专业社群，打造青年教师成长“孵化器”

朱怡颖 何晓敏

初涉职场的新教师，在由受教者转变为施教者的过程中，面临着身份适应、学生管理、教学研究等诸多挑战。为了帮助他们顺利度过这一阶段，江苏省锡山高级中学实验学校在深入了解青年教师发展需求的基础上，组建了“晓园青年成长社群”，构建了多元研修共同体，开发了一系列“重实践、促反思”的校本培训课程，促进了青年教师的专业成长，帮助他们完成从站稳讲台到成为骨干教师的华丽转身。

唤醒青年教师自主成长“内生力”

2018年之后，学校办学规模随学区人口激增而急剧扩大，招录新教师的数量也不断增加。面对规模庞大的青年教师队伍，组织研修活动对于教师发展部门来说是一项艰巨的任务，在筹备、组织、跟进等各个环节，都需要投入大量的精力和资源。然而，部分青年教师还没有实现从“要我发展”到“我要发展”的转换，缺乏主动发展、团队共进的意识，容易将培训视为负担和任务，这给教师发展部门的工作带来了很大的挑战。此外，教师个体的发展速度和发展需求不尽相同，统一规划与个体差异之间也存在矛盾。

为了解决以上问题，需要引导青年教师从单纯的培训对象转变为培训课程的设计者和需求者，激发他们的主动性和创造性。同时，改变过去相对陈旧的课程体系，关注自选课程，实施分层分类的精准培训，以充分尊重和满足教师的个性化需求。为实现青年教师的“内生长”，2020年11月，锡山高级中学实验学校正式成立青年教师共同体——“晓园青年成长社群”。

“晓园”之名源于学校第七任校长殷芝龄先生。他以“晓园”喻校园，寓意学校是理性破晓觉醒之处，教师应以真理启迪学生，学生则应在这里通晓知识、获得智慧。以“晓园”为青年教师成长社群命名，正是希望青年教师能够濡染百年老校的精神气质，在新时代的教学生涯中，展现出卓越的教育才华，成长为一代良师。

“晓园青年成长社群”构建了由指导委员会、导师组、班干部和社群成员组成的清晰架构，其中指导委员会由校长室牵头，德育处主任、教学处、教师发展处协调，为社群提供理念引领和平台支持；导师组由本校骨干教师以及教研员等外聘专家组成，为社群提供过程性指导、辅助与评价；班干部由各个学科推荐出来的师德师风端正、个人实绩突出、发展意愿强烈的优秀青年教师组成，负责社群活动的策划、落实、反馈和沟通；社群成员则主要为从教八年内的青年教师，他们在社群中主动成长、结伴成才、全面发展。

为充分发挥社群规模小、精准度高、灵活性强的特点，“晓园青年成长社群”在全校范围内调研青年教师的发展需求，对标教师专业标准，分设出4个工作坊，包括专业阅读工作坊、技能研训工作坊、班级管理工作坊和科研骨干工作坊，明确每个工作坊的发展定位。各工作坊按照项目管理的方式，实行坊主负责制。作为承上启下的“联络员”，坊主在各个工作坊中扮演着至关重要的角色。他们不仅需要具备出色的策划和组织能力，还要展现出坚定的行动力。在每个学期开始之际，坊主需精心制定各坊的发展规划；在学期中期，他们需积极推进各项活动；到了学期末，坊主需对整个学期的工作进行全面复盘整理，并做出客观的述评。

在“晓园青年成长社群”中，主动、互助、共进的专业社群核心精神贯穿于课程创生的全过程。每学期初，社群成员们通过在线收集表罗列课程需求清单，填报他们所需的研修课程、希望邀请的名师以及喜欢的活动形式等；然后，社群班干部对收集到的课程需求进行整理分类并分发至四个工作坊，各工作坊根据需求量确定开设课程的优先级，确保满足更多成员的需求；接下来，学校各部门根据需求度、可行性、能效比等标准，确定最终的课程清单，将其上架到“课程超市”，并提供课程开设所需的保障；最后，社群成员可以根据自身的工作年限、任教学科、成长需求和发展目标等，在“课程超市”中自主挑选所需的研训课程，生成个性化的研修课程表。这种自下而上的课程创生机制，充分展现了每位成员的主动性和自主性，同时也有力地促进了成员之间的互助与共同进步。

