从中考试题导向思政课堂学习——以2023年河南省中考道德与法治试题为例

■ 河南省许昌市第十二中学 李俊华

从2020年开始,河南省道德与法治中考命题实施重大改革,从内容到形式进行了全方位的调整。河南省道德与法治中考试题,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行新课程理念,落实立德树人根本任务,使试卷呈现出了前所未有的新变化、新面貌。近几年,河南省道德与法治中考试卷以其先进的理念、深远的立意、厚重的内涵、巧妙的设计、高雅的品质展现在世人面前,对学科教学起着良好的引领作用,对教师的教和学生的学提供了有益的借鉴和启示。

一、立足核心素养,践行铸魂育人

道德与法治课程在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用。道德与法治中招考试是学科教育的最后一次活动,而且是一种特定的集中教育活动。学生完成中考试题的过程,不仅是做题的过程,也是检验学生道德素养的过程,更是通过设定的情境在学生进行选择、判断和思维践行中对学生进行最后一次道德教育的过程。2023年河南省道德与法治中考试题立足学生核心素养发展,很好地发挥了“借题化人”、培根铸魂的育人功能。

如:第6题,以漫画的形式形象直观地展示了司法点赞见义勇为,考查学生的是非善恶观、对公平正义的理解和对见义勇为的认识,旨在引导学生树立正确的价值观,增强担当精神,成为一个有正义感的人,培养学生的法治观念、责任意识。第12题,以道德为话题,紧密联系学生生活,设置真实情景问题,引发学生思考、判断、选择,实现价值引领,旨在让学生明大德、守公德、严私德,从而形成健全的道德认知和道德情感,培养良好的道德行为习惯,养成积极的心理品质,培育学生的道德修养和健全人格。解答此题,学生甄别选项的过程就是其道德水准的检验和提升过程。看似是答题,实质是在成长。

当下的道德与法治课堂,教材知识问题化,问题答案化现象非常普遍,导致学生不是在探究中发现问题、解决问题,实现自我顿悟和成长,而是不停地忙着划题、记题。一节课结束,合上课本,学生几乎无所获。这种以考试成绩为导向,只重知识、应试技能,不重育人,忽视价值引领的现象亟须纠正。

二、把握时代脉搏,关注重大主题

2023年河南省道德与法治中考试题紧紧把握时代脉搏,关注重大主题,向考生展示了一幅幅真实的时代画卷,触动考生心灵,唤醒人性美。

如:第1题,以人类命运共同体理念提出十周年这一重大主题为背景,考查学生对我国的外交政策、国际地位、国际影响力等知识的掌握情况,引导学生正确认识人类命运共同体理念,增强国家观念,培养国际视野。第2题,以党的二十大报告内容为材料,聚焦中华文化,使学生在对中华文化的理性思考中坚定文化自信,立志做中华文化的传承者、弘扬者、建设者。第7题,以河南三大考古新发现为载体,为学生奉上家乡文化大餐,使学生感受强烈,能够自然地引发学生热爱家乡、建设美丽家园的思想情感。

2023年河南省道德与法治中考入题的重大主题还有:“一国两制”、民族团结、河南生态文明建设、河南农业发展成就、“向雷锋同志学习”题词发表60周年、《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(初中)》、“双减”政策等。这些重大主题内涵丰富、意义宏大、影响非凡,以此为命题材料的试题,不仅高瞻远瞩显大气,展现时代画卷,还立意高远藏深意,助力学生成长。同时,这些试题还告诉我们要拓展学习资源,活用新鲜素材,丰富学生认知。我们在学习时,要把时政资源融进课堂作为一种习惯,始终如一,毫不动摇。在选取时政资源时需要注意:一是坚持正确的政治方向,聚焦核心素养,注重知识性与价值性有机统一,精选有助于学习活动开展与目标达成的热点新闻。二是要做到结合所学知识,结合学生实际,把社会生活中的重大事件、热点事件、焦点事件,融入课堂,坚持“大题细做,小题大做”,注意寻找契合点,多角度、多层次去分析时政资源。三是兼顾热点背后的“冰点”,全面把握时政知识,扩大学生的知识面,拓宽学生视野,丰富学生认知。

