幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养

宫启菲 山东省日照市东港区西湖镇中心幼儿园

幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿成长过程中的一个重要阶段。从幼儿园到小学，是幼儿人生中的一个重要转折点。在这个过程中，幼儿不仅要适应新的学习环境和学习模式，还要面对更严格的学习要求和社会期待。幼小衔接不仅包括知识层面的准备，更重要的是让幼儿养成良好的学习习惯、独立思考的能力和适应新环境的能力。在《幼儿园入学准备教育指导要点》中，也不乏对幼儿学习品质的要求，如学习习惯、学习态度与学习能力等。在幼小衔接过程中，培养幼儿的学习品质是至关重要的，关系到幼儿能否顺利适应小学生活，并取得良好的学业成绩。幼儿的学习品质可以通过科学的教育方法而获得，所以教师的教育教学行为对于幼儿各方面学习品质的形成都很重要。

一、幼儿入学所需的核心学习品质

（一）勇气与好奇心

幼儿在进入小学前需要面对许多新的挑战，例如新的环境、新的老师和同学、新的课程和学习方式等。若幼儿比较胆小，害怕尝试新的事物或面对陌生环境，不敢表达自己的意见或需求，也不敢与他人互动或参与集体活动，势必会对其学习及成长造成负面效应。对于新环境和新生活，幼儿需要有足够的勇气去面对和适应。好奇心则可以驱动幼儿探索新事物、接触新同学，使其快速适应小学环境。幼儿对五彩斑斓的世界充满好奇，这是他们的天性。幼儿需要保持这种好奇心，并学会通过探究来解决问题，这种品质将帮助他们积极面对新的学习任务和挑战。幼儿的勇气与好奇心是他们早期学习和发展的关键驱动力，这种品质表现为对问题的敏感性，对知识的好奇心以及对解决问题的信心。

（二）韧性与坚持性

相比幼儿园，小学的学习生活节奏更快，有许多新的学科和知识需要掌握。幼儿需要逐渐适应这种新的学习节奏和要求，而这就需要他们具备一定的韧性和坚持性。只有坚持不懈地努力，才能跟上小学的学习节奏，逐步适应新的学习环境。具备韧性和坚持性的幼儿更容易在学习中克服困难，取得良好的学习效果。在面对学习中的挑战和难题时，他们能够坚持不懈地尝试和探索，直至找到解决问题的方法。这种精神能够帮助幼儿在学习的道路上走得更远，获取更多的知识和技能。具备韧性和坚持性的幼儿能够在面对挫折和困难时保持积极的心态，不轻易放弃较难的任务。在学习过程中，他们能够正确对待失败并从中吸取经验教训，从而在失败中不断成长进步。

（三）自信与主动性

幼儿有足够的自信，他们将更容易适应新环境，更快地融入新的集体，更容易与老师和同学建立良好的关系，更容易取得学习上的成功。自信的幼儿也能够积极面对自己的优点和不足，不因自己某方面落后于同龄人而长期陷入沮丧的状态中，从而更好地认知自我，在弥补不足的同时巩固优势，促进个人进一步发展。主动性是幼儿学习和成长的重要内驱力，即使在没有成人管束的情况下，幼儿依然能够主动探索未知事物。主动性强的幼儿更容易对学习产生兴趣，主动探索和学习新的知识和技能，更容易取得学业上的成功。

（四）想象与创造力

想象与创造力是培养幼儿创新精神的重要手段。在绘画、写作、音乐、科技等方面，都需要创造性思维的支持。通过培养幼儿的想象力和创造力，可以激发他们的独立思考能力，培养出独特的创新思维。想象与创造力可以帮助幼儿在学习过程中更好地理解和掌握知识。例如，在小学数学课堂上，教师往往会使用生动的比喻、形象的图示等方式帮助学生理解抽象的概念，这就需要学生在头脑中形成相应的想象。想象力也能够促进幼儿对文本的理解和表达能力，从而提高他们的阅读和写作能力。

二、幼小衔接视角下培养幼儿学习品质的策略

（一）在观念上重视幼儿学习品质的培养

教师支持与引导着幼儿的学习，在幼小衔接中起重要作用。如果教师过于注重知识传授和技能培养，而忽视幼儿学习品质的培养，会导致许多幼儿在进入小学后难以适应新的学习环境，出现学习困难等问题。因此，教师改变观念，重视幼儿学习品质的培养。学习品质是幼儿未来学习和发展的重要组成部分，对于他们的未来发展具有重要的影响。教师应多创设有趣的教学环境和情境，引导幼儿发现问题、探究问题，激发他们的好奇心和求知欲。同时，教师还应该注重培养幼儿的学习兴趣，结合幼儿的心智水平、认知能力等设计益智与趣味兼具的教学活动，让幼儿在快乐的氛围中学习。教师应该减少机械记忆，注重理解性记忆，提高幼儿的思维能力。传统的填鸭式教学已经不能满足现代幼儿教育的需求。教师需要引导幼儿在认真观察、亲身实践中提高认知能力、丰富感知体验，以使幼儿的思维能力、操作能力等得到进一步提升。

