信息化教育创新下信息技术工具的应用

王丹，唐成林，罗华丽，黄思琴

（1.重庆医科大学中医药学院，重庆 400016；2.重庆中医药学院针灸推拿学院，重庆 402760）

随着信息化时代的到来，教育领域在互联网的推动下迎来了革命性的变化。“整合技术的学科教学知识（TPACK）”理论框架,提出彰显了技术知识(TK)在教学活动中的重要性[1-3]，为“互联网+教育”背景下的教学改革提供了新视角[4]。

在运用TPACK理论框架进行教学设计之前，TK往往是大部分教师缺乏的，如何提高教师掌握和运用信息技术的能力，并将其渗透入教学活动中至关重要。远程教育最大的弊端是学生容易分神，以不同类型的刺激吸引学生，使其最大限度地参与学习是运用TK的目的。科技让课堂更具魅力，让教师和学生更具媒体素养[5]。2021年全国教育信息化工作会议要求以信息化支撑引领教育现代化，加快信息化时代教育变革[6]。创新性信息化教育时代已然到来，运用信息化技术是教育教学改革的必然趋势。笔者从提高学生参与度、增加教学吸引力、促进学生反馈三方面提供了现阶段应用较广泛的信息技术工具，为广大教师信息化教学提供参考。

一、信息化技术工具

（一）提高学生参与度

1.VoiceThread https://voicethread.com/

VoiceThread是一种web服务，允许用户上传PowerPoint幻灯片、视频、照片等，并添加语音旁白以创建多媒体演示文稿。学生和教师可通过VoiceThread进行口头交流和异步协作，以实现知识共享。教师可扩展和记录课堂对话，进行在线辅导，模拟真实课堂等[7]。支持学生采用语音、文字、或视频交流，从而驱动课堂讨论。学生对VoiceThread在线课堂的整体满意度高，广大教师有效利用VoiceThread技术能提高学生参与度和学习效率[8]，VoiceThread还原了真实课堂的体验感，可听到或看到学习者与教师的交流，极大程度上增加学习氛围感[9]。

2.Slido https://www.sli.do/

Slido一个基于web的问答和投票平台，学生可在线上或线下课堂通过手机、平板或电脑提问和投票。在教学课件中加入这种实况投票或问答的互动环节能显著提高学生注意力。教师在后台界面组织问题；学生通过输入相应代码进入问题界面，便可实名或匿名参与互动；最佳问题或现场投票结果通过演示页面展示。Slido界面简洁，无需下载任何应用程序，只需输入一个由发起者提供的代码即可让学生参与进来。免费版本有发起提问或投票的数目限制，对教学而言，免费版本可满足大部分教师需求。而收费版可以链接PPT，各界面相对更生动活泼。

3.Mentimeter https://www.mentimeter.com/

网页上设置好投票的选项之后，就可以让学生登录网址、输入密码参加互动。MentMentimeter是一个实时互动投票的工具，即时得到学生的反馈可进行形成性评价。教师在imeter与Slido相似，但Mentimeter展现问答或投票的形式更多样。Mentimeter可设置开放性问答，学生端输入答案后可实时在大屏幕上显示出来。投票结果显示形式包括有柱状图、饼图、圆点图、比例图、文字云等，如将学生的回答实时显示成文字云形式，关键词出现的频率越高，词汇字号越大。杜益等[10]基于Google Earth软件和Mentimeter网站实时交互，采用随机通达教学法优化学生对于“沙漠化”的认知结构，提高学生综合思维能力。

VoiceThread是发起课前预习并能从学生角度获取修改教学设计建议的途径，几乎适用于所有线上线下混合模式课程。根据学生课前问题有针对性教学也体现了“以学生为中心”理念，使得教学更有针对性，教学效率也相应提高。Slido和Mentimeter都是发起课堂讨论互动的工具，但是Mentimeter形式更为多样，尤其是可以匿名创建文字云，教师可根据学生回答归类。

（二）增加教学吸引力

1.Focusky http://www.focusky.com.cn/

Focusky可灵活地实现教学内容的迁移和切换，以思维导图逻辑模式予给学生视觉冲击及动画般的学习体验。Focusky演示内容层次分明，让学生在空间和时间上加深对知识的理解。根据教学内容选择Focusky中的模板，从而构建有特色的教学“情境”，引起学生对教学内容的情感共鸣。将学生从“听课”的模式转换为“听+看+感受”的模式，调动学生上课积极性，使其最大限度参与到学习体验中。Focusky使得教学模式“弥补了建构主义学理论指导的教学模式所产生的缺陷”[11]。研究表明，基于Focusky的微课更有逻辑层次的展示教学知识[12]，有利于提升学生创新能力和学习效率[13]，引导学生独立思考[14]。

