让孩子在游戏中感受、理解和谐的社会关系

卓丽茜

【摘要】幼儿教师可通过创设多样化的游戏，引导孩子观察、感受、了解我们生活的环境里人与人、人与事物之间和谐的关系，从而产生环保的意识，懂得尊重每一个人的劳动成果，从而萌发爱家乡，爱祖国的情感。

【关键词】和谐；社会关系；游戏

孩子对身边的一切事物充满了好奇心，常常会提出各种各样的问题：地面上许许多多的井盖是干什么用的？为什么打开水龙头就有水？为什么我家有电而幼儿园又没有电？为什么我们的楼道里会有大大的喷水管？警察抓的坏人哪里去了？分析孩子们提出的问题，实际上是我们生活的大环境里，人与人、人与事物之间的关系，比如：地面上标注着各种符号的井盖，是通到家庭、幼儿园、各个大楼……方便人类生活和工作的设施；在公安大楼里上班的公安人员，负责维护我们社会的安定；在煤气公司里上班的工作人员，让我们的家里时刻都有煤气做饭……在孩子眼里，这样的现象非常有趣，如果老师能够对孩子的好奇心进行有效的引导，那孩子们就会有更浓厚的兴趣去探索这个丰富多彩的世界，进行自己想象的拓展，孩子们也会产生很多令人意想不到的想法。那么，我们怎么做才能让孩子们体会社会关系的和谐呢？

一、做好游戏前准备，给幼儿感受、理解和谐社会关系保驾护航

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园以游戏为基本活动，寓教于各项活动中，例如儿童喜欢模仿成人活动，这一点反映出孩子们对周围的生活环境有着浓厚的兴趣，这使得创设多样的幼儿园游戏成为幼儿感受社会和谐关系的主要方式。

孩子的游戏离不开家长的支持，因此，教师要与家长一起做好游戏前期的准备工作：共同对我们生活的整个设施有所了解，一起走访相关机构，先是到海口市规划局，对整个海口市的规划有一个了解。再到煤气管道公司看看煤气管道入户的原理。接着去海口市园林中心学习该中心对海口市区的绿植是怎样养护和维护的。还可以到消防队采访：遇到火灾，消防员是如何快速到达现场，然后如何进行灭火的。还有电信公司、电网、交警大楼等部门，去学习有关整个海口保障市民工作、生活和学习的设备设施和各人员岗位职责，以了解所有部门的功能，积累相关经验。

教师和家长带领幼儿对以上部门进行走访和学习，充分了解我们整个生活和工作的生态系统。接着就要做好走进这些机构的方案，设计能调动孩子兴趣去了解机构的游戏。比如跟着大人工作，进行角色游戏，感受不同的工作场景有不同的工作内容等，这些和谐的社会环境，是所有人努力创造出来的，通过创设游戏情境，让孩子在有趣的游戏中感受到我们生活的幸福来源，做完这些游戏前的准备，我们的游戏具体策划便可开始了。

二、创设多样的幼儿趣味游戏，感受社会和谐关系

1.大手拉小手的观察游戏，看到和谐社会的样态

为了满足孩子对身边各种现象的好奇心，教师和父母通过“大手拉小手”游戏，放慢脚步，让孩子跟我们的生活环境进行亲密的接触。

（1）大手拉小手到社区去。我们生活的环境，这么干净整洁、这么有序，是怎么来的呢？让孩子在观察的游戏当中去发现：家里水龙头流出来的水去哪里了？厕所的下水管道、做饭时煤气的管道……这些管道都通到哪里去了？让孩子带着这些问题，跟着老师或家长到户外—居住的小区、幼儿园周边，放慢脚步，让孩子仔细观察：楼房边上的各种管道，管道的大小，管道的去向，讨论这些管道里输送的是家里的什么东西，到哪里去了？观察地面上各种井盖表面上的符号，猜想井盖下面的情形是怎么样的？树上掉下来的枯枝败叶以及地面上的垃圾，是谁清理干净的？马路上的警察每天在干什么？在好多栋高高的大楼里上班的人，每天在忙什么工作……让孩子主动思考，激发孩子主动探讨问题的思维。

（2）大手拉小手到各个机构去。孩子在观察当中，已经发现了跟我们生活有关的各种现象，可是对这样和谐的现象还没找到一个能让自己明白的答案。因此，父母和老师带孩子到各个机构、单位去，在这个环节充分利用家长资源，让孩子一起到爸爸、妈妈和同伴爸爸、妈妈工作的地方，比如我们带孩子到海口市规划局，请工作人员介绍海口市的生活设施的维护是如何进行的，我们家里的电器和电灯是电网公司供应的，生活中能看电视、能打电话是电信公司维护的，家里炒菜的煤气是燃气管道公司通过管道输送的。

布置“我和爸爸、妈妈去上班”游戏任务，让家长找一个合适的日子带着孩子到自己的工作岗位上，让孩子观察父母和父母同事工作的环境和工作的内容，面对孩子的提问，让成人用引导式方式进行解答，而不是直接告诉答案，让孩子在引导中不停地调动自己的观察经验构建和谐社会来源的自我经验。

2.在自主游戏中建构身边环境的生态系统

自主游戏是儿童在一定的环境中根据自身的兴趣和需要，进行自主选择、自由发展、自主交流的活动过程。在这一过程中，孩子们的兴趣得到了满足，天性得到表现，自身的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，帮助孩子逐渐建立自身的人格。