教师还应该关注幼儿的情感需求，给予他们温暖、支持和鼓励。幼儿时期是孩子们身心发展的重要阶段，他们需要更多的关爱和支持。教师应该通过与幼儿的友好交流，掌握他们的想法与需求，在此基础上给予针对性帮助和关怀。教师还应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的自信心和独立性。在实践中，教师可以运用多种方式和手段来培养幼儿的学习品质。例如，通过游戏互动的方式，引导幼儿在游戏中学习和成长；通过主题活动的方式，让幼儿在主题任务的驱动下自主探究和学习；通过区域活动的方式，为幼儿提供多样化的学习资源和环境。这些方式都可以调动幼儿的学习热情和探索积极性，对提升其思维能力大有裨益。教师拥有正确的学习观念，是培养幼儿学习品质的第一步，也是幼儿学习品质得以提升的前提。

（二）在任务中培养幼儿的独立学习能力

在幼儿上小学后，有许多学习任务需要独立完成，所以幼儿的任务意识与独立完成任务的能力尤为重要。引导幼儿树立任务意识，教师可以向幼儿介绍简单的任务，如整理玩具、清洁桌面等，并帮助他们理解完成任务的重要性。在完成任务的过程中，教师可以通过鼓励和引导，帮助幼儿树立独立完成任务的信心和意识。教师可以为幼儿搭建由多种不同类型材料构成的探索环境，激发幼儿自主探究的兴趣。教师可以让幼儿在自然环境中探究动植物的生长和习性，或让他们通过拼图、搭建等方式探究形状、颜色等简单的数学概念。在任务进行的过程中，教师要给予幼儿独立思考的空间。在完成任务或探究问题时，教师不应该急于给出答案或直接干预，而是应该给予幼儿独立思考和尝试的空间，在绘画活动中，教师可以鼓励幼儿结合个人感知，自主创作；在数学活动中，教师可以引导幼儿运用已有知识解决问题，让他们学会独立思考和解决问题的方法。

教师要创设宽松的心理环境，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。完成任务或进行探究活动时，教师可以通过与幼儿的互动和沟通，了解他们的想法和感受，鼓励他们表达自己的观点和见解。这既有利于增强幼儿的自信心，使其变得更加勇敢，也能够提升其交流能力，使他们更清晰、准确地表达个人想法。对幼儿独立完成的任务给予肯定和奖励，当幼儿能够独立完成任务时，教师可以给予肯定和奖励，以增强他们的自信心和积极性。教师可以为完成任务出色的幼儿颁发小奖品或给予特别的赞扬和鼓励，也可以针对幼儿任务完成过程中的特别行为进行鼓励，如遇到困难不放弃、帮助他人、积极寻求多种解决方式等。

（三）在环境中激发幼儿的探索欲望

环境是幼儿的第三位老师，幼儿园内安全、舒适和开放的环境可以有效激发幼儿的探索欲望，让幼儿在环境中学习。教师可以在教室中布置一些软装饰，如软质地垫、气球和彩带等，营造出温馨、舒适的氛围。这样的环境可以使幼儿感到放松和愉悦，有助于放松他们的心情。教师可以为幼儿提供各种材料和玩具，如积木、拼图、橡皮泥等，以及不同类型的图书和教具，如科普书籍、地球仪、显微镜、投影仪等，这些材料和玩具可以激发幼儿的好奇心和兴趣，促使他们进行探索和尝试。此外，环境创设需要定期进行更换，当幼儿已经完全熟悉了已有的环境，他们对于环境的探索兴趣就会降低。如果幼儿时不时会发现环境中的一些新鲜事物，给幼儿带来惊喜，他们会更关注周围环境。值得注意的是环境的更换也不宜过于频繁，一周内只是更换一样材料、一个小标志、一幅挂画，这种小的改动能锻炼幼儿的观察能力，也可以防止过于丰富的环境分散幼儿的注意力。

同时，幼儿园的环境应该“留白”，这些空白留给幼儿进行填补，教师可以根据幼儿的兴趣和需求，创设一些问题情境，引导幼儿进行思考和探索。例如，教师在环境中设置一些动物习性、自然现象和社会生活等方面的问题，让幼儿在解决问题的过程中进行探究和学习。环境也是幼儿自由游戏的一个重要支持，幼儿在自由游戏中可以自主选择玩具和材料，扮演不同的角色，创设不同的情境来进行想象和创造。教师可以为幼儿提供各种游戏材料和工具，支持他们自由游戏，激发他们的探索欲。教师可在开展日常活动的过程中加强与幼儿的交流，准确把握他们的想法与需求，根据孩子们不同的性格特点，采取合适的方法引导他们自主探索。例如，教师可以与幼儿一起阅读图书、制作手工艺品、进行体育活动等，与幼儿建立亲密的关系，提高他们的探索欲。总之，教师可以通过多种方式在环境中激发幼儿的探索欲望，实践中要注意观察和分析幼儿的行为和需求，及时调整环境的布置与材料的摆放。

