体现革命文化 眷注精神成长

王玉娟

统编版小学语文教材选编了大量革命文化题材的文章，如《吃水不忘挖井人》《手术台就是阵地》《梅兰芳蓄须》《青山处处埋忠骨》等。这类课文都是通过讲述伟人的故事，让学生感受他们的高贵品质。教学这类课文，最重要的问题还是明确“教什么”和“怎么教”。笔者以统编版语文三年级的《手术台就是阵地》为例，从“教什么”“怎么教”两方面，简要谈谈革命文化题材课文的教学方法。

教什么：深研文本，挖掘育人价值

“教材无非是个例子。”（叶圣陶）教学革命文化题材的课文时，教师要充分挖掘“例子”中文字、文学、文化方面的育人价值，引导学生厚植爱国主义情怀。

1.文字层面

《手术台就是阵地》主要通过外貌、动作和语言描写，表现了白求恩大夫在恶劣战争环境下忘我工作的情形。比如，第二自然段中“眼球上布满了血丝”等语句表现了白求恩大夫长时间没有休息的疲惫，“接过”“敏捷”“取出”“丟”等词语表现了白求恩大夫的沉着冷静、医术高超；师卫部长的“恳求”与白求恩大夫的回应，表现了白求恩大夫对工作极其负责的敬业精神。

同时，课文对环境的描写凸显了越来越严峻的战争形势，与对人物的描写形成强烈对比。比如“硝烟滚滚”“弹片纷飞”中白求恩大夫依然争分夺秒地继续做手术，充分体现了他救死扶伤的高尚品质和坚韧不拔的革命精神。

2.文学层面

这篇文章是写人叙事类的记叙文。文章篇幅不长，语言精练，构思谋篇采用“镜头组合法”。开篇第一句“1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人”，就将读者带到那个战火纷飞的年代，接下来的镜头主要围绕危险的环境和白求恩大夫做手术的情形展开。课文最后一句“齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时”，用两个表示时间的词语表达了齐会战役的艰险与惨烈，凸显了白求恩大夫忘我的牺牲精神和无私奉献的高贵品格。

3.文化层面

课文内容是一个革命文化故事，背景是抗战期间的齐会战役。让学生了解抗日战争那段不能忘却的历史，铭记那些为抗战付出过生命的八路军战士和国际友人，让他们的名字铭刻在世代中国人心中，是通过课文教学要达到的“核心目标”。

综上所述，本课要以描写白求恩大夫全神贯注、舍生忘死做手术的语句和他对师长所说的话为教学重点，并通过补充资料让学生进一步了解故事背景，思考“手术台就是阵地”的深刻含义。

怎么教：抓住题眼，聚焦语言学习

教学这篇课文时，教师可以抓住题眼，聚焦语言学习，通过实实在在的语言训练，让学生在品读涵泳中获得情感的认同与升华。

1.抓住题眼，走进文本

教学时，教师在学生课前预习文本、自主提出问题的基础上，与学生一起梳理出以下四个问题：①白求恩大夫是外国人，为什么要到中国来给中国人治病？②白求恩大夫为什么始终不愿意离开？③白求恩大夫为什么要当医生？④白求恩大夫为什么说“手术台就是阵地”？教师问学生：“这四个问题，哪一个可以不必特别关注？哪一个最重要？”学生凭借直觉，很快判断问题③是不必特别关注的问题；最重要的问题，他们经过讨论，一致认定是问题④。

问题④中的“手术台就是阵地”其实就是本文的主题，即题眼。找到了题眼，教师就可以据此展开，纵深构建整个课堂，从而收到纲举目张的教学效果。

2.聚焦语言，赏词析句

为了让学生切身感受齐会战役的惨烈、医疗环境的险恶以及白求恩大夫舍生忘死、令人崇敬的精神，教师要聚焦语言，引导学生在查找、品析和朗读中逐步加深体会。

教师可以设计如下教学环节：①默读课文，画出白求恩大夫让人感动的句子，并反复品读；②指名读句子，说说感动自己的缘由；③圈画出句中感人的词语；④在理解词语的基础上，指名读句子，表达出对白求恩大夫的崇敬之情。

语文是承载和传播情感的载体。情感的传播不能靠生硬的说教，而要聚焦语言，引导学生自主体会。这一部分要聚焦“令人感动”，做到“三品”——品词、品句、品读，即引导学生紧扣关键句，从中找出关键词，再将词语放到句子中谈感受。品读时，一名学生说：“‘眼球上布满了血丝说明白求恩大夫由于长时间没有休息非常辛苦，眼睛都熬红了，但他非常敬业，不顾自己的健康，只为抢救更多的伤员。”另一名学生说：“‘镇定说明白求恩大夫心里只有被抢救的伤员，不惧怕战争的危险和自己的安危。”在此基础上，教师引导学生带着对人物的理解自由读、配乐读、合作读，让他们通过朗读进一步感受人物形象。

3.借助资料，对比分析

革命题材的课文大多发生在战争年代，而对于生长在和平年代的小学生来说，战火纷飞、硝烟弥漫的战争年代距离他们已经很久远了，他们对文本中描绘的场景很陌生，这就需要教师借助资料引导学生了解故事背景。

就这篇课文而言，教师可以在课前查找白求恩大夫的有关资料，课中通过播放视频，让学生了解白求恩大夫，还可以通过影像资料走进齐会战役，具体了解这场战争；对于“手术台就是阵地”的理解，则可以借助图片，即通过对比两组图片（和平环境下医生做手术的图片、白求恩大夫在枪林弹雨中做手术的图片），让学生直观感受白求恩大夫做手术时环境的险恶，进一步体会白求恩大夫的宝贵品质，以及他将手术台当作阵地、全身心抢救伤员的坚定意志。

4.总结升华，播撒种子

教学即将结束时，教师提问：“在你的心里，白求恩大夫是一个怎样的人？”学生根据自己的体会回答后，教师深情地提示：“请永远记住他的名字——诺尔曼·白求恩。”

这样处理是符合学生认知实际的，革命文化题材的课文固然要让学生认识英雄人物的高贵品质，但这种认识要关注学生的年龄特点，符合学生的认知实际，而不能刻意拔高、贴标签。此处，教师在学生已经对人物形象形成基本认识的情况下，不再做高深的总结，只提示学生“请永远记住他的名字——诺尔曼·白求恩”。这样的提示就是一粒种进学生心灵的种子，随着年龄的增长、认知的丰富，他们会对白求恩大夫形成更加全面的认知，也将真正理解“白求恩大夫把中国人的解放事业当作自己的事业，这是国际主义精神，这是共产主义精神”（毛泽东）的深刻内涵。

（作者单位：孝感市体育路学校）

责任编辑  姜楚华