兴趣的培养与激发

朱彩虹

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。兴趣是学习的动力，它可以使人废寝忘食；相反，如果一个人对学习没有兴趣，把学习当做一种负担，一件苦差事，当然不会有好的学习效果。兴趣在学生的学习活动中起着至关重要的作用。为此，我把自己在试教实验中培养兴趣的几点做法和体会总结如下。

一、注意直接兴趣的培养与激发

直接兴趣，即对活动本身发生的兴趣，这往往是由于客观事物引人入胜而使人对它发生兴趣。

数学具有高度的抽象性，并且表现为逐渐抽象的发展过程。随着数学的发展。抽象的程度越高。这就使得有些学生觉得数学科目枯燥无味。课堂气氛死气沉沉。对此，我采用灵活多变的教学方法，精心研究教材内容，化枯燥为有趣，寓教于乐。讲“数列”时，我把一张白纸连叠数次，向学生提问：折叠64次后有多高？学生的思维一下活跃起来，有的说有课桌那么高，有的说比屋顶高。当我告诉他们，这个高度比世界最高峰珠穆朗玛峰还高时，学生均表现出惊奇的神色，对该节课的教学产生极大的兴趣。设置简短而精彩的导言，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和兴趣。

数学语言具有逻辑严谨性，但不意味着古板教条。生动有趣、深入浅出的讲解，同样可以激起学生的兴趣，形成对数学的爱好。讲“排列”概念时，要求列举翼城到侯马的汽车票种数，有些学生对排列的特性不理解，写出了“翼城——翼城”的排列。于是，我拿出该生的作业，说：“这是张站台票”，学生哄堂大笑，伴随着笑声，不重复排列的本质属性一目了然。

实践证明，教师要善于钻研教材，巧妙安排教学内容，赋予知识以生命，使课堂变为艺术的课堂，此举不失为培养兴趣的一条捷径。

兴趣不是天生的，学生的学习兴趣是在一定的条件影响下发展变化的。实践证明，曾经获得成功的事物或活动，容易激发人的兴趣。随着成功次数的不断增多，兴趣也随之增加。在教学中学生的每一点进步，每一次成功都及时予以鼓励。并组织丰富多彩的课外活动。如周六的数学智力竞赛活动，对优胜者给予物质奖励；春节的“智力”登山活动，在山上設卡，每卡处各备有一定量的题目，正确答题方可过卡。这些措施一方面使学生体验到成功的愉悦感，另一方面，在进一步的学习中，为了顺利完成任务，感到自己知识的不足，从而促进他们去钻研更深的知识内容。

二、明确学习目标，培养学生的间接兴趣。

学生遇到简单的、容易的、生动有趣的知识时，会产生直接兴趣。但一旦遇到复杂的、困难的知识时，就需要有间接兴趣来维持。间接兴趣，即对事物本身没有兴趣，而是对事物未来的结果感到需要而有兴趣。间接兴趣可以激励学生，去学习那些本无趣的东西，克服学习中的困难，顽强学习。培养间接兴趣，需让学生明确学习目标，树立远大理想

由于受社会大环境的影响，在学生中间存在着“学习无用论”、“金钱至上论”等消极思想，影响了学生的学习。于是。在班会中，通过组织以“知识就是力量”、“知识在祖国建设中的作用”、“中国古代数学发展史”为主题的座谈会，向学生介绍古往今来杰出人物为实现。崇高理想勤奋学习、立志成才的故事，使学生认识到学习的社会意义，学习对个体本身的价值，体会到学习是一种精神上的富有，学习是愉快的享受，从而将自己的学习与祖国的四化大业联系起来，全身心的投入到学习之中。

数学知识来源于实践，又服务于实践，实践是学习的最好老师。把学到的知识用于实践中去，兴趣也就在广泛的实践中得到了培养。在教学过程中，我经常把所学知识和实际生活联系起来，要求学生带着需要解决的实际问题去学习。在讲解“数列”内容后，我要求学生调查银行的利率，并计算一些存单的利息，以及民间借贷的复利。在学习了“不等式”之后，我要求学生测量常见饮料桶的底面半径和高，计算容积，考虑容积一定的情况下，怎样设计饮料桶最合理。通过实践，学生认识到数学已经渗透到各个领域中。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。明确了学习目标，认识到学习的重要性，就会产生强烈的学习愿望，推动他们以浓厚的兴趣、顽强的毅力去克服学习中的重重困难，卓有成效地完成各项学习任务。

兴趣是一股强有力的力量，推动着学生孜孜不倦的学习并取得成功。在兴趣的培养中，要注意直接兴趣和间接兴趣的有机结合，相互转化，共同发生效应。同时应注意兴趣的广度、兴趣的稳定性，充分利用已有兴趣的迁移，让兴趣之花深深扎根于学习的土壤之中，使我们的学生真正成为对社会有用的高素质人才