社会支持理论视角下农村留守儿童家庭教育探究

武徐梅,肖有俊

(贵州民族大学社会学院,贵阳 550025)

0 引言

从社会支持理论视角出发,探讨农村留守儿童家庭教育中存在的问题及解决策略。通过对农村留守儿童家庭的研究发现其存在的问题及其对农村留守儿童的影响,结合社会支持理论,从政府、留守儿童家庭、学校、社会四方面出发,提出具有针对性的支持策略,以期改善农村留守儿童家庭教育现状,促进农村留守儿童的健康发展。

1 农村留守儿童家庭教育中存在的问题

1.1 留守儿童家庭教育主体缺位

1.1.1 亲子互动缺失

父母是儿童在成长与发展阶段养成良好行为习惯与正确人生观、价值观的重要影响者,是留守儿童家庭教育中不可或缺的关键因素。随着农村劳动力不断向城市移动,留守儿童与父母长期分离,由于亲子互动缺失,农村留守儿童缺少来自父母的心理引导与行为支持,易失去归属感与安全感,从而造成心理、行为、学习上的问题,更容易受到不良行为与思想的影响。留守儿童长期得不到与父母亲密、深入的交流沟通,会产生疏离感,造成与父母之间情感淡漠,甚至诱发更深的矛盾。与此同时,留守儿童家庭教育中父母的缺失、情感的松散还会增加留守儿童的孤独感,使其不愿主动参与社会交往,出现许多心理上的问题,如自我否定、性格孤僻等。

1.1.2 隔代沟通障碍

农村留守儿童的监护人大多数都是隔代监护人,不管是对留守儿童的学习辅导还是在家庭教育上都会面临困境。隔代监护人在与儿童沟通时往往找不到沟通的切入点与契合点,在学习上也只能起到督促作用,无法为儿童提供辅导或有效的教育。长此以往,儿童会将自己的依赖感隐藏起来,不再向监护人及教师吐露或寻求帮助[2]。隔代监护人的教育观念相对落后,所采取的教育方式可能会忽视儿童的心理需求,也可能在潜移默化中影响并束缚了儿童的身心发展,致使儿童缺少创新精神[3]。隔代监护人在教育上难以认识到留守儿童家庭教育的重要性,必然会导致留守儿童家庭教育问题的出现。

1.2 留守儿童家庭教育思想与方式不科学

1.2.1 过分关注学习成绩

农村留守儿童家庭在教育上存在许多片面的思想,只单方面关注学习情况,忽视了儿童在成长过程中的心理状态、行为习惯与安全教育。大部分留守儿童父母认为只要儿童学习好,就能满足其部分物质需求,只看重学习成绩,忽视了儿童在成长过程中最重要的心灵与精神上的发展,不利于儿童综合素质的提升。尤其对农村儿童来说,难以获得优质学习资源导致其成绩的提升较为困难,同时物质方面的需求也很难得到满足,易使儿童产生自卑感。

1.2.2 忽视心理行为教育

（一）孤僻淡漠。这是单亲家庭子女性格缺陷中表现最突出的一点，具体表现为性格内向、寡言少语，与人相处冷漠；缺乏热情，不愿参加集体活动，对身边事漠不关心；因家庭的变故而变得性格叛逆、标新立异、自我中心、自私；因有被抛弃的感觉而厌恶或憎恨父母，羡慕其他同龄人享受着的亲情，内心充满压抑，害怕同伴的耻笑，通常以自己不健康的心理来揣测别人，易把自己封闭起来，还有可能仇视社会，形成一种病态人格。

