当好引路人 一起向未来 *

李瑞丽 王 杰 王 艳 李鑫坤 王心语 傅金英 王怡军

（1.河南中医药大学第二临床医学院，河南 郑州 450046；2.郑州大桥医院内科，河南 郑州 450053；3.河南省中医院妇科，河南 郑州 450053）

习近平总书记号召广大教师要立德修身，潜心治学，开拓创新，真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长路上有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有好老师”。百年大计，教育为本，而教育大计，则是以教师为本。故教育者应始终保持初心，保持本心，砥砺前行，当好学生的引路人，与学生一起走向未来。作为医学院校的教师，在临床教学过程中要谨记习近平总书记的号召，把思想品德教育、专业知识教育、启发学生思维创新引入中医妇科学的课堂中，做学生追梦的引导者，做学生前行路上的灯塔，为学生指明前进的方向，以此为国家、社会培养出一批批德才兼备的医学人才，更好地服务人民大众，为人民的健康保驾护航。文章将从以下几方面介绍。

1 言传身教 做思想品德之引路人

当代教育家蔡元培先生曾这样说：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育”，推而广之，良好的教育必要先有优秀的教师。亦如陶行知先生所说“学高为师，身正为范”。培养学生的优秀品格是落实立德树人的本质要求，故教师应以德立身、以德施教、以德立学，做学生之楷模，引领其走向正确方向，有意识、有目标地锻炼青年学生的意志品质，引导他们将内化于心的道德品质外化于行，付诸实践。为此，河南中医药大学深刻认识到教师的重要意义和作用，坚持把立德树人作为教育的中心环节，不断提升广大教师的品质和素养，为学生树立良好的道德模范和榜样；同时提倡教师对在校大学生进行思想政治教育指导，通过优良的师风带动教风，为学校的发展提供强有力的保障，用扎实的师德师风建设成果为学生的成长保驾护航。

伴随中华文明发展5000 年的中医药始终重视修心、修身、修德，形成了独特的生命观、价值观、疾病观、养生观、治疗观，以及中医道德精神等，其中亦蕴藏着中华民族的哲学思想精粹［1］。作为中医妇科学的一名教师，作者认为，在教学过程中应充分挖掘课程思政元素，将课程思政教育提升到立德树人的高度，不断探索思政教育载体，营造浓厚的人文教育氛围。要让学生始终牢记治病救人的使命，将生命至上牢记于心。要让学生相信科学，反对封建迷信和陈规陋习，抵制不良诱惑，养成独立思考、实事求是、勇于创新的品格。引导学生建立良好的职业道德和人文素养，提高社会责任感和历史使命感，帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观，为未来学生从事医学领域事业打下良好的思想道德基础。

“才不近仙者不可为医，德不近佛者不可为医”，作为一位医学生，未来的医生，不仅要有高超的医学专业素养，更要有高尚的品德。教师作为学生的引路人，既要解答学生专业方面的疑惑，更要正确引导学生树立远大理想、坚定爱国信念、培养良好品德，使学生能初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象和生活中的问题，激发学生的主观能动性，使学生由被动地接受各类思想规范和道德标准，转为主动思考并内化于心、外化于行。在现实生活中，学生要表现出道德评价能力，如对社会思潮有正确的分析和评价能力、对社会信息有正确的辨析筛选能力、对社会政治有正确的定向能力。比如《中医妇科学》［2］绪论中介绍了中医妇科的发展过程，其中涌现了一大批名医，为中医妇科学的发展贡献了自己的一份力量。如扁鹊过邯郸，闻贵妇人，即为带下医；张仲景著书，专门介绍了妇人妊娠病、产后病和妇人杂病；孙思邈认为“产乳众”是妇科疾病的重要原因之一，主张节制生育等。在讲述此部分内容时，可以向学生讲解名医是如何治病救人的，如何将自己的经验总结为著作，以便后人学习等。让学生们在学习中医妇科学专业知识的同时，体会中医的博大精深，从而激发学生热爱中医、热爱祖国的情怀，有利于学生树立民族自豪感和民族自信心。在德育载体建设中，营造人文氛围和中医药文化氛围，提升学生的修养。

