精密加工与检测专业人才培养模式的改革与实践

2024-03-24李文

职业 2024年1期

摘要：大部分学校精密加工与检测专业人才培养模式都是采用传统的课程教学模式，即学生根据学校制定的大纲进行学习，课程结束后由老师对学生进行评定。广州市机电技师学院通过采用问卷调查、大数据分析等方式得到全国检测人才需求报告，并根据报告进行多项人才培养模式改革，取得了不错的效果。具体包括成立试点班、邀请企业共同制作教学课程、探索基于实验室人才培养模式等。本文以广州市机电技师学院为例，就精密加工与检测专业人才需求和发展现状进行调查和分析，并针对目前的教学出现的问题提出可行性的改进建议。

关键词：精密加工与检测；计量；检测

目前，企业对检测相关职业的需求量很大。面对越来越大的市场需求，检测类人才的供给稍显无力。笔者通过对当前精密加工与检测专业人才培养模式现状的研究，结合精密加工与检测专业人才培养模式的改革与实践对职业院校精密加工与检测专业人才培养提出了建设性意见。

一、精密加工与检测专业人才培养模式改革的意义

（一）培养高质量的检测类人才

目前我国检测行业面临着人才供不应求、人才培养与实际需求不匹配的问题。通过对现阶段我国精密加工与检测专业人才培养模式的改革能够培养出高质量的检测人才，这里的高质量不仅指的是专业能力优秀，还包括具有较强的沟通能力。

（二）提升對高质量检测人才培养重要性的认识

由于我国的检测行业目前属于新兴行业，这就导致很多学校并未认识到该行业的前景和潜在需求。职业院校通过对精密加工与检测专业人才培养模式的改革能够让学生和学校都认识到检测行业的发展前景，进而开设更多服务检测行业发展的课程。

（三）探索基于国家认可实验室的产教融合人才培养模式

国家认可实验室是指经CNAS（中国合格评定国家认可委员会）给予了正式承认的实验室。国家认可实验室从设立条件到室内环境要求都十分严格。产教融合是指学校从课程建设、培养学生等方面入手，通过和企业进行深度合作从而探索出的一整套人才培养机制。

由广州市机电技师学院提出的基于国家认可实验室的产教融合人才培养模式将这两者进行有机融合，创建了一整套以真实项目为载体，严格按照流程执行实验室标准的产教融合人才培养机制。

（四）人才培养模式的推广与辐射

广州市机电技师学院对精密加工与检测专业人才培养模式的改革实践和成果复盘，给其他学校和专业提供了借鉴。对于其他学校来说，可以直接采用广州市机电技师学院的改革框架，根据自身情况稍加改动便可实施。对于其他专业来说，精密加工与检测专业人才培养模式的改革思路也值得借鉴。

二、精密加工与检测专业发展现状及问题

（一）人才培养模式陈旧，未及时更新

通过对我国现阶段开设精密加工与检测专业的职业院校进行问卷调查发现，目前该专业的人才培养模式都比较陈旧。

一是大多数职业院校使用的教材很长时间未更新过，近些年随着市场经济的不断发展，检测行业发生了很多变化，对检测工具的精确度有了更高的要求。但是很多学校却忽视了这些，依然使用旧的教材和数据进行教学。

二是调研发现大部分职业院校提供给学生进行实验的场地非常陈旧，教学用品有些破损，实验室检验仪器缺失。这些问题导致该专业学生在上实验课时根本无法学习最新的检测技术，更别说达到企业的要求了。

（二）校企合作较少，合作关系不密切

校企合作是指学校和其开设专业相关的企业达成战略合作伙伴关系。学校为企业创新研究提供场所和人才。企业为学校开办专题讲座、派专家开展实习教学、提供就业岗位等。通常校企合作的项目都会使学校、企业和学生三方受益，三者相互促进，共同发展。

但目前很多职业院校并没有深入开展校企合作项目，部分职业院校还是以理论教学为主。这是多个原因造成的。一方面，校企合作需要学校投入一定的技术和资源，而大部分职业院校并不具备这些条件。另一方面，对于部分开启校企合作项目的职业院校来说，他们所进行的合作也并不深入，可能只是简单地让学生到企业进行实习，部分企业只是把学生当成廉价劳动力，并不会教给他们更加专业的知识。

