思政一体化视域下的大单元教学策略研究

张厚东

大单元教学有利于学生对学习内容形成更清晰的认知，进而完成知识的自我建构，也能让教师在实践中充分认识并解决问题，不断提升自身的专业能力和课堂质量。在倡导思政一体化的当下，为推动学校思政教育工作加速发展，笔者带领并指导教师结合初中阶段的教学现状，开发利用生活化教育资源，融合各学科中涉及的思政知识，实现大单元教学的整体创新，让学生在汲取知识的同时完善个人思想，提高政治觉悟。

重视教研，提升教师专业能力

笔者对本校教师课堂教学活动开展现状进行调查分析，发现大部分教师存在教学时间不足、单元知识衔接困难等问题。为纾解上述问题，真正贯彻落实思政一体化的教育理念，学校从教研工作与集体备课入手，指导教师利用大单元教学展开相关教育教学工作，实现专业能力的提升。

一是引导教师将学生的课堂整体感受放在首位，结合课程标准与相关教育理念，在正确把握单元主题思想的基础上，确定更具发展性的单元实践目标。例如，引导教师坚持“以教师为主导，以学生为主体”的发展理念，重视丰富学生的情感认知体验，利用角色扮演、情境教学、小组合作等手段，让他们在体验中深化德育思想与价值观念，将所学知识与生活实际进行紧密联系。

二是指导教师根据不同阶段學生的基本学情与学习特点，针对性地挑选大单元教学需要的资料，向学生呈现更多贴近生活的案例，促进学生深度学习。

三是指导教师巧用多种途径，与学生深入互动。如让学生课前围绕单元主题在全班面前作演讲、针对该主题带领学生开展实践活动、利用多样化评价拉近与学生的距离等。

科学规划，合理开展单元教学

教师应秉承以人为本的发展理念，科学、合理地制订大单元教学计划，准确把握单元主题，以化零为整的方式总揽全局，向学生传递完备的德育主题思想。其中，尤其要注意以下两点。

一是结合大单元主题，将整个单元的教学内容分为多个具体的板块，有针对性地删减课程中的重复性内容，并积极开发利用数字化资源，创设浓厚的课堂情境氛围，指导学生从案例中探究德育思想。

二是引导学生自主梳理归纳，探讨本单元各课时内容所传递的思想价值，联系生活实际分析其中的发展意义，进而使思政理论内化于学生的思想观念。

开发生活化教育资源，丰富学生实践体验

开展大单元教学活动时，教师应该在准确把握单元主题的基础上，有意识地结合学生的身心发展特点，挖掘生活化的教育资源。例如，在讲解法律知识时，教师可以围绕学生的日常生活分享相关社会案例，激发他们的学习兴趣，促进他们有所想、有所思、有所得，不断提升自身的政治觉悟与德育核心素养水平。

在思政一体化视域下，学校和教师都要秉承立德树人的思想理念，结合学生身心发展的特点，帮助他们完善思想价值观念。未来，笔者将继续开展思政一体化视域下的大单元教学策略研究，丰富学生的实践体验，为他们呈现更具教育性、发展性的知识内容。

【本文系辽宁省大连市教育科学“十四五”规划课题“大中小学思想政治教育一体化教育教学案例研究”（课题编号：ZXSZ2021015）研究成果】