生活体验式幼儿园劳动启蒙策略

林丽玲

劳动教育是新时代中国特色社会主义教育制度的重要内容，对全面发展人才的培养具有重要意义。幼儿园阶段是人一生中最基础的教育阶段，因此在幼儿园开展劳动启蒙教育具有非常重要的现实意义。基于生活体验式幼儿园劳动启蒙策略，可以通过创设劳动教育环境、组织体验活动、开展劳动实践活动等方式，促使幼儿养成热爱劳动、尊重劳动的好习惯，为其未来发展奠定坚实的基础。因此，在开展劳动教育时，幼儿教师要遵循幼儿的身心发展规律，坚持以幼儿为中心，从生活出发，根据幼儿身心发展特点，有计划、有目的地开展活动。本文在分析生活体验式幼儿园劳动启蒙的教育意义以及现存问题的基础上，结合自身工作经验，提出基于生活体验式幼儿园劳动启蒙策略，希望能够促进幼儿教育事业的良好发展。

一、生活体验式幼儿园劳动启蒙教育的意义

（一）有利于激发幼儿的劳动热情

劳动教育是培养幼儿劳动意识、养成劳动习惯的重要途径，更是促进幼儿全面发展的重要内容。幼儿年龄小，对周围环境和事物充满好奇，喜欢亲自动手做一些事情，在生活中需要通过参与劳动来获得成就感。生活体验式幼儿园劳动教育通过创设真实的情境，引导幼儿在真实的体验中获得成长，既可以让幼儿感受到劳动带来的快乐，也能让幼儿在劳动过程中找到自信，从而激发其对劳动的热情。因此，在开展幼儿园劳动教育时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点和心理发展规律，采用生活体验式幼儿园劳动教育模式，引导幼儿参与生活中的劳动。

（二）有利于培养幼儿的劳动习惯

生活体验式幼儿园劳动教育可以让幼儿在参与劳动的过程中体会到劳动的乐趣，培养其热爱劳动的良好品质。比如，教师可以在日常生活中引导幼儿学习洗碗、擦桌子等日常家务，让他们从简单的劳动开始，掌握一定的劳动技能，养成热爱劳动的习惯。在实际操作中，教师还可以鼓励幼儿自己动手整理玩具、书籍等物品，使幼儿对劳动产生更深刻的认识。劳动实践可以让幼儿树立正确的价值观，比如，幼儿参与家庭购物活动，了解父母挣钱不容易，增强他们的家庭责任感。因此，开展生活体验式幼儿园劳动教育有利于培养幼儿热爱劳动、珍惜粮食等美好的品质。

（三）有利于引导幼儿参与劳动

“生活体验”是幼儿在亲身实践中获得的一种积极情感，是一种积极的体验和感受。幼儿对“生活体验”的理解主要来自自身的生活经验，通过参与生活，他们可以获得许多真实的情感体验，感受劳动的辛苦。例如，幼儿在参与厨房劳动时，会发现做菜要根据食材的形状和颜色合理搭配，需要将食材切得大小均匀；洗菜和切菜时要小心呵护双手；炒菜时要注意火候和时间，避免炒煳或者炒焦。这些体验可以帮助幼儿积累生活经验，点燃幼儿对生活的热情，培养幼儿自主劳动能力，为以后走向社会打下基础。

（四）有利于提升幼儿的劳动素养

幼儿时期是人一生中发展的关键期，在这一时期要重视对幼儿劳动素养的培养。幼儿的劳动素养包括劳动意识、劳动态度、劳动技能和劳动习惯等。教师开展生活体验式幼儿园劳动启蒙策略研究，能够让幼儿在实践中锻炼身体、增强体质，掌握生活技能，形成社会责任，引导幼儿在日常生活中逐渐养成良好的劳动习惯，培养他们的生活自理能力和责任意识，在实践中掌握基本的生活技能，提高他们的语言表达能力，养成爱劳动的好习惯，为幼儿一生的发展打下坚实的基础。

二、生活体验式幼儿园劳动启蒙中存在的问题

（一）教师对劳动的认知存在偏差

笔者在对幼儿园教师的访谈中发现，有的教师认为劳动教育是为了让幼儿掌握一些简单的劳动技能，对劳动教育所赋予的意义和价值认识不清。有的教师认为在幼儿园，幼儿就应该是接受教育的对象，只要有良好的习惯就可以了，劳动教育完全可以不开展。有的教师认为，让幼儿学习一些生活技能、会一些简单的劳动技能就是在培养其劳动观念和劳动习惯。还有的教师认为，学习一门知识就是为了毕业时获得一份好工作，在日常生活中只注重幼儿知识和技能的学习，忽略了对幼儿进行劳动观念和劳动习惯的培养。

