建设有机融合”的实践研究，致力于把学校建设成“安静而有内涵”的“师生蓬勃生长的乐园”。通过有效实施“养正教育”，使学生在厚重的传统文化浸润下修身启智，幸福成长。

经过多年实践，学校形成了“一核三级六维”养正教育校本课程实施路径。“一核”即养正教育内核，养浩然之气，正做人之本，育品正學生。这是学校的教育哲学，也是养正课程建设的根基。“三级”指学校为培养“身心本正、品德方正、学业端正”的文雅少年而开设的“国家课程、拓展课程、品牌课程”三级课程。“六维”则是把养正课程从功能定位上分为六个维度，称之为“六正”课程，即德正课程、志正课程、行正课程、体正课程、学正课程、艺正课程，每类课程在整个课程体系中独具地位且承担着不同的育人功能。通过系列课程的有效实施，实现学校“德育养正、课程养正、活动养正、经典养正、环境养正、文化养正”的目标。

一、素养导向下的“养正教育”课程结构

课程结构是课程规划的具体呈现，是课程顺利实施的基本依据，也是课程目标转化为教育成果的纽带。联丰小学“养正教育”课程立足国家课程、地方课程、校本课程，依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，构建起联丰小学“素养导向”下的“养正教育”课程结构化体系，形成基于校本，具有不同指向、不同层次的基础课程、拓展课程和品牌课程。（见下图）

（一）基础课程

基础课程是学校课程的基石，发挥着课程统领的作用。学校需要在开齐课程、开足课时，面向全体、夯实文化的基础上，进一步构思制定好国家课程的校本化实施策略。在养正教育课程体系中，国家课程标准与养正教育培养目标有机结合，通过国家课程的功能化整合和各个学科的养正教育渗透，既着眼于夯实学生的知识基础，提升学生的学习能力，又将养正教育目标有机融入课程实施的全过程。

（二）拓展课程

拓展课程是在基础课程之外设置的，指向学生“个性发展”和“自主选择”的校本拓展类课程，目标是帮助学生根据自己的志趣把自身的潜能激发出来。拓展课程分为传统文化类、节庆仪式类、假日主题类、班级社团系列、《养正》课程系列等多个序列、多个板块，突出了学生的全员参与性和自主选择性。同时，强调与家庭、社区、家长的互动，拓展活动形式，培养学生在社会参与中拓展见识，磨练胆识，增长能力。

（三）品牌课程

品牌课程是指向学生特色发展、卓越发展的课程，是学校课程体系中最能反映办学理念追求，彰显学校特色的课程，也是学校区别于其他学校的鲜明标签。联丰小学在立足传承中华优秀传统文化的基础上，结合学校师资、场馆、资源等各方面因素，以“新六艺乐园”为统领，开设书法、水墨、木刻、舞蹈、篮球、拔河等校级重点特色社团，赋予传统“六艺”以新的时代内涵。学校“新六艺乐园”社团课程与“六正”课程以及“养正讲堂”“哲学小课堂”“最美中文”等课程相融合，共同构成了学校养正教育“品牌课程”。

二、素养导向下的“养正教育”课程目标

联丰小学构建和实施养正教育课程体系，旨在全面贯彻落实立德树人根本任务，突出素养导向，更好地培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。学校通过基础课程、拓展课程和品牌课程的有效实施，培养学生良好的文化基础、社会参与和自主发展根基，为其提供成长支持，以实现“养浩然正气，正做人之本，育品正学生”的总目标。

在三类课程总体目标的基础上，学校进一步依据学生核心素养发展要求，从“自主发展，身心本正”“社会参与，品德方正”“文化基础，学业端正”三个方面系统构建“养正教育”模块指标体系，完善各项指标内容，逐步构建以“正德、正志、正行、正体、正学、正艺”为目标的校本课程体系。

三、“养正教育”课程的实施路径

养正教育的实施是一个立体多元的课程实施体系。经过多年的探索，联丰小学逐步形成“一核三级六维”的养正教育校本实施路径，学校育人模式从传统走向“课程化”推进的教育综合体，以中华优秀传统文化为根基，释放出动态的、创新的、交融的课程能量场。

