论“中学英语课堂趣味导入方法”

李玲玲

随着初中英语教学改革的深入推进，越来越多教师意识到：传统单一的知识传授方法已经不能满足初中生英语学习的要求了，要采取措施激发学生学习的兴趣，就必须增大英语课前的热身和导入。常言道：“良好的开端是成功的一半”新颖出奇的导入，教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。把学习当做一种自我需要，把课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。从而促进教学任务顺利完成。如何采取有效的导入策略进入新课，增强导入课程的趣味性和有效性，还存在许多误区和制约因素。一方面，学生对于英语课堂导入的参与性不足；另一方面，教师的指导作用不足，没有充分挖掘学生的学习兴趣与意识。因此，必须强调英语课程导入形式的新颖性，合理设计与英语教学内容相关的导入方式，在充分调动学生学习兴趣的基础上，集中学生的注意力。

有关导入方法：

（1）.情景导入法：

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。

（2）.会话导入法：

开放式话题会话：找学生熟悉而又感兴趣的话题，调动孩子们的积极性，让孩子们有兴趣深入课堂。

悬念导入法：根据课文内容故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。

（3）.直观导入法：

简笔画、实物和图画导入法 ：简笔画、实物和图画引入课堂，用以辅助教学，一目了然、易识易懂、好学好记，提高了讲课效率，增加了课堂丰富性、生动性，而且对激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆知识起到了其他教学形式不可替代的作用。

视频引入法：直观、形象、引人入胜，提高学生的自主性，学习的积极性，促进知识的消化和理解。

思维导图引入法：图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，它可以触发无数学生的联想，是帮助记忆的有效方法，教师通过简笔图，形象、生动地导出了文章的主题，激起了学生无限的想象和思维。记忆时所用的想象越生动，记忆的效果就越好，学生在接下来的阅读环节就能更有效地理解课文内容。

（4）.活动导入法：

猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西、唱歌、竞赛等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。

在英语课堂教学中，课堂导入至关重要，其方法灵活多样，教师可以根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入技巧，必要时可几种方法融会贯穿在一起，自然过渡到新课中，找到学生的兴奋点，充分调动学生的兴趣，这是上好一堂英语课的首要环节。一堂英语课有了精彩的导入，还要有丰富的内容，轻松地课堂气氛，和谐的师生关系，再加上创新的课堂教学方法，这样才能让学生充分发挥他们学习的主动性和创造性，开展他们的语言潜能和运用语言的能力，促进他们英语学习的兴趣，这才是我们的最终目的。

不同的英语课堂趣味教学导入方式，以激发和培养孩子们学习英语的兴趣为目的，树立了学生自信心，养成了良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

比如音乐导入法，随着旋律起伏的变化，让学生产生兴奋的情绪，充分抓住学生爱表现的心理，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，在轻松自然中学到了新知。

游戏导入法能满足学生们爱玩、好动的心理，寓教于乐，学生在动中学，学中动，玩中学，学中玩。

教学的导入是教学过程的重要一环，也是重要的教学方法，教学有法，但学无定法，根据教学的内容灵活地采用适当的导入方法，调动学生学习的积极性，激发学生的學习兴趣。

促进教师在实验过程中，积极改造自己的课程观念，提高教学能力，特别是形成一种以学生为中心的专业意识，初步探索英语课堂趣味导入方法研究教学的评价体系。

在实际教学中，如果教师总是用老式陈旧、单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。一堂成功的教学课离不开教师的精心设计、恰到好处的导入活动。当然，生动活泼、简洁明快的导入设计可以收到很好的效果。

关注学生发展，摒弃单纯老式陈旧、单一乏味的导入方式来导入新课，创建发展性中学英语课堂趣味导入方法研究指标，旨在推动学生在原有水平上提高与进步，确认学生的发展潜力，发挥学生特长，改进和发展学生的学习。

通过对多元化中学英语课堂趣味导入方法研究的研究，要找到更多多元化评价的形式、方法及主体，以期形成一整套的多元化评价体系，来进一步指导教学。

对于初中英语学习，教师应当创新自己的教学模式，课堂学习不应只局限于课本的教学，也可以多进行趣味性的的良性互动教学，吸引学生的注意力。课下，教师也应该和学生加强互动联系，拓展学生和教师的沟通交流渠道。多方面地了解学生，因材施教，发掘学生的兴趣潜力，提升起对于知识的热爱度，适合学生的教学模式。让学生能够更好地认知到英语之美。在英语世界中探究自己的兴趣所在，让学生终身受益。

总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的前提。只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。