农村留守儿童更易出现心理与行为上的问题,这是由于缺乏父母的关爱、沟通,且隔代监护不到位造成的。农村留守儿童大多数由隔代亲属照顾或由亲戚代为监护,在面对问题与困惑时,由于找不到亲密的倾诉对象,往往会将自己真实的内心世界隐藏起来。随着年龄的增长,处于叛逆期的儿童更难管教,隔代监护人年龄较大、教育观念落后,亲戚监护人有可能害怕掌握不好管理程度而不敢管,使得留守儿童的不良行为得不到及时有效的控制。留守儿童不愿与隔代或亲戚监护人交流,也没能获得来自父母的关爱,会出现性格沉默、情绪暴躁、缺乏自信、害怕交流等心理障碍,而大部分监护人对此没有采用正确的处理方式或选择忽视,长期得不到亲情抚慰与情感疏导的留守儿童会形成长期的失落感,进一步加深其心理问题。

1.2.3 缺乏安全教育

虽然国家不断宣传普及安全教育的重要性,但还是有留守儿童家庭在儿童安全教育方面存在明显的监管缺位。安全教育缺失的原因主要在于父母的知识水平较低,缺乏相关的教育意识,且监督管理不到位,缺少与儿童的沟通交流,容易忽视对儿童安全方面的教育。长期缺乏陪伴与安全知识教育,留守儿童无法形成相应的安全意识,导致很多留守儿童成为施暴对象,且大多数儿童在受到伤害时不敢告诉父母,选择以忍气吞声的方式承受伤害[4]。还有一些常见的安全问题,如交通事故、溺水事故等。

2 社会支持理论下农村留守儿童家庭教育问题产生的原因

社会支持网络包括两方面内容：①非正式支持网络,指来自配偶、子女、亲戚、朋友的支持。②正式支持网络,指来自政府、社会机构、民间组织、志愿者团体的支持[5]。农村留守儿童家庭教育问题的产生来自父母监管的缺失或监护人的影响,同时也来自社区、社会、政府对留守儿童家庭教育关注度较低。

2.1 非正式社会支持网络缺失

2.1.1 家庭经济状况对留守儿童家庭教育的影响

家庭经济状况是影响留守儿童家庭教育的重要因素之一。对于农村留守儿童家庭来说,受经济条件限制,父母会外出工作,从而忽视对留守儿童的家庭教育。经济条件有限也使得留守儿童在教育、生活、兴趣上得不到更好的资源,且在成长过程中缺少与父母的互动,留守儿童感受不到父母在感情与生活上的关怀,缺乏父母在价值观与学习上的指导。对于经济条件较好的农村留守儿童来说,虽然父母在外工作,但是其在物质与精神上都会得到一定的满足,性格发展、学习成绩等会相对较好。

2.1.2 父母或监护人的文化水平对留守儿童家庭教育的影响

留守儿童家庭教育是指父母或监护人在与儿童互动过程中对其进行的价值观及学习上的指导,父母或监护人的文化水平会影响儿童学习、心理、行为上的发展。在农村,许多留守儿童的父母或监护人文化水平较低,关于儿童学习、价值观的教育理念较落后,难以感知儿童的各方面需求,缺乏对儿童心声的主动倾听,难以认识到自身的教育方式方法是否存在不合理之处。而那些教育理念较为先进、文化水平较高的父母,虽长期在外工作,但会与监护人保持稳定联系,并为儿童寻找合适的教育资源。

2.2 正式社会支持网络的缺失

2.2.1 学校对留守儿童家庭教育缺乏关注

家庭教育不只是儿童家庭的责任,也是学校的责任。尤其是对农村留守儿童来说,其家庭的支持不足,学校更应该承担起留守儿童家庭教育的责任义务,让每位留守儿童都能在校园内健康成长。但学校往往会忽视留守儿童家庭教育的重要性,大部分学校没有设置针对儿童价值观、心理健康、行为习惯等培养的管理部门,而是将留守儿童家庭教育的任务交给班主任,而班主任在班级管理上很难面面俱到,难以实现对留守儿童家庭教育的细致关照。