总之，教师要将“育人和育德理念”体现在教学的每个环节中，达到润物无声的目标；在潜移默化中提高学生们的综合素养，为国家和社会培育出德才兼备、全面发展的人才。

2 潜心教学 做专业知识之引路人

学高者方可为师。扎实的知识功底、过硬的教学能力、科学的教学方法和勤勉的学习态度，是身为一名合格教师最基本的素质。所谓“传道、授业、解惑”，这是教育者的本职工作。所以教师需始终保持主动学习、不断学习的良好姿态，不仅要向书本学、向前辈学，还要向实践学、向周围人学，要常常广泛查阅大量中英文的文献，了解中医妇科学和西医妇产科学的研究进展，紧跟医学动态，做到心中有数；在实践中求真知，在探索中求进步。青年大学生想要成长为有本领、有担当的时代新人，必须坚持以学固本、以学立德、以学增智、以学兴业。为此，广大教师要做好大学生学习专业知识的引路人，向学生传播思想、传播知识、传播真理，引导学生学习［3］。教师要为学生树立良好的榜样，做一个热爱学习、潜心钻研的人，通过言传身教，引导学生形成积极主动的学习习惯，并善于思考、勇于创新。

与此同时，面对获取知识多元化的当代大学生，教师的教学方法也要多元化，才能满足学生需要。创新课堂教学方式，一改往日单纯“灌输式”“填鸭式”的教学，尝试采取基于问题的教学法（PBL），即以学生为中心，以问题为导向的学习方法［4］。指导学生以小组合作的形式来共同解决问题，培养学生团队之间的协作能力以及解决问题、自主学习和终身学习的能力，扮演好引导者的角色。学生在教师的引导下探究性学习，主动发现问题、思考问题、解决问题，通过这样的方式来提高自己，增加学习兴趣。

而作为教师，潜心教学是最基本的工作，教学方式需要与时俱进，教学内容也要推陈出新，才能提高教学质量。为此，河南中医药大学经常组织各种培训和学习活动，给教师提供了学习和提高的平台与机会，以便广大教师树立终身学习的意识，与时俱进。河南中医药大学教师通过这些培训和学习活动，相互学习交流，不断拓宽教学思路，开拓教学路径，创新教学方法，这样教学质量才有保证。

医学是一门实践性很强的课程。中医妇科学作为医学临床课程，还需要学生勤临床、理论联系临床，教师要培养学生的实践能力，多思考、多揣摩，提高学生医学水平。将理论与实践相结合，用医学理论知识指导临床实践，同时通过临床实践的历练不断打磨理论知识，使理论基础更加牢固，知识理解更加深刻。将抽象的理论知识转化为一个个具体的临床案例，让学生以最直观的方式来观察病例、分析病例，并且尝试给出自己的诊疗思路。通过这种方式不断提升学生的医学水平，培养学生的自主学习及自主思考能力。

总之，教育方式需要与时俱进，不断适应时代的发展，顺应历史的潮流，以培养适合国家发展的顶尖人才。通过转变教学理念、更新教学内容、改进教学方法、优化教学手段、加强师德师风建设，培养出专业知识扎实、有实践能力、有创新能力、有道德水准的综合型高级人才。

3 激发潜能 做思维创新之引路人

习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋”［5］。创新是一个国家进步的标志。青年学生作为国家未来的建设者，创新能力应该成为其基本素质，学校应开发和培养学生的创新思维能力。青年学生思维活跃，创新能力强，但同时也有部分学生存在不同程度的价值观不稳定的问题，特别是在当今社会思想观念多元、多变的环境下，拜金主义、个人主义、享乐主义等不良价值观对青年学生造成了一些负面影响，导致他们出现思想困惑和价值迷失［6］。为此，河南中医药大学采取灵活多样的手段，比如微信、微博、开放式座谈和会议等，寓教于乐、寓学于趣，加强教育工作者与在校学生的联系，密切了解到他们的所思所想以及困惑，对他们不解的社会问题，予以正确引导，用创新的方式把思想教育融入社会实践中。

在新的历史时期，国家之间的竞争主要表现为科学技术和创新能力的竞争。然而，当前我国在生物医药领域与发达国家的科技水平还存在较大的差距。因此培养具有良好创新意识和创新能力的人才，对于医学科学的发展具有极其重要的意义。中医是中国的瑰宝，有着几千年的历史，为中国人民的健康做出了巨大的贡献，而中医妇科学是中医学的一部分。中医药治疗妇科疾病历史悠久，独具特色，长期以来为女性的健康保驾护航，为民族的繁衍做出了巨大贡献。在中医妇科学的教学过程中，教师也要时刻谨记激发学生的思维创新。例如在讲述痛经的历史渊源时，重点讲解历史上医家对痛经的认识是如何一点点进步，最终形成目前比较完善的理论体系。如《妇人良方大全》认为，痛经的病因有寒、血结等；《景岳全书·妇人规》记载，痛经有虚实等；《傅青主女科》等著作进一步论述了肝肾亏损等证型。在讲解痛经时，我们不仅要让学生了解痛经的理论是如何一步步完善的，还要告诉学生，在学习中医时要学会继承前人的经验，并在前人的经验上发展目前的理论，学会继承才能更好地创新，从而树立中医自信、文化自信，培养学生学中医、爱中医、讲奉献的爱国情怀。同时，举办中医妇科学相关领域的科普知识讲座，学术报告或学术演讲等活动；教师带领学生参加一系列学术设计大赛，提高学生对相关学科创新的热情，并且着重培养学生科研创新能力。

