教学评一体化模式在小学音乐中落实策略分析

蔡莹莹

一、明确教学评一体化目标

教学评一体化模式的落实对教师与学生都提出了更高的要求，教师应积极提升自身专业能力，在向学生传授理论知识的同时，也要关注其学习过程是否科学有效，并结合学生的学习与课程评价充分发挥音乐教育价值，保障课堂质量。在运用教学评一体化模式时，教师需提前制定明确的目标，基于此目标开展教学活动，再结合学生的学习实际情况来调整教学模式，给予学生更有针对性的教育引导。例如，在学习到小学音乐四年级《中华人民共和国国歌》一课时，教师需以培养学生爱国主义精神、发展其音乐创作能力为主要目标，带领学生感受国歌所蕴含的精神与内涵，并引导其结合“上行”音乐知识完成曲调即兴创作，在培养学生音乐技能的同时，也升华了知识内涵，增强学生的民族自豪感与爱国主义精神。

二、关注课堂教学评的结合

评价是一堂课中极为重要的组成部分，在以往传统的课堂教学中，音乐教师所采用的评价方式只是简单地围绕学生曲目学习情况展开，此种评价并没有关注到学生的学习过程与学习意识，可能会使进步幅度较小的学生逐步失去学习兴趣，丧失学习自信。而教学评一体化模式意在整合教学、学习与评价，要求教师在提高自身教学质量的同时也要关心学生的全部学习过程，再结合其实际情况来丰富评价内容，完善评价模式。例如，在学习到小学音乐四年级《故乡是北京》一课时，此首曲目带有十分浓厚的京腔，学生在學习过程中可能无法充分把握音乐准确度，这会导致其产生畏难心理。此时，教师应采取积极的评价来鼓励学生，即便其乐感不足、对音乐把握度不够，也不能一味采取批评的方式来教育学生，而是在循序渐进的过程中为其形成良好的音乐感知力，促进学生音乐综合素养的发展，同时在教学中融入人文情怀，让学生感受京腔的魅力，体会中华优秀传统文化的深厚内涵，促进音乐教育发展。

三、引导学生开展自主评价

在以往的课堂教学过程中常存在着评价主体单一的问题，也就是教师对学生的学习情况展开评价，这种评价方式会导致学生所得到的学习指引太过单调，无法更为全面的了解自身实际学习情况。对此，就需要教师能够丰富评价形式，除去教师对学生的评价之外，也应引导学生自主评价，或鼓励学生与学生之间进行互评，以多元化的评价形式来满足学生的个性化发展需求，同时落实教学评一体化模式思想，让评价真正融入课堂教学当中，促进学生全面发展。

例如，在学习到小学音乐五年级《丰收的节日》一课时，教师在培养学生二声部合唱技能之后，鼓励学生进行自主评价，谈一谈自己在演唱过程中存在的问题。比如：有些学生会发现在二声部合唱的过程中，自己常会被其他声部的学生影响，也有些学生觉得自己无法体现歌曲的丰收景象。教师可结合学生的自主评价开展更有针对性的教育引导。针对而声部合唱能力较弱的学生，教师可以一对一训练，锻炼其合唱专注度与对歌曲的熟练度，同时帮助学生找到正确的气口和发声位置，把握歌曲节奏和音准。针对情绪不足的学生，教师可以通过为其播放丰收景象视频，让其感受劳动人民对丰收的喜悦，进而使学生更好地把握演唱情感。

四、积极开展课堂实践活动

音乐是一门注重实践的学科，学生需要通过不断实践来强化自身乐感与对音乐知识的应用能力。在小学音乐课堂上，教师应通过积极开展实践活动将教学、学习与评价整合为一体，使学生能够在丰富的实践活动中获得进步，得到对自身发展有用的评价，进而提高教学质量。例如，在学习过小学音乐六年级《欢乐颂》后，教师可以结合此首耳熟能详的歌曲引导学生畅谈自己最喜欢的音乐文化。许多音乐之所以可以经久不衰，并得到广泛流传，除去优秀创作者的才能展现之外，也因音乐最深处所蕴含的能够扣人心弦的旋律，教师可组织学生开展小小音乐会活动，让学生在活动中表演自己最喜欢的音乐，不限制其音乐形式，发展学生的学习自主性以及音乐综合素养，并对学生的演唱曲目进行全方位评价，帮助全班学生了解音乐的多样性特点，从中体会艺术之美，发挥教学评一体化教学模式的作用。

责任编辑 徐国坚