（二）对生活中劳动教育资源的挖掘不深

生活体验式幼儿园劳动启蒙教育注重幼儿的生活经验和实践体验，所需的物质资源主要来自家庭环境和生活环境，因此教师要注重对生活中劳动教育资源的开发。但是，虽然当前我国大部分幼儿园教师是科班出身，但毕竟是年轻一代的教师，缺乏教学经验，在对生活中的教育资源开发方面，不及年长且具有丰富生活经验的教师。此外，部分幼儿园由于园所设施、师资力量、办园理念等存在不足，对劳动教育的重视程度不高，对生活中劳动教育资源的开发力度不足，实际的教育效果差强人意。因此，幼兒园和教师需要更多地了解生活中有哪些资源可以应用到幼儿园劳动启蒙教育中，以更好地将劳动教育融入幼儿的每日生活中。

（三）对幼儿的年龄特点和发展需求不够重视

在传统的劳动教育中，教师往往会忽视幼儿的年龄特点，不能根据幼儿的发展需求开展劳动教育，导致幼儿在生活中不能很好地掌握基本的生活技能和社会知识。而随着时代的不断发展，新时代对幼儿教育提出了更高的要求。新时代下对幼儿进行劳动教育，要注重培养幼儿的独立生活能力和自主能力。然而当前很多幼儿园在开展劳动教育时往往只是简单地教授一些基本的劳动技能，导致幼儿在实际生活中很难运用这些知识和技能。此外，很多幼儿园对劳动教育不够重视，劳动教育内容单一、枯燥，不能吸引幼儿的兴趣和注意力，这会导致幼儿在生活中缺乏学习热情，进而影响劳动教育效果。

（四）教师对幼儿的引导方式比较单一

当前幼儿园教师对幼儿进行劳动教育的方式主要以教师为中心，而不是以幼儿为中心。教师在课堂中是学习的主体，幼儿年龄小，认知能力较弱，很容易被教师的语言所影响，没有正确理解教师的话，只会跟着教师所说的去做，这样不仅不能达到劳动教育效果，而且会让幼儿对劳动产生排斥心理。因此，在生活体验式幼儿园劳动教育中，教师要改变传统的教学方式，采取与幼儿平等对话的方式引导幼儿学习，这样不仅能够让幼儿积极思考自己要做什么事，还能让幼儿在动手中学会劳动技能，从而提高幼儿的劳动技能水平。

（五）幼儿园劳动教育缺乏必要的评价机制

幼儿园劳动教育不仅培养幼儿的劳动意识，还要通过劳动教育提高幼儿的生活技能。在开展幼儿园劳动教育的过程中，教师要建立必要的评价机制，才能保障幼儿园劳动教育效果。然而当前许多幼儿园在开展生活体验式教学的过程中，缺乏必要的评价机制，导致幼儿园对幼儿生活体验式学习效果的评估不全面。同时，在开展生活体验式教学的过程中，教师通常会运用大量的教学资源，但是这些资源并没有经过评价机制的检验。有的教师会借助多媒体技术等多种教学资源进行教学活动，这些资源能够丰富幼儿的知识储备和生活经验，但是并没有经过评价机制的检验。只有建立完善的评价机制，才能确保幼儿园劳动教育效果最大化，保证幼儿获得全面发展。

三、基于生活体验式幼儿园劳动启蒙策略

（一）完善评价，促进发展

在幼儿园开展劳动启蒙教育，建立完善的评价机制尤为重要。首先，教师应采用多元化的评价方式，建立一套科学合理的劳动启蒙评价体系。比如，将幼儿每天的表现和取得的进步记录下来，并张贴在班级门口。教师可以根据幼儿每天的表现制定劳动小能手评比表，记录幼儿在劳动过程中取得的进步。每周评选出优秀小能手，并给予其表扬和奖励。其次，教师要在日常生活中加强与家长的沟通和交流，形成教育合力。最后，教师可以在幼儿园开展劳动竞赛，通过比赛进一步激发幼儿对劳动的热情。科学合理的评价机制不仅能够有效促进幼儿全面发展，还能帮助幼儿养成良好的习惯和品质。因此，在幼儿园开展劳动启蒙教育时，教师应重视对评价机制的完善，以提高劳动启蒙教育质量，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