2.Prezi https://prezi.com/

Prezi的本质是一种非线性演示文稿，是一款在国外备受青睐的演示工具。基于Flash开发的演示软件，Prezi主要通过缩放、移动来演示文稿，风格轻松，学生易于集中注意力[15]。虽然Prezi操作界面较简单，但是基本不支持中文，只支持flv、f4v两种视频格式输出；Prezi对网络的要求较高，对于网络条件不好的区域比较受限制，对于国内使用来说有一定的局限性[16]。Focusky是国产免费软件，多语言支持，动画效果丰富，视频导入格式种类多，还有创意装饰元素[17]，更适合在国内使用。

PPT是教师常用的演示文稿，然而PPT展现形式较固定，若设计灵动的界面又过于繁琐。为了教师将更多精力置于教学设计上，采用Focusky或Prezi会让教学内容更加有逻辑性，让课件形式更加活泼，更节省了教师制作演示文稿的时间[18]。Focusky对网络的要求低，更适用于国内教学，而Prezi在国外应用更普遍。

（三）促进学生及时反馈

1.Kahoot！https://kahoot.com

Kahoot！是一个基于游戏的学习平台，已推出简体中文版本。教师可以在Kahoot！平台上创建讨论、调查、测试等，通过多种形式的题型评价学生对知识的掌握程度，所设置的题目会在演示屏幕上显示，学生端只显示选项颜色[19]。调查形式下的Kahoot！无法对学生的答案进行判断，只有测试形式下的Kahoot！能够进行多题互动和积分排名。因此，建议把“测试”作为Kahoot！应用于课堂教学中的基本形式。“测试”形式下Kahoot！在每一道题结束后，平台会显示答题者的人数，参与者的积分排名等，实时反馈答题信息。除了教学设置外，Kahoot！可以利用音乐和答题音效营造游戏氛围，倒计时营造紧张刺激的答题环境。Kahoot的应用有助于建立科学的评价与测试体系，对调动学生参与活动的积极主动性，加深理论知识理解，全面提升学生的学习能力具有积极作用[20-21]。将Kahoot!嵌入人体解剖学课程符合SPOC设计思路且趣味性足，势必将成为教学和激励学生学习的得力工具[22]。

2.剥豆豆 http://get.bodoudou.com/

剥豆豆是一款基于游戏的学习互动平台，教师可在课上或课下实时测验，学生手机扫描二维码便可进入测验并即时反馈测验结果。在学习新课之前，教师可以应用剥豆豆检测学生知识基础和预习情况，上课时，老师可作为课堂互动小检测，答题结束后会在大屏幕上直接显示选项结果和排名，可以随时检测学生对某个知识点的吸收和理解程度。每个章节结束时，设计单元测试帮助学生巩固知识。调查研究显示剥豆豆平台可获得即时反馈，促使学生提前预习且内容形式趣味性强[23]，还能提高职业证书考试通过率[24]，大部分学生赞成使用剥豆豆平台。

3.Quizizz https://quizizz.com

Quizizz与Kahoot！类似，是形成性评价工具之一。教师可参考大量模板或自己创建试题，插入趣味图片和引人入胜的音乐制造氛围感，制作完成后分享给学生。学生通过网址即可进入答题，得分可实时显示。Quizizz网站较Kahoot！在我国打开速度更快，学生无需注册或下载app，只需打开教师提供的网站并输入密码即可参与互动。Quizizz可进行随堂测验、课前预习，课后复习等。采用Quizizz进行课后或课堂测验使在线学习更有趣，在线教学游戏化能缓解在线学习倦怠、提升学习成绩，形成良性竞争的学习氛围[25-26]。

Kahoot！剥豆豆，Quizizz均是形成性评价工具。国内教学推荐采用剥豆豆或Quizizz，剥豆豆，Quizizz网页运行速度相对较快，而Kahoot！网页时而卡顿。剥豆豆的界面色彩单一，展示效果较Quizizz略显呆板，但是其中文界面也是其一项优势。

二、信息化工具运用原则

借助现代信息化工具进行智慧课堂教学模式改革，在增加学生学习能动性、提高学习效率中发挥重要作用。“提高学生参与度”“增加教学吸引力”“促进学生反馈”这三方面的工具是辅助教师提高教学效果的方式，但是同一节课使用次数过多反而会引起学生反感。因此，教师可根据教学内容重难点，适当的设计2次以内的互动和反馈环节；VoiceThread 可长期作为线上课前预习互动的教学方式。总之，有效的互动及反馈才能提高教学效果，而教师的信息素养是学生接受信息教学的关键，盲目且无设计地使用信息化工具只会与课堂模式改革目的背道而驰。

