混合式教学模式下汽车专业英语课程思政教学现状研究

韩秀芹　王子怡　王志新

摘 要：为了贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出的每一位高校教师都要在人才培养过程中承担起课程思政的责任，研究采用问卷调查的方法，对在混合式教学模式下某院校英语课程的思想政治教学进行了多角度的调查分析，力图总结目前汽车专业英语课程思政的教学现状，进而引发教师在今后的英语思政教学中改进并为后续研究提供依据。

关键词：混合式教学模式 汽车专业 英语教学 课程思政 调查研究

1 引言

2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）。[1]纲要中再次指出每一位高校教师都要在人才培養过程中承担起课程思政的责任。[1]高等学校的所有教师要真正落实：课程思政是把学校的思想政治教育的相关工作潜移默化地完全融入到各科课程的实际教学工作中。[2][3]

众所周知，大学英语是高职院校各专业学生的必修课，也是实现“全员育人”的重要组成部分。[4]笔者对所在院校汽车专业的英语课程思政的教学体系进行创新，结合专业的特色充分发挥英语作为通识课程的优势。[4][5]

2 背景

2.1 课程思政

自从“课程思政”这一教学理念于2014年在上海市的德育综合改革中首次出现后，[6]尤其是继2020年教育部颁发了指导纲要之后，各高校陆续把思政教育纳入育人体系，要求学校开设的各科课程都要积极行动起来，针对课程特点发挥育人作用，全面提升学生的综合素质。[6][7]

2.2 混合式教学

自新型冠状病毒侵袭中国乃至世界以来[8]，部分学校的授课教师已经在混合式教学这一领域总结出了很好的经验和成果，普遍认为虽然混合式教学模式值得在英语教学中进行推广[9]，但也对学生造成了一定的心理压力，急需进行心理疏导和思想政治强化。

3 研究对象

本研究主要以某高职院校汽车专业一年级开设英语课程的所有学生作为研究对象，通过调查问卷的形式收集相关数据，旨在探讨混合式英语教学中思想政治教育的现状，为后续研究提供依据。

4 研究过程

本研究主要从英语教师和学生对课程思政的把握、教师进行课程思政的能力、学生对中国传统文化的态度以及师生对课程思政的态度进行了对比调查，以期对今后的英语课程思政教学进行相应指导。

4.1 教师和学生对课程思政的把握

调查显示，汽车专业的英语教师和学生对课程思想政治有一定的了解，但还并未完全理解课程思想政治的含义和内涵。

对于课程思想政治概念的了解程度，选择完全了解的学生和教师分别占比0%和 2.7%；同时19.21%的学生和35.43%的老师选择了比较了解，而选择基本了解的学生和老师分别为48.59%的学生和59.36%；另外有32.2%的学生和2.54%的老师则完全不知道课程思想政治的概念。（如图1所示）

对课程思想政治概念的看法是一道多项选择题，87.56%的学生和20.47%的教师认为课程思政是（A）一门普通的思想政治理论课，选择（B）课程思政应是思想政治理论课的拓展与深化的学生和教师分别占样本总数的67.59%和42.64%，同时45.97%的学生和52.31%的教师则选择（C）课程思政是一种课程观，思想政治教育与各学科相结合，而且82.36%的学生和12.08%的教师认为（D）课程思政是一种与思想政治理论课略有不同的新课程。另外的35.61%的学生和27.05%的教师选择了（E）课程思政是思想政治教育的直接渠道，最后还有26.18%的学生和9.83%的教师选择了（F）其他渠道。

图3统计数据显示34.76%的学生和51.91%的教师认为课程思政的实施很有意义；认为意义不大的学生占比40.02%和老师占比28.49%；14.07%的学生和12.53%的教师表示课程思政的实施没有任何意义，同时还有11.15%的学生和7.07%的教师选择不知道。

参与调查的学生和教师在是否有必要课程意识形态和政治融入英语课程中这一问题上也有不同的理解。图4显示45.24%的学生和33.46%的教师认为非常必要，而34.62%的学生和20.63%的教师选择有必要，另外 11.61%的学生和4.83%的教师认为完全没必要，还有8.53%的学生和41.08%的教师觉得无所谓。

当前的思想政治环境要求学校充分调动各学科教师开展合作教学，将课程思想政治融入整个学科教学。高职院校汽车专业的英语教师更加应该不遗余力地培养学生进行全面发展，在每一个完整的英语课堂中，都不能忽视情感态度和价值观的客观呈现。

4.2 教师进行课程思政的能力

从调查数据来看，学生们一致认为目前高职院校的英语课程思政存在着一定问题（多项选择题）。其中35.13%的学生认为英语课程思政教学内容枯燥，42.97%的学生则认为教学形式单一， 选择课程实践有限的学生占总人数的57.11%，同时42.86%的学生觉得教师经验不足，还有32.41%的学生感觉课堂气氛较差，另有30.17%的学生选择其他。

调查还针对高职院校汽车专业英语教师课程思政融合对学生的思想文化素养的影响程度进行了统计，数据显示29.51%的学生认为影响深远，54.02%的学生选择英语教师在教学中的思政融合会给他们产生一定的影响，另外12.85%的学生认为教师对他们的影响不大，只有3.62%的学生觉得英语教师在课程思政方面对他们的文化素养根本就没有影响。

通过此次实际调查还发现，某院校汽车专业的英语教师对学生价值观和主流思想的形成有着深远的影响。教师的知识结构、教师对课程思想政治的理解和态度都与思想政治教育的效果有关。虽然英语教师能够起到提升学生课程思想政治素养的作用，但是部分英语教师在跨文化综合素养方面还需进一步提升，主动性较为欠缺，教学模式不够灵活多样，情感和能力不能完全满足《思想政治》课程实施的全部要求。