传统医学实验以验证性实验为主，难以培养学生的创新能力，医学院校有必要对实验课程进行优化［7］。开设学生自主设计性实验课程，提高学生科研探索能力。教师在培养学生基本科研素养的同时，引导、鼓励学生自主创新，帮助学生打开科研思路，进一步提高科研思维和创新能力，营造学生热衷学术科研创新活动的氛围，从而提升总体科研水平。

4 用爱教育 做追梦之引路人

爱是教育的基础，是教师的职责。教师给予学生的爱是物质能量和反应剂，满怀爱意的教学和育人可以给青年学生的一生罩上光芒，让他们保持温暖向上的力量。真诚则是师生之间最坚固的桥梁。学校教师们在平淡中坚守，在坚守中书写不平凡。人文教育是医学教育过程中“爱”的重要体现。医学人文学要走进医学，特别是要走进临床医学、走进病房，找出人文与医学科学的交接点［8］。这不是空洞地要求学生学习人文精神，不是抽象地呼唤学生要对人、对生命拥有关爱，而是临床医学教育中“爱”的延伸。教师用爱来教育学生，用爱来引导学生，学生在临床中受到这种潜意识中的教育引导，在实践中一点点积累，一步步展现，这样，才真正使医学教育中的爱在实际中得到体现。

因此在医学教育过程中，更要体现爱，让爱洒满课堂。在教学过程中，教师应该关爱学生，当学生在生活、学习中有困难，需要帮助的时候，教师应该挺身而出，倾听学生的苦衷，给学生提供有建设性的意见，帮助其渡过难关，这样学生才能全身心地投入学习，将来才会成为一代名医，造福一方。课堂教学时，教师还要告知学生，将来在行医过程中应该关爱患者，“良言一句三冬暖”，我们应体会患者的痛苦，给患者做适当的心理疏导，安慰患者，这样患者才能尽快痊愈。

教师对学生爱的教育，会在潜移默化中影响和改变学生，在未来学生的医学生涯有着不可替代的作用。学生在爱的影响下，学会同情和感恩，敬畏和尊重，同情每一位深受病魔折磨的患者，感恩每一次疑难疾病的治愈，敬畏每一例特殊的临床病例，尊重医学领域不断进步的知识要领。这种教育绝非似惊涛骇浪，震撼学生的心灵，而是悄无声息，如微风拂柳，轻抚着每一位医学学子的灵魂。因此教师需要加强医学人文教育，让课堂充满温度，让知识充满温度。

5 结语

教师是大学生人生成长道路上的引路人和指导者。所谓“传道、授业、解惑”，教师不仅仅要教授学生丰富的知识，更重要的是要帮助学生开阔眼界、塑造人格，引导学生走在正确的道路上。教师团队需加强自身道德修养，言传身教，做当代大学生思想品格的楷模，指导学生树立正确的人生观和价值观，挖掘学生的闪光点，激发其思维创新的潜能，培养学生热爱祖国、热爱党、热爱生活、热爱中医、愿意奉献祖国的情怀。做好学生成长道路上的引路人，是每一个教育工作者都应尽的职责和义务。

在大学教师承担的所有社会责任中，最重要的是政治责任、道德责任和文化责任［9］。在政治方面，培养学生的爱国情怀，主动承担社会和历史赋予的使命。在课程教学中融入思政元素，用马克思主义的世界观和方法论来引导和教育学生，彰显新时代青年的本色，树社会主义发展所需之青年，立担当民族复兴之青年。在道德方面，立德树人是新时代中国特色社会主义教育培养人才的根本任务，是高等教育的立身之本和中心环节［10］。教师在传授专业知识的同时，应当主动承担学生品德培养的责任，尤其培养对象是未来的医生。医生在面临生死，需要做出抉择的时候，自身的品德格外重要。教师要发挥榜样的作用，当大学教师面对青年学子的时候，自身就是一部经典，就是教学内容的一部分。所以大学教师不仅要学为人师，更要行为示范。在文化方面，作为中医药大学的教师，应当弘扬中医药文化，提升学生的文化自信。文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。文化如露水，润物细无声，在生活中潜移默化地影响着我们的方方面面。中医药文化源远流长、博大精深，在新时代新征程上，要大力弘扬传承中华优秀传统文化，进一步坚定文化自信，不断开拓创新，为开创党和国家事业发展新局面提供坚强思想保证和强大精神力量。

教育之路虽任重道远，但相信教师能够担当大任，为国家培养出优秀的医学人才，为人民的健康保驾护航。