那个要和我“拼命”的孩子

周国栋

还清楚地记得那天下午的自习课，我照常走进教室，等学生安静下来后，开始给他们做班级日常总结：“今天说三件事，第一件是提醒大家注意校园安全，第二件……”话刚说到一半，就见一个学生跑到另一个学生面前说自己的事去了。我有点生气，对下座位的学生说：“小森，你回去！我话还没说完，你离开座位干什么？上星期我刚刚强调了上课、自习期间不准随意离开座位，这里不是菜市场！”本想借此机会再强调一下班级纪律，结果小森情绪一下子上来了，眼泪啪啪地掉，愤怒地瞪着我。“你这样子干什么？”正当我要继续批评他这个“典型”时，他一把推掉桌子上的书，吼道：“我要和你拼命！”还骂了一句脏话。

我又震惊又生气，心想：工作以来还没有学生敢跟我这样呢。师生二人剑拔弩张，可一想到其他学生还看着，我最终还是忍了下来，没有说话。再看小森，已经泣不成声。我走到他面前，想安抚他的情绪，但他很抵触我，我便示意旁边的学生安慰他。在同学们的劝说下，小森回座位坐下了。我也平复了情绪，问他：“下课后我们谈谈，行吗？”他点头。

平日里，小森是一个聪明但不善于表达自我的孩子，这样的孩子往往内心更加敏感。下课后，他跟我来到办公室，一言不发。我先开口道：“今天这事，我先给你道个歉，是老师没有注意方式方法。不过老师也要给你提个醒，当我们有愤怒情绪的时候，要学会控制，以免在生气的时候做出不理智的决定。”小森点了点头，也向我道了歉。

事后，我总觉得小森冲动发火的背后藏着其他问题，便决定找他的家长聊聊。小森的妈妈到校后，还没等我说话，就滔滔不绝地控诉起来，说小森在家也很叛逆，回到家谁也不理，又言自己离婚后带着小森改嫁、生活很不容易云云。家长痛哭倾诉，让我这个大小伙子有些尴尬，我只能认真聆听，时不时安慰一下，至于怎么帮助小森、帮助这个家庭，一时间我也想不出好办法。

当天晚上，我辗转反侧，久久不能入眠。忽而想起一本关于班主任管理的书中提到过冰心先生的“爱的哲学”，于是起身，给小森写了一封亲笔信。信中，我晓之以情、动之以理，希望他看到后能有所触动。过了几天，我问小森看了吗，结果他摇了摇头。无奈之下，我给家长留言，希望家长陪孩子一起读信。小森的母亲很激动，看完信后还给我写了回信。然而，单凭一次书信往来，没能让小森有太大改变。一次，我遇到了区里的一位名班主任，向他请教怎么解决学生问题，他答道：“走近他，成为朋友。”我把这七个字写在工作笔记本上，看了很久，也想了很久。看来，心与心的交流还要继续，我把书信往来改成了能常态化执行的“家长日记”，希望通过这种形式和学生、家长成为朋友，聆听他们的心声。渐渐地，“家长日记”的内容越来越丰富，有小森的心声、家长的苦恼，还有生活趣事以及我对小森和家長的鼓励与建议等。这样的沟通持续了一段时间后，小森明显比以前开朗了许多，对家长也不那么抵触了。

某天，我从“家长日记”中得知小森生日将近，准备给他一个惊喜。小森生日当天，我给他做了一个“我与名人同月同日生”的庆祝活动，和学生们一起为他唱生日歌，祝福他成为更好的自己。别样的生日会让小森感动不已，自此之后，他对我愈发亲近，经常主动帮我管纪律、收作业。就在上个月，在我准备公开课时，小森还主动包揽了汇报展示的任务，和我一起认真备课。我想，我们大概算得上是能一起并肩作战的“朋友”了。

如今，“家长日记”已经从小森一家推广到全班几十家，一封封“家书”加起来有近32万字，记录着每个家庭的爱和成长。我准备将它们打印成册，作为毕业礼物送给学生和家长。我还另外和学生们一起推出了“吾班志”，专门记录班级的趣事和学生的成长，倾听学生的心声，小森作为我的“小助手”，承担了大量整理工作。

如今的我已不再是当初那个面对要“拼命”的小森束手无策的老师，因为我坚信爱可以改变一切。未来，我也会努力践行我的教育理念：用爱和尊重唤醒每一个学生的心灵。