4.3 学生对中外文化的态度

样本院校的学生对外国文化和中国传统文化的看法同样持有不同的观点。40.13%的学生认为两种文化都有各自的优势，53.42%的学生认为中国的传统文化优于外国文化，1.37%的人认为外国文化优于中国的传统文化，5.08%的人认为还有其他看法。

通过对某高职院校汽车专业的英语教师和学生在英语课程思政教学中的中外文化冲突问题（多项选择题）的统计发现，32.16%的学生和18.47%的教师认为高职院校学生有过分崇拜外国文化的现象，同时52.06%的学生和93.62%的教师发现学生缺乏学习动力，而47.94%的学生和86.75%的教师觉得学生们的批判性思维能力不足，选择学生个人努力不够的学生和教师分别占总人数的62.31%和94.27%，另外38.21%的学生和58.64%的教师感觉高职学生缺乏理想信念，还有28.04%的学生和36.23%的教师表示高职学生过分强调自我。

总的来说，样本院校的学生对中国传统文化持乐观态度，同时这些学生也很容易忽视当地传统的文化。另外有少数学生缺乏文化自信，认为中国文化不如外国文化，这也在说明学生们在一定程度上缺乏批判性思维能力，从而影响他们辨别是非的能力和解决问题的能力。不难发现，在实施高职院校的英语课程思想政治教育的过程中，教师应该对作为主要教育对象的学生注意加强正确的引导，最大程度地增强学生们的民族自信和文化自信。

5 建议

调查数据表明，某高职院校汽车专业英语教师和学生的课程思想政治意识相对较为薄弱，对课程思想政治的认识不够充分和深入，建议建立健全英语课程思政融合的评价机制，提升对英语教师的思想政治能力要求以及对英语课程的价值理解。

首先，英语教师一定要明确并掌握课程思政的目标和内容，包括社会主义核心价值观教育和中国优秀传统文化教育。比如，在讲解上海外语教育出版社出版的《实用英语教程》第三版1 中的Education 这一单元时，可以引入Confucius，可以加入“子不学，非所宜。幼不学，老何为”。与文中提到的Bill Gates一同进行讨论，让学生通过中西方文化的对比，切实体会教育的重要性。

其次，英语教师也要提高课程思政建设的意识和能力，努力提高自身能力，充分发挥教育功能，也树立终身学习理念，不断提高理论水平，还应该在实践中善于自我反思。在Friendship这一单元中，可以通过让学生朗诵诗句“How happy we are， to meet friends from afar”“My friend waved goodbye to me in the Yellow Crane Tower. He was going to Yangzhou in the sunny March”“Don't worry about getting a friend along the road ahead. You were known by all the people in the world”并联想学过的诗词切入单元学习，从而让学生体验古诗词的优美以及翻译的乐趣。

另外，英语教师应将课程思想政治融入课堂教学的全过程。英语课程思政除了可以在单元导入时加入，还可以在其他教学环节加入。比如，2022年10月16日的正式授课前可以播放与中国共产党第二十次全国代表大会上的报告相关的英语短视频，不仅可以让学生练习英语听说，而且可以将中国共产党第二十次全国代表大会相关内容及时雨学生分享讨论。再比如，如果上课时正好恰逢五四青年节，可以引用Hard work paints a bright backdrop for a young life以及Dream Big， Aim High劝导授课师生；适逢中秋节时则可以插入 英语诗词Men have sorrow and joy， they part or meet again. The moon is bright or dim and she may wax or wane. There has been nothing perfect since the olden days. So let us wish that man will live long as he can！ Though miles apart， well share the beauty she displays.让同学们在优美的英语歌曲中感受中国的传统文化，体验中西文化的完美结合。

6 结论

思想政治教育是高职院校整个教育体系中的一个重要组成部分，在各科教学中发挥着至关重要的作用。本文从课程思政的背景入手，对高职院校汽车专业的英语课程思政教学现状进行了调查研究。研究结果表明，高职院校汽车专业的英语教师和学生虽然认识到了课程思政的必要性，但是对课程思政的精准度把握不够，对思政元素的挖掘能力不足，今后还要通过各种途径和手段努力提升英语课程思政的融合力度，进而全面提升英语教师和学生的综合素质。

基金来源：2021年甘肃省高校课程思政示范项目（示范专业：汽车制造与试验技术）（文件编号：甘教高函[2021]37号）；2021 年甘肃省职业教育在线精品课程《大学英语》阶段性成果（（甘教职成函 [2022]6 号））。

参考文献：

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].教高[2020]3号，2020.

[2]徐锦芬.高校英语课程教学素材的四正内容建设研究[J].外语界，2021（2）：18-24.

[3]崔学荣.高职院校大学英语课程思政时间研究[J].河南科技学院学报.2021（12）：60-65.

[4]章艳乐，陈明龙，李小燕.大学英语课程思政实施路径研究—以医学院为例[J].高教学刊.2021（33）：94-97+101.

[5]李君，陈万明，董莉.“新工科”建设背景下人工智能领域研究生培养路径研究[J].学位与研究生教育. 2021（2）：29-35.

[6]季燕.高职大学英语课程思政教学现状及教学对策研究[J].黑龙江科学. 2021（21）：40-41.

[7]王丹丹.新时代高校大学英语“课程思政”研究[D].安徽：安徽农業大学硕士论文.2019.9.

[8]韩秀芹.混合式教学模式下学生的英语学习态度研究[J].科技资讯. 2021（6）：163-166.

[9]韩秀芹，王志新.混合式教学模式下高职学生英语自主学习研究[J].英语广场. 2022（4）：95-99.