孩子在自主游戏中，把观察到的各个机构根据自身的经验构建出来，比如孩子会用一些大大的纸箱放在桌子上，说是高高的楼房，桌子底下形容成我们居住房子表面的地下，然后用圆形的物体代表管道，把管道从楼房里搭建出来形成下水管道，还会用一张圆形的卡片画上排水管道的标志，就变成了下水管道的井盖。又比如孩子会在美工区里，用废纸撕成很多细细长长的小纸条，将其当作面条；用各种颜色的创意泥揉揉搓搓当成面包、蛋糕、馒头等各种糕点；用废旧的纸盒和瓶盖粘贴成一辆辆玩具车……然后把这些物品，放到超市里去卖，孩子开始对我们生活的社会和谐关系有了进一步的认识：这种和谐，是各个部门和各个机构共同完成的。

自主游戏过程是幼儿自我的探究活动，教师需要对孩子的游戏活动进行观察，如果孩子在游戏中遇到困难需要教师的帮忙，教师可以对孩子的活动进行适当地干预，促使游戏顺利进行。例如孩子在游戏中缺乏材料时，教师可以对孩子进行引导，教导孩子可以运用相似或者替代的材料進行游戏活动。

作为幼儿教师，我们需要通过解读幼儿的游戏行为，通过游戏解读到儿童在这一年龄段的发展规律和特点，并通过经验的总结，适宜地支持和推进游戏的发展，促进孩子了解社会的和谐关系。

3.在角色游戏中了解各行各业的和谐

角色游戏是幼儿对现实生活的一种再现活动。幼儿在角色游戏中模仿和再现社会中的人际交往关系，练习与人交往的技能，在游戏中不断提升自身的人际交往能力。

教师可以创设一个环境，提供各种职业的服饰，让孩子根据自己的需要，扮演不同的角色，比如班里的男孩子喜欢扮演警察，他们会穿上警察的服装，模拟抓坏人的过程；有的孩子喜欢扮演教师，他们可能会把很多的布娃娃当成学生来给他们上课；有的孩子喜欢当厨师，他们会穿上厨师服、戴上厨师帽，用各种材料做成很多种美食。

游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看，孩子们只是停留在自我的角色上面，为了让孩子明白一件事情是由不同的角色来共同完成的，就得在跟孩子的回忆和讨论中解决，比如我们通过图片和视频，回放孩子到公安机关去观察时候的情形，讨论：警察是怎么发现坏人的？抓到坏人后，由谁来审问？厨师当中有洗菜的、有切菜的、有炒菜的，教师必须学会在孩子们进行角色扮演游戏时进行游戏主题的确定，通过引导，让孩子们的角色游戏更好地进行下去。为了让孩子们在角色游戏中更好地再现生活经验，教师需要引导孩子对角色的选定进行协商，并通过角色中象征性的物品、不同角色的具体作用，教会孩子们进行共同合作，教导孩子们学会从他人角度看待问题，也更好地让孩子们明白人与人之间的和谐共存关系。

4.在创造性游戏中模拟和谐社会形态

创造性游戏是以幼儿想象为中心，进行主动地、创造性地反映现实生活的游戏，这是学前幼儿独有的游戏，其中包含了角色、结构、表演游戏等。

孩子在观察活动和各种游戏中，自我构建了社会和谐的生态系统，逐渐感受到整个社会环境的和谐共存是需要每一个人共同维护的，我们如何让孩子了解自己有怎么样的行为才能使我们的社会才会越来越和谐，进而良性地发展呢？从孩子的角度考虑，他们能做的就是维护环境的整洁，生活中节约用水、用电，爱惜粮食不浪费等。我们可以让孩子通过讨论，然后提出自己保护社会环境的想法，创造性地去反映现实的生活。比如孩子会为了节约用水、用电这个问题，创造性地举办“珍爱地球妈妈”的主题活动，把自己当成小天使，用魔法棒去告诉同伴及成人：我的魔法棒点到你，你也是一个热爱地球妈妈的小天使，要把水龙头的水开小，让水流少一些，而且用洗手的水去冲厕所。又比如孩子面对淡水资源越来越少的问题，创设出“把海水变淡水”的主题活动，他们需要漏网、烧杯、海水等，教师要为孩子们准备需要的材料，让孩子动手实验，教师在参加游戏时要注意指导语，不要使幼儿的行为和思维受到约束，并做好孩子实验的引导者，在实验过程中不断给幼儿积极的回应，丰富和发展幼儿思维能力和想象能力。使幼儿在一种和谐的、没有任何精神和生理压力的气氛中自由地、愉快地玩自己感兴趣的游戏。

社会和谐指的是各种元素之间的有序协调关系，是一种实体间和谐共存的状态，这种和谐体现在相互作用和相互影响的动态过程中。在多样化的游戏活动中，孩子们逐渐认识到正是众多部门和不同職业人士的辛勤工作，共同维护了我们生活环境的稳定，营造出一个安全有序，充满活力的社会环境。一方面，这种体验不仅让孩子对社会和谐有了更深刻的理解，还激发了他们珍惜幸福生活的意识，学会保护环境和尊重他人的劳动成果。另一方面，这种认知不仅培养了孩子们对家乡和祖国的深厚感情，还激发了他们长大后为祖国服务的愿望。

【参考文献】

[1]王好为，管玉清.大班幼儿自主游戏中教师物质支持行为研究[J].当代教研论丛， 2022（5）.

[2]陈亮华，易洪湖.幼儿自发游戏中教师角色的探析[J].大众文艺：学术版，2014（19）.