新课标下如何进行初中英语词汇教学

岳永菲

词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系與其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动 理解和表达与各种主题相关的信息和观点。初中阶段就词汇知识而言，要让学生认识到词汇学习不是单纯的词汇记忆和机械的操练，而是要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义。尽量以词块的形式呈现生词，引导学生关注词语的搭配和固定的表达方式，并在围绕主题意义建构结构化知识的过程中，提炼词语的搭配和固定表达方式，构建词汇语义网，积累词块，扩大词汇量。帮助学生在大量的语言实践活动中，规范语音，练习拼读，强化语感，加强运用，内化所学。结合主题，在课堂话语和学习活动中，有意识地通过对话、讨论等复现所学词语，引导学生围绕主题使用思维导图梳理词汇。指导学生借助构词法知识和词典、词表等工具学习词语，大胆使用新的词块自主表达意义、解决新问题。（《义务教育英语课程标准》2022版）词汇是构成句子的基本要素，是学生学习英语的基础。语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，他的大部份时间都花在如何掌握这门语言的词汇上面的，对于英语初学者来说，学好英语掌握大量的词汇是关键。词汇学习是学生学英语的一个关键环节，同时也是薄弱环节。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求有效地帮助学生记忆英语词汇的方法，一直是我教学中探索的问题。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1. 词汇教学方法单一

词汇教学主要以教师讲解领读单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥， 随着年级的升高，词汇量的增大，学生词汇背诵负担不断加重，很容易对英语学习失去兴趣。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？

2. 单词教学脱离句子和文章，孤立讲解词汇。

单词教学忽视了语篇层次上的整体教学，也不指导学生在听、说、读、写、译的具体语言实践中去应用，使学生感到枯燥无味、缺乏兴趣。很多老师在教词汇时，往往在新开始一个单元时，通过课本附录的单词表，将一个单元所有的生词集中起来一起教给学生。教授的重点也只是放在单词正音和词义记忆上，这是完全脱离语境的。

二、初中英语词汇教学方法探索

根据新课标的要求，在平时的教学中，我不断尝试探索更有效的词汇教学方法，以下是我在教学中总结的一些效果显著的做法。

（一）运用自然拼读法，进行音标教学，为词汇教学打好基础。

对于初一学生来说，做好音标教学是英语教学的关键。英语实表音文字，知其音就会知其形，根据读音去拼写单词是背诵英语单词最有效的方法。所有学好音标，学生有了自己拼读单词的能力，学生记忆单词的时间就会大量缩短。学会音标，学生有了英语预习自学的能力，为以后主动积极的学习打下初步的基础。而音标的教学我主要采用自然拼读法，让学生掌握48个国际音标标准读音和相应的发音规则和拼读规则，遇到生单词可以自己学会拼读。

（二）运用构词法和音形义结合等方法，使学生理解单词之间的联系，高效记单词。

英语词汇量虽然很大，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，利用英语构词法进行教学。如学习care这个单词，可用构词法，引申出care –careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。在教学生词时可用音形义结合法引出旧词或新词，能加深对单词的印象。如教学eat时，可引出seat、meat、meet、sea、see、beat、tea、leave、leaf、pea等。在教学watch时，可引出look、look at、look after、look for、look like、look the same、see、read、find等。

（三）进行语块教学，让学生掌握单词的用法。

语块教学法是以词汇、短语和各种固定搭配为教学重点的一种教学方法。语块教学法创始人Michael Lewis认为，人们在使用语言时，其实是在使用一些预先编制好的语块，语块是语言输出变得方便、快捷和流利的关键。所以在日常的单词教学中，我改变了以往单独教学单词的拼读和讲解，让学生先背单词再背短语句型这种模式，而是把每个单词给学生常用的短语和句型，直接把短语作为最小的语块来进行背诵。在记忆过程中，由于词块是作为一个整体记忆在脑中的，所有在运用中学生们就可以直接根据语境搜索积累的语块直接使用，而不是一个单词一个单词的使用。语块教学法的使用不但让学生背诵效率大幅度提高，而且学生在理解使用词汇的过程中错误明显减少。

（四）创设不同情境，让学生在真实的语境中反复使用词汇，熟练掌握用法。

如何判断学生对词汇是否掌握，就是要看是否会准确运用。所以在教学中可以根据不同的英语词汇，创设不同的生活情境，如去超市购物情境，生病看医生情境，邀请同学周末聚会、打电话情境等等，让学生在生动形象的生活情境中接触到英语词汇，不仅可以加深学生对英语词汇的记忆，也可以取得良好的教学效果。此外，教师还可以让学生在不同的情境下，对不认识的英语词汇进行猜测，有助于学习和掌握英语词汇的含义和用法。

（五）开展丰富多彩的英语活动，巩固并拓展英语词汇。

语言的学习环境很重要，激发学习英语的兴趣也很重要。所以为了给学生创设更多使用英语的机会，同学们每周都会举办English Talent Show。英语情景剧、英语故事会、英语歌曲、英语诗歌朗诵、英语趣配音等等活动形式，在培养学生英语学习兴趣的同时，也巩固了学生对英语词汇的使用，拓展了英语词汇量。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，让学生轻松愉快的记住单词，学好英语是一个需要不断付出和探索的过程。愿所有的老师都能找到适合自己学生的高效的教学方法，帮助学生将英语不断提高。