（二）丰富教学形式，提升幼儿体验

教师要将劳动教育融入一日生活，通过多样化的教学活动，让幼儿亲身体验劳动的辛苦，从而理解劳动的价值和意义。幼儿园教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，积极创新劳动教育形式，如将传统的教学活动与现代信息技术相结合，创新教学方法，可以通过科学小实验、音乐小游戏、歌曲小活动等方式来激发幼儿对劳动的兴趣；利用现代信息技术辅助教学，如在教学过程中，教师可以将相关视频或图片引入课堂，通过多媒体为幼儿直观形象地展示不同的劳动场景，如擦桌子、扫地、洗碗等，让幼儿直观地感受劳动的辛苦；同时，教师还可以在课堂上引入音乐活动或舞蹈活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到劳动的乐趣。通过多样化的教学活动形式，让幼儿在体验中感悟到劳动的重要性和价值。

（三）加强沟通，提倡交流

在生活体验式的幼儿园劳动启蒙策略研究中，教师必须重视与幼儿的沟通和交流，要与幼儿进行良好的沟通，从幼儿视角考虑问题，认真思考劳动教育内容是否能够被幼儿所理解，是否超过了幼儿的理解能力，要将劳动教育真正植入幼儿的内心，让他们感受到劳动的重要性和劳动带来的幸福，体会到劳动的根本意义，从而让幼儿爱上劳动，主动劳动。教师重视与幼儿的交流和沟通，自然能够对幼儿有更深层次的认识，使幼儿在教师的指导下学会更多的劳动知识与技能。在与幼儿沟通时，教师必须考虑幼儿的真实感受，可以用温和的语言营造一个良好的谈话氛围，真正走进幼儿内心，让他们在劳动教育中获得灵感。例如，在幼儿园教学实践中，教师特意安排了“劳动请你大声说出来”这一活动，让幼儿发表自己对劳动的看法，增进师生间的交流，同时促进幼儿之间更好地交流，对劳动问题进行切实讨论。

（四）家校合作，推动教育

在幼儿园教师进行劳动教育的过程中，要想让幼儿在劳动教育中受到启发，仅依靠幼儿园是远远不够的，必须争取幼儿父母的配合与支持，通过家园的共同努力，让幼儿更好地理解劳动的根本含义，从而对劳动产生新的认识，将劳动理念根植于内心深处。幼儿父母与幼儿园的合作，可以让幼儿在幼儿园和家中都得到劳动锻炼，对劳动有更好的理解，获得一定的启发，明白劳动的重要性，并在教师和父母的熏陶下形成良好的劳动习惯，并在实践中受到启发，体会到劳动的乐趣。例如，教师可以举行一次以劳动为主题的家长会，让幼儿家长发表自己的看法，并将重要内容记录下来，促进家校合作，使幼儿劳动教育更有成效。

（五）适度劳动，劳动启蒙

对幼儿而言，由于他们年龄尚小，不具备更好的劳动能力和体力，因此，教師应根据幼儿的实际水平适当地开展劳动实践，对幼儿进行劳动启蒙，使幼儿的劳动教育获得根本的成效。作为幼儿教师，要主动学习如何对幼儿进行指导，不要对其太苛刻，也不要过于急躁，要对幼儿进行细致而有耐心的引导。教师要按照幼儿的年龄特征和学习规律合理地安排劳动内容，使更多幼儿通过实践打开劳动之门，对劳动产生深刻的认识，在劳动中获得更多启迪。例如，每逢星期二、星期四，教师可以组织幼儿进行大扫除活动，让幼儿亲身参与到劳动中来，体会劳动的意义和乐趣，通过劳动来启迪他们的心灵，加深他们对劳动的认识。

四、结语

综上所述，以生活体验式为基础的幼儿园劳动启蒙策略研究是一个有重要意义的课题。劳动是人类从生产中发展起来的，在幼儿园开展劳动教育，能够培养幼儿的劳动意识，提高幼儿的生活能力，丰富幼儿的生活体验。只有让幼儿在实际生活中参与劳动，才能将他们的日常生活与劳动联系起来，让他们在日常生活中学习到更多知识，持续为幼儿带来良好的劳动生活体验。同时，通过生活中的具体经验，能够对幼儿进行劳动启蒙，让幼儿从劳动中领悟到更多的生命真谛。

注：本文系2021年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）课题“基于幼儿生活体验的生态道德启蒙教育模式研究”（课题立项号：JSZJ21106）（福建教育学院资助）的研究成果。