地理课堂与思政教育的“双向奔赴”

郭云奎

党的二十大明确强调，教育要落实立德树人根本任务。落实立德树人根本任务不能只依靠思政课堂，还必须在学科教学中渗透思政教育。高中地理是培育学生综合素养的一门重要学科，也是落实思政教育的重要阵地。地理课堂渗透思政教育是充分挖掘和发挥地理学科教育价值的需要。在地理教学中，渗透思政教育对于树立学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，增强学生的思想道德素质和人文素养具有重要意义。

学生的思想道德素质得到提高。地理学科中蕴含着丰富的思想道德教育资源，例如环境保护、资源节约等，这些都是思政教育的重要内容。学校通过地理课堂教学，可以让学生更加深入地探求问题的本质，从而提升环保意识、节约意识、人口意识等。

学生的综合素质得到全面发展。思政教育不仅是培养学生的思想道德素质，还包括培养学生的创新精神、实践能力、人文素养等。通过地理课堂的教学，可以让学生更加深入地了解地理学科中蕴含的人文科学、自然科学、社会科学等方面的知识，从而提高学生的综合素质。

结合教学内容，渗透思政教育。在高中地理教学中，教师需要深入挖掘其中蕴藏的思政教育素材，将思政教育融入课堂教学，既能够加深学生对地理知识与技能的理解，又能够增强学生的综合素养和社会责任感。例如，在学习环境保护时，让学生了解环境保护的重要性，增强环保意识和社会责任感；让学生了解我国在环境保护方面所做的努力和取得的成就，增强其爱国情感和民族自豪感；让学生了解可持续发展的内涵和意义，增强其环保意识和可持续发展意识。

创设教学情境，渗透思政教育。教师通过创设教学情境，让学生能够身临其境地感受地理知识的魅力，增强其情感体验，从而更好地使其理解和掌握地理知识。将思政教育融入地理课堂教学，使学生在学习地理知识的同时，也能够受到思政教育的熏陶。在高中地理课堂中，教师可以通过多种方式来创设教学情境。如利用多媒体技术来展示地理现象和地理景观，让学生通过图片、视频等形式更加直观地感受地理的魅力；利用角色扮演等方式模拟地理场景，让学生亲身感受地理現象的发生和演变过程；利用课堂讨论等方式引导学生思考地理问题，培养学生的思维能力和创新能力。

在地理教学中，教师要注重学生的参与，增强其自主学习的能力；注重培养学生的思维能力和创新精神，引导其从多个角度思考问题，拓宽其思维广度和深度。例如，可以采用问题式教学、探究式教学、合作学习等方式，让学生在自主探究、合作交流的过程中，不断汲取地理知识，领会地理之美。

组织实践活动，渗透思政教育。地理实践活动可以激发学生的学习兴趣与活力，培养学生的主体意识。例如，学校可以组织学生参加环保志愿工作、生态保护等实践活动，使其更加深入地了解环境保护的重要性；组织学生参加人口国情调查、人口迁移调查等实践活动，使其更加深入地了解我国的人口国情。可以布置与社会实践、社会调查相关的作业，让其通过亲身实践了解社会现实，增强其社会责任感和公民意识。同时，还可以布置一些探究性作业，让学生自主探究，增强自身发现问题和解决问题的能力。

地理课堂渗透思政教育是二者之间美好的“双向奔赴”。为了进一步巩固教学成果，笔者建议教师在组织实践活动时注意以下几点：第一，结合教学内容和学生实际需求，设计合理的实践活动方案；第二，在实践活动中注重学生的主体地位，引导他们主动参与、探究和反思；第三，通过实践活动培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的综合素质。