（一）注重推进策略，保证三类课程有效实施

1.构建“养正课堂”，保证国家课程主体地位。“养正课堂”强调要以学生已有经验为基础，注重情境教学、实践教学、体验教学，使新的知识与原有经验发生链接融合，使之成为经验的一部分，进而成为“生活的智慧”。基于这样的认识，学校构建了以“我们爱学习”为主题的“三环五步”常规教学模式，即做好“预习、展示、检测”三大环节和“问题质疑、合作探究、指导提升、评价检测、拓展运用”五步教学流程，形成“疑、学、教、评、拓”五步常规教学模式，从而保证国家课程的有效落实。

2.丰富活动内涵，深化拓展课程的有效开展。拓展课程指向学生的自主选择和个性发展，强调的是体验、探究、统整和兴趣。因此，联丰小学拓展课程以班级社团课程、德育养正课程、大队节庆课程、礼仪课程、班级文化建设课程为主，以项目式学习、研学旅行、主题活动、社团活动为途径，通过丰富的课程内容和多变的活动形式全面提升学生的综合素养。

3.强化精品意识，保证品牌课程的实施成效。品牌课程是学校在构建“六艺”文化基础上，结合新的时代内涵打造的特色课程群，即联丰小学“新六艺乐园”社团课程。目前开设传统书法、水墨、刻艺、陶艺、茶艺、舞蹈、合唱、篮球、足球、拔河、健身操、航模等精品社团，将励志、弘道、习典、养艺、健体、科技等课程目标融入其中，是以学校精英教师团队为施教主体，并依托学校专业场馆开展的课程，强调精品意识，打造特色品牌。

（二）厚植传统文化，涵养德厚艺精教师团队

学校以打造“德厚艺精的学行良师”为目标，以“教师群体生态发展”为理念，以教研培一体化系统思考为导向，以文化建设、课程建设、评价机制为支撑，关注教师专业品格、专业技能，厚植中华优秀传统文化，唤醒教师的专业自觉。构建了教师专业发展的“五条路径”和教师职业素养提升的“八项课程”。

五条路径。一是根植文化，描绘共同愿景，发挥共同愿景的凝聚、激励、导向功能；二是指向人人，组织发展团队，积极构建学习共同体，强化科组级组团队建设，努力形成团队合力；三是多向发力，拓展成长路径，多措并举，促进教师群体专业化发展；四是强化科研，提升研究水平，提供全面支持，营造在工作中研究、在研究中工作的氛围；五是积极分享，强化职业尊严，构建分享文化，在分享交流展示中促进教师对教育教学及自身成长的深入思考。

八项课程。一是政治素养课程，保证办学的政治属性，实现对学生思想、政治、道德品质等方面的正确引导；二是文化素养课程，丰厚教师文化底蕴，使之具有积极的生命情感；三是教育素养课程，尊重教育教学规律、学习规律，提升施教策略水平；四是学科素养课程，构建完整的学科知识体系，保证教学质量；五是学术素养课程，深化反思能力，提升研究水平，引领学术成长；六是数字素养课程，适应时代发展，跟上时代变革；七是审美素养课程，提升审美文化的鑒别能力和创造能力；八是身心素养课程，具备健康良好的身体和心理素质，更好地担负职业使命与繁重工作，用生命去关爱生命，用心灵去浇灌心灵。

（三）围绕核心理念，营造传统文化育人环境

基于对环境育人的思考，联丰小学以中华优秀传统文化为基础，通过打造“一园一廊一堂一厅”，营造出浓郁的传统文化育人环境。“一园”为“养正文化园”，在“养正文化园”设立“养正”“立人”“勤”“思”等石刻，矗立古典屏风，将养正文化蕴含其中。“一廊”为“养正文化廊”，各楼层布置“赏书艺文化廊”“养正文化廊”。“一堂”为“六艺堂”，在学校正厅“六艺堂”敬立孔子像，积极打造“新六艺文化”。“一厅”为“师生艺术展厅”，在艺术展厅定期展示师生书画作品、名家书画作品。同时，将学校师生多年探索的传统木刻作品、木刻拓印作品点缀其间，融入中华诗词楹联文化，为师生营造了古朴典雅的书香雅园、诗意学园、六艺乐园和幸福家园。

经过几年的课程化推进与全方位的实践，“养正教育”取得了良好的成效，学生与教师成长以及学校发展都呈现出良好的态势。但我们还处在实践探索研究阶段，深知还有许多不足。未来联丰小学还将深入实践，不断反思，升华理性认识，完善校本实施路径，真正让“养正教育”课程成为学校发展的推进器与生长点。

注：本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“小学养正教育理论基础及实践路径的研究”（编号：BQW2021XZX008）的研究成果。