探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

黄梅洪

摘要：随着我国新课改教育政策的不断深入与发展，当代各个阶段各个学科的教育教学目标发生了不同程度的变化，教师所使用的教育教学方式也在发展过程中不断创新与改革，在高中生物学科的教学中，也是如此。探究启发式教学法作为一种新型的教育教学方式，通过教师在实际教育教学过程中启发学生的思维，引导其自行探究学科知识，从而在学生自主探究的过程中掌握学科知识，并在潜移默化的过程中培养学生的思维能力、 收集和处理信息的能力以及解决实际问题的能力。因此，高中生物教师在进行课堂教学时，便可运用探究启发式教学法，引导学生积极主动地进行生物学科的学习与探究，实现学生的综合性发展。

关键词：探究启发式教学；高中生物；应用措施

高中生物作为一门具有高度综合性的学科，教师所使用的教学方式直接关系到学生能够高效全面地掌握生物学科知识，教师所使用的教学方式，十分重要。作为一名新时代的高中生物教师，应贯彻落实素质教育理念，在实际教育教学过程中充分发挥探究启发式教学法的优势，对学生加以科学合理地引导，让学生在自主探究过程中收获知识、取得进步。本文将简要分析几点探究启发式教学法在高中生物教学中的实际应用策略，望为广大高中生物教师提供参考。

一、丰富教学方式，体现学生主体地位

在高中生物教学中应用探究启发式教学法时，可通过探究启发式教学法丰富教学方式，让学生成为高中生物学习课堂的主人，使学生能够在课堂中发挥自身的主观能动性。高中生物知识较为复杂，学生们难以理解，为了降低高中生物相关知识点的学习难度，提高学生生物学科的成绩，教师便可对自身的教学方式进行丰富与完善，提升高中生物教学课堂的趣味性，使学生能够真正的理解所学知识与技能，使得学生们能够更加从容地面对接下来的生物学习。授人以鱼不如授人以渔，在学生充分了解并掌握生物学科学习技能的基础上，使得学生能够积极主动地进行生物学科的学习，在提升学生探究能力的同时，提高生物成绩。

比如：在对“有性生殖”相关知识点进行学习时，教师可为学生播放《花朵的一生》的视频，通过视频激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，并在学生对视频的观看过程中，使学生了解并掌握生殖的奥秘，了解一朵花是如何成长为一颗果实的，在帮助学生掌握本节课相关生物知识点的同时，加深学生对生命的理解和认知。在学生看完视频之后，教师便可引导学生自行对相关知识点进行深入探究，教师还要给予学生充分的讨论空间，使学生的主体地位得到有效体现，根据学生的实际学习情况调整教学模式，确保教师的教学方式能够具有一定的针对性和有效性，进而全面提升高中生物教学课堂的效率与质量【1】。

二、在实践中启发，激发学生学习兴趣

在高中生物教学中应用探究启发式教学法时，可通过探究启发式教学法在实践教学中启发学生，达到激发学生学习兴趣的目的，提升学生在高中生物课堂中的参与程度，进而有效提升高中生物教学课堂的效率与质量。高中学科的知识难度较大，生物课程的概念难以理解，如果只是简单地讲解课本知识，学生很难真正理解生物学科的知识，更不用说学以致用和举一反三了。在进行生物学科的教学任务时，教师便可充分运用探究启发式教学法，将学生难以理解的内容转化成生活中易懂的例子，降低生物知识点的学习难度，提升学生在面对生物学科时的自信心，而且老师讲解时也不会难以讲解。教师在教学中要注意让学生在实践中掌握知识，通过实践对学生进行启发式教学，从而达到提升高中生物教学课堂效率和质量的目的【2】。

比如：在对“生物组织”相关知识点进行教学时，教师便可运用探究启发式教学法，启发学生通过动手实验来掌握组织的特性，通过苏丹Ⅲ与苏丹Ⅳ试剂观察脂肪的颜色，在学生的自行探究过程中看出脂肪分别产生的反应将脂肪染成橘黄色和红色；使用双缩脲试剂检测蛋白质，在蛋白质与试剂反应后可以观察到紫色络合物……如果教师在讲解这部分知识时，只是进行单一的知识讲解，没有给予学生亲自做实验的机会，极有可能导致学生无法准确了解“生物组织”相关的知识点，甚至在课堂上出现走神、溜号的现象。通过教师在实践中启发学生的思维，在实践中进行启发式教学，使学生能够亲自参与到生物实验当中，在培养学生动手操作能力的同时，有效培养学生的思考能力及探索能力【3】。

三、创设教学情境，培养学生探究精神

在高中生物教学中应用探究启发式教学法时，可通过探究启发式教学法创设多媒体教学情境，利用多媒体教学技术吸引学生的注意力，使学生的思维能够紧跟教师的步伐。教师可将多媒体信息技术与探究启发式教学法进行有机结合，最大限度地发挥两者的优势，为学生创设科学探究的教学情境，降低生物知识点的枯燥性，提升生物教学的趣味性，进而全面提升高中生物学科教学课堂的效率和质量。通过多媒体教学技术为学生创设与教学内容相关的教学情境，让学生在具有一定探究氛围的情境中进行学习，从而有效培养学生的探究意识与探究精神。

比如：对讲解细胞相关知识点时，教师可使用探究启发式教学法结合视频来帮助学生学习，在讲解细胞器，如细胞核、线绿体、叶绿体等时，通过图片让学生对细胞器有一定的认识与了解，使得学生更好地掌握知识，激发学生对本节课知识点的学习兴趣，从而提高学生的学习效率和成绩，更好地实现教学目标，有效提升学生在生物课堂中的参与度【4】。

结束语：

综上所述，在高中生物学科的教学中应用探究启发式教学法，能够有效促进高中生物教学课堂教学效率及质量的提高，并在实际教育教学过程中充分体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，启发学生自行探究生物知识点，让学生感受到自行探究知识的乐趣，提升学生在高中生物课堂中的参与程度，发挥学生自身的主观能动性，进而提升高中生物学科的教学效率和质量。

参考文献：

[1]师亚莉. 探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J]. 学周刊，2022，（24）：33-35.

[2]曾年俊. 启发式教学法在高中生物课堂中的有效应用[J]. 高考，2022，（20）：129-132.

[3]程梦婷. 启发式教学法在高中生物课堂中的有效应用探析[J]. 高考，2022，（10）：27-29.

[4]盧桂红. 启发式教学法在高中生物课堂中的有效应用探析[J]. 成才之路，2022，（01）：117-119.