（四）在游戏中提高幼儿的专注力与学习兴趣

幼儿在自己喜欢的游戏中往往会表现出持续时间较长的专注状态与学习兴趣，教师可以通过设置一些有价值的游戏来提高幼儿的专注力，并且激发他们学习的积极性。教师结合幼儿的喜好及认知水平，设计有趣的游戏情节，引导幼儿积极参与游戏。例如，可以设计一些有故事情节的角色扮演游戏，让幼儿扮演自己喜欢的角色，进行表演和互动，为入学后的阅读与写作能力打下基础。教师要注重游戏的趣味性与可实施性，为幼儿提供各种各样的游戏材料，如拼图、搭建积木、数学游戏等，促进幼儿在参加游戏的过程中保持注意力高度集中，感受游戏的快乐，从而激发学习的热情。例如，教师可以设计不同难度的拼图游戏，逐步提高拼图的难度，从拼简单图形到拼复杂图形，从拼平面图形到拼立体图形，培养幼儿的观察能力与空间方位意识，激发他们的学习兴趣。同时，在幼儿进行游戏的过程中，教师也要适时给予指导和支持，引导幼儿积极思考和解决问题。

教师可以组织幼儿进行小组合作和分享活动，让他们相互交流、合作并分享经验，提高他们的学习兴趣和合作能力。例如，教师可以组织幼儿一起完成某个游戏任务或项目，鼓励他们相互帮助、相互学习，激发他们的学习兴趣和专注力。在游戏中增加竞赛元素可以激发幼儿的学习兴趣和好胜心，教师可以组织一些竞赛性的游戏活动，如知识问答比赛、拼图比赛、棋类游戏等，让幼儿在竞赛中提高思维能力、操作能力，并且增加胆量、提升信心。教师在与幼儿相处的过程中，要尊重每一个幼儿的个性与需求，灵活调整策略和方法，促进幼儿的全面发展。例如，对于一些注意力较难集中的幼儿，教师可以设计一些适合他们的游戏活动，如运动游戏、音乐游戏等，帮助他们提高专注力和学习兴趣。

（五）在家庭中促进幼儿学习品质的提升

幼小衔接以小班为起点，是一个循序渐进的过程，幼儿学习品质的形成也是一个长期的过程。幼儿园与家庭对于幼小衔接的观点、方式方法与侧重点都需要统一，这样才能起到事半功倍的效果。家长和幼儿园应建立互相尊重、信任和合作的关系，共同参与幼儿的教育过程。幼儿园应给家长提供积极参与幼儿园活动的机会，促进家长进一步了解幼儿在幼儿园内的情况，基于此为幼儿提供针对性家庭教育支持。家庭教育和幼儿园教育应该形成互补，家庭教育可以巩固和延伸幼儿园教育的内容。幼儿园要通过日常沟通、家长学校、家长会、家访等方式为家庭提供幼小衔接上的指导，解决家长的困惑。

家庭教育具有感染性、长期性与潜移默化性，幼儿园要引导家长为幼儿树立榜样，鼓励家长在家中养成每日阅读的习惯，使幼儿在潜移默化之中也养成主动看绘本、听故事的良好习惯，促进幼儿自主学习、独立思考和解决问题。在家庭中，家长可以与幼儿一起阅读、探索、讨论和解决问题，充分发散幼儿的思维。在家中，可以为幼儿设置专门的学习区域，提供适合幼儿年龄的书籍、玩具和工具等。家长可以与幼儿一起进行创造性游戏和活动，如搭建积木等，促进幼儿在参与游戏的过程中发挥想象力和创造力。家长要注重与幼儿交流，了解他们的想法和需求，为幼儿提供情感支持和鼓励。家长可以让幼儿学习做一些简单的家务，例如打扫卫生、整理床铺等，从小培养幼儿的自理能力和责任感。此外，家长还可以鼓励幼儿大胆主动地与同龄孩子交流和玩耍，激发幼儿的勇气，并提高他们的人际交往能力。

总之，幼小衔接是幼儿园和小学之间的过渡阶段，也是幼儿从幼儿园到小学的重要转折点。幼小衔接不仅需要帮助幼儿在知识学习上进行过渡，更需要培养幼儿的学习品质。幼儿学习品质的培养是一项长期的任务，这需要教师、家长的共同努力，通过游戏、任务完成、环境创设等方式，帮助幼儿顺利度过这一关键时期，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。