（三）课程与实际需求脱节

对于精密加工与检测专业学生来说，实际需求包括两个方面。

一方面是就业需求，也就是企业的招聘需求。笔者通过对广东省近80万家企业的大数据分析，得出如下结论：目前检测类企业对人才的要求，主要包括熟悉或掌握标准和体系运作流程、熟练编制分析报告及编制文件、掌握或精通办公软件、安全操作习惯与自我保护意识、具有积极沟通的能力和精益求精的工作态度等。从招聘需求可以看出，企业对职工的要求是多方面的，而部分职业院校设置的课程却是较单一的，与企业实际需求不匹配。

另一方面是竞赛需求。对于操作类专业来说，通过参加专业竞赛能够促进学生将理论知识与实践相结合，在参加竞赛的过程中不断提升学生专业能力。由于专业竞赛要求难度高，大多数职业院校的学生难以取得较好成绩。部分职业院校限于自身场地、人员和环境的因素也不会举办校级比赛，这就导致很多学生只是学会了书本上的知识，但没有办法将其运用到现实当中去。

（四）不重视学生其他能力的培养

对于精密加工与检测专业的学生来说，大部分企业要求他们除了具备专业能力外，还要求他们具备其他方面的能力，如创新能力，这是因为相关企业需要不断地进行工具和工作方法创新来提高加工效率，一成不变只会面临被淘汰。比如报告撰写和沟通能力，对于这个行业来说，除了做实验和进行检测之外，还有很多时候需要和其他部门人员沟通，必要时需要出具报告。因此专业能力和创新能力这两种能力也是必不可少的。

三、精密加工与检测专业人才培养模式改革建议

笔者结合《基于国家认可实验室质量体系的检测人才培养实践研究——以广州市机电技师学院精密加工与检测专业为例研究报告》针对以上提出的问题提出可行性建议。

（一）全方位创新人才培养模式

广州市机电技师学院建立了专门用于精密加工与检测专业学生的实验室，通过具体的实验要求来进行人才培养。以典型产品检测与合格评定课程中“客机方向舵的定向轴套圆跳动误差检测”学习任务为例。具体教学流程如下：一是确定一体化核心课程为“典型产品检测与合格评定”；二是布置5个学习任务（底板零件的检测、轴套零件的检测、制动轴零件的检测、输出轴零件的检测任务、托架零件的检测）；三是学习活动输出各类检测结果如尺寸、同轴度和圆跳动的检测结果。通过完整的模仿实际需求的操作过程，可以让学生理论和实践相结合，内化理论。

（二）促进校企合作，拓宽合作维度

企业和学校可以成立试点班进行深度合作。以广州市机电技师学院为例，精密加工与检测专业和深圳天溯计量检测股份有限公司（以下简称深圳天溯）共同设立了合作班级，取名“天溯订单班”。该班从企业实际需求出发制订培养计划，在为期3个月的学习之后学生的成绩有明显提高。在这次成功的基础上，学校和企业趁热打铁共同升级了典型仪器仪表校准课程，将“典型产品检测与质量分析”改为“典型产品检测与合格评定”课程，并将合格评定的相关知识和方法纳入授课内容。

（三）通过对当前企业人才需求进行调研，完善课程体系

结合对企业人才需求的调研，广州市机电技师学院进行了课程体系改革和评价方式创新。在就业需求的匹配上，广州市机电技师学院利用国家认可实验室这个平台，将企业实际生产项目引入学校，布置学习任务，让学生学到的知识与企业需求完美接轨，激励学生学以致用。

（四）注重学生多方面能力的培养

广州市机电技师学院在对精密加工与检测专业学生进行培养时，不仅及时更新课程，建立全新实验室，还注重学生多方面能力的培养。具体来说，广州市机电技师学院的课程设置不仅包含了对学生专业技术的考核，还增加了对学生组织协调能力和报告撰写能力的考核。这一点值得其他职业院校借鉴。

四、结束语

笔者以广州市机电技师学院为例，就精密加工与检测专业人才需求和专业发展现状进行调查和分析，发现目前精密加工与检测专业存在人才培养模式陈旧、校企合作甚少、课程与实际需求脱轨、不重视学生其他能力培養等问题，并结合广州市机电技师学院实际情况提出了全方位创新人才培养模式、增加校企合作，拓宽合作维度、开展当前企业人才需求调研，完善课程体系、注重从多方面培养学生能力等可行性建议。