高效开展小学英语听说教学的策略

李爱兰

摘要：随着全球化的不断深入，英语作为一门国际性语言，其重要性日益凸显。在小学阶段，英语听说教学是培养学生英语能力的重要环节。本文旨在探讨如何高效开展小学英语听说教学，提高学生的听说能力。

关键词： 小学英语；听说教学；教学策略

一、引言

英语听说能力是语言学习的重要组成部分，对于小学生来说，培养良好的听说能力可以为以后的英语学习打下坚实的基础。然而，当前的小学英语教学中，许多教师对如何有效地进行听说教学感到困惑。因此，本文将探讨如何通过制定合理的教学策略，提高小学英语听说教学的效果。

二、当前小学英语听说教学的现状

尽管许多教师已经认识到英语听说能力的重要性，但在实际教学中仍存在一些问题。首先，教学方法单一，往往只注重机械性的听力练习和朗读，缺乏实际交流的机会。其次，教学内容局限于课本，缺乏与现实生活的联系，难以激发学生的学习兴趣。最后，教学评价方式落后，过多关注考试成绩，而忽略了学生在实际生活中的运用能力。

三、高效开展小学英语听说教学的策略

（一）更新思路

首先，小学阶段学生自主学习能力欠缺，因此，教师在听力课堂的作用不容忽视：提高教师专业素养，是提高听力教学综合质量的基础。加强教师队伍建设，为教师提供更多的英语专业培训机会，比如英语口语培训，在课堂上尽可能采取全英语教学，为学生提供良好的英语环境。再者，语言氛围的创设，听力能力的提升需要一个轻松、和谐的语言环境，一方面从校园环境的创设来看，设置双语化标牌，比如一年级二班（C1ass Two，Grade One）、办公室（Office）等；通过多样化的双语化环境设置给学生更多接触英语学科知识的机会。此外，还可以通过学校播音的环节，每周一次的英语播音活动，以班级为单位选择小主播，班级自主确定主播主题，一些英语小故事、英语歌曲等，通过听、说、读的过程，为学生创设良好的英语氛围。

（二）拓展方法

小学英语教学标准中对学生听力水平发展做出了比较细致的要求，能听懂常用英语指令并做出相应的的动作、能够根据听到的词语正确识别或者指认相应的事物、借助肢体语言能够听懂一些较长的语言材料或者小故事……基于这些方面的英语听力教学目标，与学生听力相关的教学与训练必须贯穿到英语课堂内外活动的各个环节中，让听力成为学生学习英语的有力臂膀。听力教学的关键在于课堂教学方式的拓展，新一轮课程改革的进一步推进和实施，提倡建立以学生为主体的英语课堂教学模式，听力课堂更是如此。以“My friends'”教学为例，从Story time开始，教师将英语听力于每一个环节相结合，借助趣味化的教学方法，让学生在不知不觉中握发音技巧、积累词汇、培养语感……比如趣味游戏融入课堂，“My friends”涉及一些常用的单词、句型“Good bye'”“My friend.”“Heis.”“She is.”等等；借助Story time环节，教师通过儿歌导入环节，将课堂重点词汇引入到学生学习环节中，简单的儿歌环节，教师通过微视频让学生们了解基本内容；然后在Free talk环节中，师生对话，拉近师生距离，激发学生兴趣。

Teacher：Good morning，everyone.

Students：Good morning，teacher.

借助简单的师生互动环节，通过纯英语的对话情景引出接下来的英语活动。

Teacher：Now，let's play a game.Close your eyes.Listen and guess.（教师播放接下来的视频，通过听的过程确定视频内容，选择正确的图片内容。）在猜一猜游戏的过程中，教师将先前学习的一部分知识融入游戏过程中，通过旧知识的听辨练习，锻炼学生听力同时巩固学生的知识牢固程度。

除此之外，随着年级段的提升，单纯趣味不能满足学生听力能力提升的需求，探究型、生活化课堂模式也可以逐渐融入听力课堂练习过程中，通过多样化的听力课堂教学模式有效提升学生听力综合水平。

（三）丰富活动

除了课堂听力教学，有条件的学校还可以开展专门的听力活动，借助学校多媒体教室，学生人手一台教学平板，通过分层听力活动，满足学生不同的听力层次和听力水平发展需求。多媒体听力教室活动的安排，可以通借助教学辅助APP或者学校自主学习软件，比如引入ABC reading英语学习软件，学生们可以通过线上听力练习的方式，巩固课堂所学。针对听力能力较差的学生而言，教师可以结合单词闯关部分的形式，将当前学生掌握的单词与一些相关的单词进行混合听力练习，通过听、学、练的方式，让学生在复习旧单词的过程中，积累一些新的词汇，无形中拓展了学生的词汇量。针对英语综合能力较强的学生，可以借助绘本拓展阅读、配音游戏等进行听力训练、听说训等活动，在多样化绘本听说阅读训练中，提高学生听力能力以及其他方面的综合素养。

（四）创新评价方式

改变以考试成绩为主的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合。形成性评价包括学生的课堂表现、作业完成情况、自主学习能力等；终结性评价则包括考试成绩、口语表达能力等。通过这种综合性的评价方式，可以更加客观、全面地评估学生的英语听说能力。

四、总结

高效开展小学英语听说教学需要教师在实践中不断探索和总结经验。通过丰富教学方法、拓展教学内容以及创新评价方式等策略的实施，可以激发學生对英语听说的兴趣和热情，提高学生的英语听说能力以及自主学习能力。因此，我们应该在未来的教学中积极尝试和应用这些策略，为小学生提供更加优质、高效的英语学习环境。