关于《认识新能源汽车》课程教学模式和方法的研究与探索

柳剑刚　刘敏

摘 要：随着我国对环境保护的不断重视和政府对新能源的大力支持，国内新能源汽车发展正处于蓬勃发展的阶段，越来越多的消费者开始选择购买新能源汽车。为对接新能源汽车产业发展新趋势，不断满足新能源汽车高质量发展对高素质技能人才的需求，提高人才培养质量，增强高等职业教育的适应性。本文简单分析了高职院校《认识新能源汽车》课程目前在教学中存在的问题，并针对目前的教学现状，探索和研究了此课程的教学模式和方法，为培养适应行业需求和社会发展的人才和推动我国新能源汽车的良好发展提供支持。

关键词：新能源汽车 课程教学 研究与探索

1 引言

随着全球对环境保护和可持续发展的重视，新能源汽车的发展日益迅猛，市场对于新能源汽车专业人才的需求日益增加。新能源汽车是未来汽车产业的重要发展方向，它涉及诸多新技术、新原理、新材料等内容。高职院校开设《认识新能源汽车》课程可以加深学生对新能源汽车的认知和理解，提高学生对新能源汽车的认同度和接受度，促进社会对新能源汽车的支持和推广。实行该课程改革有助于将最新的新能源汽车技术和相关知识纳入教学内容，使课程内容与行业需求相匹配，使学生了解新能源汽车的特点、原理和发展趋势，可以培养具备新能源汽车相关知识和技能的专业人才，为学生的综合发展和未来的职业发展提供更好的支持，提高学生的就业竞争力，满足行业对高素质人才的需求。

2 《认识新能源汽车》课程的重要性

中国经济的快速发展和人口的不断增长导致能源消耗量大幅增加，传统能源的使用带来了环境污染和碳排放的问题，世界能源结构正加速向低碳化、无碳化方向演变，发展清洁低排放的新能源已经成为全球能源转型的大趋势，并成为各国抢夺未来发展制高点的重要抓手。

随着环境问题的日益凸显和碳中和目标的提出，以及人们环保意识的增强和消费观念的转变，越来越多的消费者倾向于购买环保、节能的新能源汽车，在大城市中，由于传统燃油车的尾气排放导致的空气污染问题，新能源汽车受到更多关注和需求。由于政府政策支持、市场需求增加、技术创新、产业链完善和国际合作等因素，新能源汽车将逐渐取代传统燃油汽车，成为未来中国汽车市场的主导力量。

随着新能源汽车产业的迅猛发展，培养具备相关知识和技能的专业人才已经成为迫切需求，如何培养适应社会和行业發展需求的高素质人才就显得尤为重要。《认识新能源汽车》课程可以向广大学生普及新能源汽车的相关知识和理念，提高他们对新能源汽车的认识和了解程度，促使他们投身于新能源汽车领域的研究、开发和应用。通过该课程的学习，学生可以了解新能源汽车行业的发展现状和市场前景，熟悉新能源汽车产业链的各个环节，培养相关专业知识和职业技能，为新能源汽车行业提供人才支持和储备。高职院校开设《认识新能源汽车》课程可以让学生对新能源汽车技术、环保意识、能源可持续性等方面进行全面了解，培养学生的专业素养和创新能力，适应社会对新能源汽车行业的需求和发展，推动新能源汽车技术的良好发展和进步。

3 认识新能源汽车课程教学现状

3.1 教学过程注重理论而缺乏实践

新能源汽车是一个相对较新的领域，在《认识新能源汽车》课程教学过程中，老师往往过于注重理论知识的传授，对于学生技能的培养及综合能力锻炼均不足[1]。涉及到新能源汽车的方面，例如电池技术、电机原理、控制系统、充电桩等只是过多地传授的理论知识。然而，这种传统的“填鸭式”的教学使学生感到枯燥和疲倦，难以激发学习兴趣，学生应该有机会进行实际操作、实验和模拟。理论知识的传授固然重要，但缺乏实践环节难以使学生真正了解新能源汽车的工作原理、技术特点和实际应用。

3.2 教学模式和方法单一落后

关于该课程当前的教学方法较为传统，在课堂中常常是老师讲解学生听讲，缺乏学生的互动和实践环节[2]。新能源汽车涉及多个学科领域，包括机械工程、电气工程、材料科学等。然而，目前的教学往往局限于单一学科的知识传授，缺乏跨学科的融合和综合应用。新能源汽车行业发展迅速，市场形势、政策法规、技术进展等都在不断变化。然而，当前《认识新能源汽车》课程教材和内容往往无法及时更新，导致学生学到的知识可能已经过时。授课老师也没有充分用信息技术完善授课内容和丰富教学方法。