四大工作坊，构建网格化研修体系

专业阅读工作坊：厚实育人情怀和素养。专业阅读工作坊的宗旨是“把书送到读书人手中”。每月，工作坊会挑选一批优秀书籍，发布推荐书单，感兴趣的坊员可以自愿报名参加当月的读书活动；寒暑假期间，举办“好书共读”活动，书目由社群成员投票决定。工作坊鼓励教师们进行日常阅读打卡，并通过微信平台分享他们的阅读感悟。对于优秀的读书心得，工作坊不仅会在内部进行推广，还会积极向外推荐。除此之外，工作坊还策划了读书心得评审、线上线下沙龙以及阅读分享会等多元化活动，深化教师们的阅读体验，促进他们的思考与内省。在精心的组织下，苏霍姆林斯基的《要相信孩子》、雅斯贝尔斯的《什么是教育》以及威金斯、麦克泰格的《追求理解的教学设计》等教育经典，为教师们提供了丰富的精神食粮，进一步激發了他们的教育热情。

技能研训工作坊：强化教学基本技能。技能研训工作坊的宗旨是“让每个人都站稳讲台”。通过营造良性竞争的环境，为青年教师搭建一个技能交流的平台，让教师经历从观察、体验、对比、总结再到观察的闭环成长。工作坊提供两个方向的培训：一是教学通用技能培训，面向社群全体教师，开展如教学设计、课件制作、板书设计、即兴演讲等方面的培训；二是学科专业技能培训，以学科为单位开展，例如物理、化学、生物的实验操作技能。青年教师可以根据自己的实际需求，有针对性地选择与日常教学紧密相连的专业培训。例如，为了提升教师的板书设计和粉笔字书写能力，工作坊举办了“粉笔字板书比赛”，鼓励教师在每节课后拍照上传自己的板书至活动群，督促教师养成课前精心设计、课后加强训练的习惯；再如，邀请希沃开发团队进校开展希沃一体化实操培训，帮助教师更好地应用信息技术、优化课堂互动。当教师能够胜任各年级学科教学任务，通过学校的教学达标考评或在市级以上教学比赛中获一等奖时，他们便无须再参加后续的技能研训活动。

班级管理工作坊：提升班级管理能力。班级管理工作坊的宗旨是“为新手班主任支招”。根据学校工作节奏，工作坊定期组织新手班主任培训、班主任主题沙龙、班主任风采展等活动，确保内容贴近青年班主任工作实际，切实解决青年班主任遇到的“棘手”问题。例如，在开学前，邀请有经验的班主任分享接手新班级后的“第一次”经验，为新手班主任提供参考；在期中阶段，指导新手班主任如何开好家长会、优化学生自我管理体系；在期末阶段，指导新手班主任如何撰写学生评语等。每个月，工作坊还会举办“支招沙龙”，为新手班主任提供一个探讨班级管理工作的平台，帮助大家形成处理相关问题的基本策略。为响应坊员们的诉求，2023年3月，工作坊集结了有意向参加班主任技能大赛的教师，共同观摩优质班会课、研讨情境题、编写班会设计，利用社群力量帮助班主任进行自我反思，提升育人水平。

科研骨干工作坊：学会专业反思内化。科研骨干工作坊的宗旨是“养成边教边研的生活方式”。对已具备扎实的教学技能并在技能坊中完成各项培训任务的成员而言，只有强化教科研意识、突破教科研瓶颈，才能迈上更高的专业发展台阶。为此，工作坊采取了以下两大措施：首先，要求每位成员在完成每一节公开课之后，都要将其转化为教学论文，并通过论文指导活动，提升他们的反思凝练水平，从而反哺课堂教学实践；其次，鼓励骨干成员开展微课题研究，以学科为单位，3—5人共同申领一项小切入点的课题，督促教师在做中研、在研中做，将教研与教学有机结合。

经过三年的精心雕琢，“晓园青年成长社群”已发展成一个青年教师和睦融洽的交流平台。平等、共建、分享、互助、向上向善的社群精神，不仅为青年教师的专业发展和成长提供了有力支撑，也为学校优化管理机制提供了一条新思路。