2.2.2 农村社区对留守儿童家庭教育缺乏关注

社区环境也会影响儿童的成长发展,社区对留守儿童家庭教育的关注会有利于相关工作的开展。农村社区应承担起关注留守儿童家庭教育的重要责任。走访农村社区发现,其对留守儿童家庭教育的关注较少,村委会主要负责乡村发展与建设相关社区事务的管理与协调,对于家庭条件特别困难的留守儿童,政府及相关社会组织会给予相应的政策扶持,但缺乏对儿童发展与教育的相关规划,农村留守儿童家庭教育缺乏社区层面的关注与支持。

3 社会支持理论下加强农村留守儿童家庭教育的策略

留守儿童家庭教育在农村留守儿童的成长过程中起着至关重要的作用,仅依靠留守儿童家庭自身的力量难以解决全部问题,必须要调动社会各界的积极性,以留守儿童家庭、学校、社会、政府为主体共同搭建社会支持网络。

3.1 推动家校联动,发挥学校作用

家庭是留守儿童家庭教育的主要场所,学校也应承担课外教育的责任,深化家校合作,整合多方力量,发挥留守儿童家庭与学校的教育功能。①学校要在教育宣传中加强对留守儿童的关注,营造温馨的留守儿童教育环境,使同学间团结互助,平等和谐相处,让留守儿童感受到同辈的关怀,促进其心理健康成长。②教师可运用教学方法有效地选择切入点,正面疏导留守儿童的负面情绪,指导其正确看待自身家庭状况。可组织留守儿童家庭教育相关的课程与活动,关注留守儿童心理与精神上的成长状况,促进其在学习、心理、行为等方面良好发展,帮助其树立正确的人生观与价值观。③学校要与留守儿童家庭加强交流,可通过视频等方式向父母或监护人讲解教育儿童的正确方法,改变其旧有的教育观念,帮助其学会合理沟通、倾听儿童的想法并尊重他们的意见。促进儿童与父母的互动,形成良好有效的留守儿童家庭教育氛围。

3.2 促成家社联动,发挥社区作用

农村社区是留守儿童家庭教育的重要支持部门,社区了解每个留守儿童家庭的基本情况,可成为留守儿童家庭教育的补充。①社区可开展促进留守儿童性格、人际交往等方面发展的活动,增强其安全意识。②可开设农村社区作业辅导中心,招募本村大学生志愿者对留守儿童进行课后辅导,减少留守儿童的厌学心理,提升其对学习的自信心,在学习过程中也能够创造留守儿童与外界接触的机会,营造社区关怀的氛围。③社区可开展留守儿童家庭教育课程,链接有留守儿童家庭教育专业知识的居民及其他社会资源,对留守儿童父母或监护人进行家庭教育知识的培训,培养其科学的留守儿童家庭教育理念,增加与留守儿童的亲情互动。

3.3 推进农村社会工作,整合留守儿童家庭、学校、社会、政府资源

儿童的成长关乎未来社会的发展,留守儿童家庭教育是留守儿童家庭、学校、社区、政府的共同责任。①政府层面,要加大对留守儿童家庭教育的投入,完善相关政策与法规,推进农村社区社会工作小组的建设[6],真正构建起留守儿童家庭教育的社会支持网络。要加强对农村留守儿童家庭教育问题的关注,在村社区中组建儿童服务平台,随时掌握社区儿童的动态信息,做好留守儿童教育疏导工作,并组织开展各种活动为留守儿童放松心情。②家庭层面,要提高父母或监护人的教育意识与能力,使其了解并掌握教育儿童的方法,营造留守儿童良好的家庭氛围,将儿童的综合素质培养放在留守儿童家庭教育的中心位置,注重培养儿童的责任感与道德情操。③学校层面,要加强对农村留守儿童的关心与照顾,提升留守儿童在学校生活中的自信心。④社会层面,要充分发挥社会各界力量,通过农村社会工作链接社会资源,为农村留守儿童家庭教育提供更多支持。⑤留守儿童家庭、学校、社区要联合培养留守儿童良好的行为习惯,使其拥有自立自强的意识,帮助其拥有独立解决问题与面对各种困难的能力,促进农村留守儿童的心理健康发展。