三、注重综合考查,倡导深度学习

2023年河南省中考道德与法治试题充分注重综合性。这一点,从试题到试卷,从题干到选项,从考点内容到参考答案均有所体现。2023年河南省道德与法治中考,有的试题考查范围横跨七、八、九三个年级,有的试题从多个维度考查核心素养,还有不少试题是重大时政与课程标准相关要求的巧妙结合。

如:第19题(辨析题),聚焦学生学习生活,针对当下部分学生认为中学生的任务就是专心学习,校园外的事情与自己无关的现象,创设真实情境,以中学生小治写信向交通部门反映学校附近路口信号灯设置不合理并提出建议这一事件设置思辨问题,要求学生对同学小丁的观点“中学生专心学习就行了,不应该操心校园外的事”进行辨析。解答本题需要学生正确认识什么是学习,全面分析小治行为背后反映的道理,并在此基础上明确中学生既要积极面对当下的校园学习,又要重视社会实践学习,学以致用,知行合一。本题综合考查核心素养中的健全人格、法治观念、责任意识三大方面,所涉及的知识特别多,涵盖七、八、九三个年级的教材,有学习的含义、学习的重要性、批判精神、监督权、民主意识、亲社会行为、实践学习、人生价值等。试题通过巧妙构思,有机整合了这些学科主干知识,呈现了“多维、立体、发散”的综合考查特点。由此题也可看出,中考道德与法治知识的考查从过去的孤立、静态转变为联系、动态。这就要求学生学会深度学习,能厘清知识之间的内在联系,学会整合知识,会构建知识体系。

项目化学习是深度学习的一种重要方式和手段,它立足学生本位,用真实的问题驱动学生进行主动体验、探究、学习,主动参与实践活动,激发学生学习的内驱力,把已有的知识、技能、态度迁移到搭建的情境中,不断发现问题、解决问题,最终达到学以致用的目的。

四、追求创意设计,直指学科教学本意

2023年河南省道德与法治中考试卷让人眼前一亮,整张试卷都洋溢着创新的气息。独具匠心的创意试题,巧思妙构的背后却直指学科教学本意。

1.试题资源开发的创意性。2023年河南省道德与法治中考试卷中有很多试题来源于教材中的小栏目,但这些试题并不是简单地照抄照搬教材小栏目内容,而是以素养立意的方式对教材小栏目内容进行了开发和创新,丰富了它的内容,增加了考查的广度和深度,提升了思维含量。如:第19题的情境素材,以九年级上册教材37页“运用你的经验”中小泽拨打政务服务便民热线反映学校附近非法网吧情况的情境材料为主干,融合八年级上册教材23页“探究与分享”中关于放学时某中学门口交通混乱不堪的情境材料,经过加工再造,最终呈现出来一道我们既熟悉又陌生的新试题。试题的思辨设问可以说是九年级上册教材37页两个设问“你怎样看待小泽拨打政务服务便民热线的行为?小泽还可以采取哪些方式反映问题?”的糅合升华。这样的创意设计不仅达到了教材原有问题设计的目的,让学生结合所学知识做出正确评判和分析,还拓展了学生认知,提升了学生敢于质疑、善于批判的意识和能力。

2.试题设计的创意性。如:第20题,以资料卡片的形式把《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(初中)》(以下简称“《读本》”)的8讲目录清晰明了地呈现出来,其目的不仅仅是为了搭建试题的情境,而是蕴含更深层的寓意,即让学生在读题、审题的过程中学习《读本》,了解《读本》的主要内容,以弥补实际教学中《读本》学习缺失的现象,引导学生要与社会和时代同频共振,与时俱进,从而实现在中考这一初中生的最后一堂课上让《读本》的学习走深走实,入脑入心。

近几年,道德与法治中考试题有一个很明显的导向,即无论是试题素材的选择还是知识的考查越来越呈现回归教材的趋势。在新课程理念下,教材虽不是唯一的课程资源,但却是学生获取知识进行学习的主要材料,是教师开展教学活动的主要依据,是实现培养目标的基本因素,是执行课程标准与体现课改精神的载体,是众多教育专家和一线教师智慧的结晶。习近平总书记多次强调,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。因此,在实践中,我们要努力回归教材,实现学而有用。