3.3 教学设备没有及时更新

新能源汽车行业的技术和市场情况不断更新和演变，目前许多高校都开设了新能源汽车基础课程，这些学校只是重视理论教学，并没能根据实际情况购入先进的教学设备和器材[3]。而教学设备的落后可能无法及时跟上行业的发展趋势，也无法激发学生的学习兴趣和创新能力。学生无法通过自主探索和实验操作，获得实际解决问题的能力和创新思维，这很大程度限制了他们在新能源汽车领域的发展潜力。这样一来，学生将无法了解到最新的技术进展、行业趋势和实际应用情况，从而难以适应未来的就业需求。

4 教学模式的研究与探索

4.1 运用信息技术进行辅助教学

随着科技的发展，老师也应该使用新的教学方法和手段。利用在线教学平台可以设置课程讨论区或群组，鼓励学生进行学习进度的反馈和交流，教师可以针对学生的问题进行解答和指导，促进学生之间的互动和合作。利用虚拟仿真软件，让学生可以在线进行新能源汽车的实验操作和模拟练习，通过这种方式，将复杂、抽象的理论知识以立体、直观的形式进行展现，为学生带来生动有趣的课堂，加深对知识的理解和应用[4]。

可以进行“在线平台+虚拟仿真”的混合式教学模式，这是一种可以将传统面授与网络学习相结合的新型混合教学模式。通过在线教学平台，可以上传视频课程、教学资料和互动讨论等，向学生传授理论知识；教师也可以基于虚拟现实技术，进行新能源汽车结构原理讲解、拆装实训等教学，这种教学方法极大地提高学生的学习兴趣，使教学效果显著提升。

4.2 建立校企合作平台，丰富实践教学环节

对于现阶段的新能源汽车产业而言，加强校企合作，对于培养优秀的专业人才显得尤为重要。可以安排学生到新能源汽车制造和研发企业进行实地参观，了解企业的生产线、技术设备以及工作流程。通过参观，学生可以亲身感受新能源汽车行业的现状和发展动态，加深对于实际工作环境的认识和理解。邀请新能源汽车行业的专家、企业代表等举办讲座，与学生分享最新的技术进展、市场趋势和行业发展方向。这样的交流活动可以帮助学生更好地了解行业前沿信息，并与专业人士进行互动和交流。

通过加强校企合作，可以将课堂教学和企业实践紧密结合起来，有助于提高学生的实践能力和职业素养，使学生更加贴近行业发展和实际工作需求。同时，也为学生提供更多与企业专家和从业者互动的机会，拓宽他们的视野并增强就业竞争力，培养符合行业要求的专业人才。

4.3 重视实训，引进先进的教学设备

目前，新能源汽车发展较快，为了教学效果和学生培养需要及时引进一些先进设备，比如VR/AR设备、模拟驾驶台、智能化车辆教学平台、充电桩模拟器和充电管理系统等。这些设备为实践教学提供重要支持，通过设计实践项目或实验课程，可以组织学生进行实际操作和实验。例如引进智能联网汽车教学平台，该平台通过模拟驾驶实验，让学生能够在虚拟的环境中进行真实的驾驶体验；平台提供了丰富的互动学习资源，学生有个性化的学习体验；平台也提供了各类实践项目，注重培养学生的实践能力；智能联网汽车教学平台的智慧评估系统能够对学生的学习状态进行全面地评估。实训能够让学生亲自动手操作、实验和实践，学生可以更好地理解和掌握相关技术知识和技能，加深对新能源汽车的理解和应用能力。这些设备能够真实展示和模拟新能源汽车的关键技术和应用场景，为学生提供更丰富的实践环境和学习体验，有助于激发学生的学习兴趣。当然，引进先进的教学设备需要根据实际教学需求和资源状况进行评估和选择。

4.4 多采用翻转课堂

采用“翻转课堂”模式进行教学是一种创新的教学方法，授课老师可以通过规划学习目标、提供预习材料、设计预习任务、课堂实践活动、学生互动和合作、深入学习和反思、提供反馈和评估等教学环节或活动。它将传统的课堂教学方式进行了颠倒，通过让学生预习和自主学习基础知识，将课堂时间用于问题讨论、案例分析等互动活动或者进行实践和深入学习，教师的角色更多地是引导者和辅导者。

“翻转课堂”模式通过让学生从被动接受转变为主动学习者，促进了学生的深入思考、实践操作和合作能力的培养。提供了更多的互动和个性化学习机会，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力发展，帮助学生深入理解和应用知识。