三、信息化工具支持下智慧课堂教学模式具体实践应用

以全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材《实验针灸学》为例，在教学设计中融入信息化工具。

（一）教学实施

1.课前预习——基于VoiceThread的教学演示工具促进学生课前预习，提高教学效率

教师采用VoiceThread导入课件，于课前2日将VoiceThread课件及针刺镇痛、针刺降压降糖等与本节课课程相关学习资料发给学生进行预习。学生有疑问则可通过匿名文字、语音、视频等方式留言。教师根据学生留言情况，修改教学设计并侧重于学生难以理解的问题进行精讲。如图1。

图1 VoiceThread 教学界面

2.课中教学——基于Mentimeter的投票工具展现活泼的互动课堂

针灸的双向调节体现在诸多疾病的治疗中，教师在教学设计时将此知识点设置成开放性讨论，根据学生所了解的双向调节应用进行归纳。教师采用Mentimeter工具开启互动，学生登录网址，输入教师提供的密码即可参与互动，学生的回答可实时出现在教师的演示屏幕上。由互动结果可知，学生主要认为便秘和腹泻的针灸治疗体现了其双向调节作用，教师可借此导入双向调节的深层次讲解。如图2。互动工具不仅可以调节课堂气氛，还可以作为一次知识点导入。

图2 Mentimeter 教学界面

图3 Quizizz 教学界面

图4 学生对信息化工具应用的喜爱度（%）

图5 学生对信息化工具应用的满意度（%）

3.课后反馈及辅导——基于Quizizz的课程反馈提高学生学习兴趣。

针灸作用效应基本特点和内涵的理解是本节课的重难点。在本节课程结束后，教师通过Quizizz设置测试题，了解学生知识掌握情况，使下节课对本节知识的复习更有针对性。Quizizz答题界面有音效、图片、视频、排名榜显示等，游戏氛围十足，学生学习兴趣倍增。

通过在教学设计中融入信息化教学工具，不仅提高了学生学习兴趣，更提升了学习效果。因此，合理融合信息化教学工具在教学活动中是十分必要的。

（二）调查分析

采用不记名电子问卷的形式了解学生对结合信息化工具的教学体验感及满意度。共有49名学生参与问卷调查，回收有效问卷46份，其中2份因信息不全剔除。根据信息化工具应用频次、应用形式及界面适用度等进行体验感评分；根据自评学习效果进行满意度评分，90～100分为非常喜欢（非常满意），80～89分为喜欢（满意），70～79分为一般，70分以下为不喜欢（不满意）。

如数据所示，大部分学生对信息化工具的接受度高，乐于教师在教学设计中穿插信息化工具，对现有的教学设计表示喜欢。另外，大部分同学认为信息化工具的使用丰富了教学内容，提高了专注力，这种教学形式也相应提高了学习效率。然而，少部分同学缺乏参与课堂互动的积极性，这可能是长期传统教学形成的固定思维模式。在课堂教学中鼓励学生各抒己见，培养学生主动探索能力，逐渐营造出积极活跃的课堂氛围。总之，结合信息化工具的创新课堂模式是可行且值得进一步深入探索的。

四、结束语

在教学改革的大背景下，传统的教学方法，包括教师驱动的大班教学、翻转课堂等教学模式，在规定的时间（讲座和学期）内提供的教学内容有限。因此，将新技术或教学法与现有教学法相结合，将教学延伸到课外。这些新的教学方法可以提高学生的学习兴趣、激发学生创造力，这对于深入理解课程内容是必不可少的。在教学秩序逐渐恢复的后疫情时代，线上线下混合教学模式会成为常态[27]。创新课堂教学模式构建是对教师信息化素养的考验，也是教学改革的必经之路，而信息化工具的应用是打造创新课堂教学模式的第一站。

笔者从现阶段学生“互动差”“易分神”“当节课堂知识掌握情况不明”三大教学痛点出发，分别归纳出“提高学生参与度”“增加教学吸引力”“促进学生反馈”三方面的信息化工具并进行优劣对比，供教师根据自身需求灵活选用。笔者以《实验针灸学》教学设计为例，在课前预习、课中教学、课后反馈与辅导中结合信息化工具，并对学生进行体验感及满意度调查，学生们普遍喜爱此种课堂教学模式，认为其可提高学习效率。

现阶段，我国教育信息化正飞速发展[28]。信息化工具在中医院校，乃至全国教育行业的推广也势在必行。然而，学习不是游戏，课堂亦不是游戏室。游戏化的教学是利用信息化技术让学习更具趣味性，最终目的是让学生更容易掌握新知识。将借助信息软件所获得的学生反馈意见再次融入到教学实践中，不断提升教学能力，提高学习效率。信息技术工具不是简单地叠加在既往的课堂教学中，而是将其渗透入教学设计中，灵活且无缝延伸至教学活动中。创新性信息化教育亦不是单纯应用信息技术工具。广大教育工作者要将信息化工具作为教育改革的阔斧，劈出信息化教育的新局面。