4.5 进行项目化教学

在实际教学过程中，教师可以根据教学内容采用项目化教学的方法。教师可以设计项目任务、组建项目团队、实施项目活动等环节。团队成员根据项目计划，进行具体的活动和实践操作。例如，让项目团队成员参与设计、制造或改进一个新能源汽车模型，他们自行选择电池或发电机作为动力源，并设计车身结构、传动系统和控制系统，之后进行实验和测试，开展调试和优化。通过这个项目，学生可以学习到新能源汽车的原理、设计和制造过程，并运用所学知识进行实际操作。最后通过小组讨论、案例分析等形式引导学生深入思考和分析新能源汽车技术的实际问题和挑战。通过学生之间的交流和合作，促进知识的分享和共同学习，这种项目化的教学方法，学生可以在实践中掌握知识，培养他们的创新思维和团队合作能力，提高解决问题的能力，并将所学知识应用到真实情境中。

4.6 在教学课堂中合理融入课程思政

教师始终发挥着立德树人的重要任务，要充分利用课堂教育，通过课堂将专业知识与价值引领有效结合，把思想元素融进课程教学、实训实习、劳动教育等活动中，引导学生在实践中获取思想成长，使思政教育走入学生内心。

在进行《认识新能源汽车》教学过程中，可以通过教学内容和案例分析，引导学生了解新能源汽车行业的社会意义和价值，如环境保护、可持续发展等，强调新能源汽车的重要性和其对于促进社会进步的贡献，培养学生的社会责任感和公民意识。结合学校自身发展定位，将课程思政有机地融入到课程中，使学生在学习新能源汽车知识的同时，能够进行价值观的培养和拓展，在培养专业技能的同时，也具备社会责任感和良好的道德素养。这样的课程设计有助于学生全面发展，成为具有科技素养和社会责任感的新一代人才。

4.7 将劳动教育引入课堂

劳动教育是新时代党对教育的新要求，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，对于培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质全面提高学生劳动素养具有重要意义[5]。在《认识新能源汽车》课程中引入劳动教育，可以让学生亲自动手进行车辆维护、故障排除和部件更换。例如在课堂中设置一定数量的新能源汽车零部件和工具，让学生进行组装和拆解，通过实际动手，学生可以了解新能源汽车各部分零件的功能和相互关系，锻炼他们的动手操作能力和空间想象力。选择一些汽车常见的故障情况，让学生根据相关知识和技能自行进行故障排查和维修，通过这样的实践，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，并加深对新能源汽车系统和组件的理解。通过劳动教育介绍新能源汽车行业中不同岗位的职业要求和素养，如技术人员、销售人员、服务人员等，引导学生了解不同岗位的工作内容和责任，培养他们对于劳动的尊重和对各种职业的认知。

4.8 改善课程教学考核的方式

目前，《认识新能源汽车》课程的考核方式还是常规的笔试考核，为了能够全面评估学生在该课程中的能力和素质。教师在教学过程中，应该根据教学目标和具体情况选择合适的考核方式。除了传统的笔试形式外，合理安排形成性考核和终结性考核方式。重点采用过程化考核来检验学生对新能源汽车知识和技能的掌握情况。

可以将课程内容与实际项目结合，设置实际操作环节，要求学生组成团队，共同完成具体的项目任务。通过项目设计、项目实施环节考核学生技能掌握程度、实践操作能力和团队沟通协作能力。通過成果展示、答辩考核环节考核学生的口头表达能力、逻辑思维和对知识的理解程度。可将学生参与的实习、实训活动也作为考核的一部分，实习和实训主要考核学生的实际应用能力和解决问题的能力，同时也可以评估他们在工作环境中的表现。教学中可以合理采用综合评价、小组评价、自我评价等方式，并建立良好的学生反馈机制，收集学生的意见和建议，根据反馈结果不断优化和改进考核方式，使其更贴近实际需求。通过建立多维度的评价体系，综合考查学生的理论知识水平、技能掌握情况、实践操作能力、团队合作能力等方面的表现，更全面的评估学生在《认识新能源汽车》课程教学中的综合素质和职业能力情况。

5 总结

总之，在当前的时代背景下，传统的课堂教学模式和方法已经不能满足汽车行业和社会发展的需求，新的教学模式和方法的选择应根据课程目标、学生特点和资源条件进行综合考虑。教师教学过程中应不断探究和改进教学模式和方法，以提高学生的学习效果和能力培养，适应新能源汽车发展的需求和挑战。

基金项目：陕西省教育科学规划课题-职业教育助力乡村振兴实践研究—以新能源汽车技术专业为例-课题批准号：SGH23Q0397。

参考文献：

[1]夏生旺.线上线下混合教学模式在新能源汽车技术课程中的实践探究[J].汽车维护与修理，2022（02）：27-29.

[2]龙光.关于新能源汽车技术课程教学改革的探讨[J].时代汽车，2021（21）：38-39.

[3]岳文农.新能源汽车概论课程教学模式探索与实践[J].时代汽车，2023（01）：64-66.

[4]袁敏，王振玉，杨斌等.基于虚拟现实技术的新能源汽车实践教学研究[J].教育现代化，2019，6（55）：275-276.

[5]谢江林.劳动教育融入学科课程探索[J].中国德育，2021（03）：58-61.