大概念思维在地理试题中的考查特点及备考途径探析

摘 要：大概念思维有利于学生构建必备的地理知识体系、形成解题的关键能力。本文以2021—2023年浙江省高考地理试卷中一组有关“地质构造”的高考题为例，对其进行解析，揭示隐含大概念思维的考查特点，并探究在高三地理备考中应用大概念思维的途径，以期实现课程内容结构化，促进地理核心素养和关键能力培养的落地。

关键词：大概念思维；高考评价体系；地理备考

中图分类号：G633.55       文献标识码：A       文章编号：1005-5207（2024）03-0038-05

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，应该精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进地理学科核心素养的落地。大概念关注的是核心概念和主要概念，这不是一般意义上的常规概念，而是具有统摄学科知识和学科能力的大概念。地理学科的综合性导致地理核心知识之间联系紧密，地理要素之间相互影响、相互制约。教师在传统高三备考中往往只重视地理规律和原理的复习，而忽略学科大概念的引领作用，导致学生对地理规律和原理理解不到位。大概念思维引导学生关注知识的横向和纵向联系，避免学生形成的知识碎片化，大概念突破了自然单元和主题单元的局限，有利于学生构建地理学科必备知识体系，提升学生解题的关键能力。［1］

2021—2023年浙江高考地理5套试卷中有关“地质构造”的考点出现频率非常高，本文以2021—2023年浙江高考地理试卷中有关“地质构造”考点的高考题为例，探讨大概念思维在高三地理备考中的应用策略。

一、高考原题呈现

例1.（2023年1月浙江高考地理试卷第13～14题）图1为某地地质图，完成下列小题。

13.图中岩浆岩

①沿断层F侵入  ②切穿背斜轴部  ③切穿向斜轴部  ④早于寒武纪形成

A.①②         B.②③ C.③④        D.①④

14.该地区经历的地质过程是

A.褶皱隆升—固结成岩—断层错位

B.固结成岩—断层错位—褶皱隆升

C.固结成岩—褶皱隆升—断层错位

D.褶皱隆升—断层错位—固结成岩

试题解析：本题利用地质构造的平面图考查地质构造的相关考点，如背斜、向斜、断层及地质构造形成过程等。第13题，主要考查有关褶皱和断层的主干知识。根据大概念“地质构造”形成的必备知识体系，利用岩层的新老关系判断褶皱的形态，即中间岩层老、两翼岩层新为背斜构造。岩浆岩形成晚于其切断的岩层，据此岩浆岩形成时间晚于泥盆纪。断层线比较薄弱，岩浆易沿断层线侵入地表或喷出地表，断层线是最容易受外力侵蚀的部位，故选择A。第14题，考查某地形成的地质过程，根据岩层形成的时间先后顺序，首先形成沉积岩，后沉积岩受水平挤压力形成褶皱，在持续挤压力的作用下，岩层断裂形成断层，岩浆沿着断层线侵入地壳上部，所以选择C。

例2.（2022年1月浙江高考地理卷第17～18题）图2为某区域地质构造平面图，图中主体构造为向斜，地形以山地为主，经外力长期侵蚀，地形起伏不大。沉积岩颗粒物粗细与沉积环境中的水深有关，水越深，颗粒物越细。完成下列小题。

17.若甲地附近发育有小河，其最可能流向

A.东北      B.西南      C.西北      D.东南

18.关于地层新老与沉积环境的叙述，正确的是

① b比c老  ② bc期间，海岸线向海洋后退  ③ b比c新  ④bc期间，海岸线向陆地前进

A.①②        B.①④        C.②③        D.③④

试题解析：学生从文字资料中获取的关键信息为：“图中主体构造为向斜”“地形以山地为主”“水越深，颗粒物越细”；学生从图中获取的关键信息为：“水库”“河流”“断层”“岩石”。学生需要将这些关键信息通过已有的地理知识有效联系在一起，形成解决问题的综合思维能力。根据大概念“地质构造”构建的必备知识体系和思维体系，有三点推断，一是推断图中的石灰岩所在区域为山地地形，水库所在区域为地势相对较低的洼地。二是推断地质构造断层处岩石破碎，易受外力影响形成沟谷或者河流。由此推断河流向东北方向流动，所以第17题选择A选项。三是推断石灰岩年龄最新，所以b的年龄比c的年龄新。本题组也考查学生学习新情境的能力，文字材料中“水越深，颗粒物越细”，根据bc形成先后顺序，先形成颗粒物较大的砂页岩，后形成颗粒物较小的石灰岩，说明水逐渐变深，海岸线向陆地推进，综合以上信息，所以第18题选择D选项。

1.学生解决此类问题的现实困境

从以上两组高考题中不难看出，学生解决此类问题存在两个难点，一是以地质构造平面图来考地质构造剖面图，这对学生的逻輯思维能力和空间思维能力要求较高；二是基于真实情境下的真问题探究，真实情境、真问题对于学生分析问题、解决问题的能力要求较高。学生需要在较短的时间内从文字材料和图中获取关键信息，并调用已有的地理知识完成真问题的探究，能力要求高、思维难度大。

2.学生解决此类问题的知识要求和能力要求

解决此类问题需要构建以地质构造为大概念的思维导图，理解各个要素之间的相互影响和关系，形成必备的知识体系和知识网络，如岩石的类型、岩石的成因、岩石的相互转换关系、褶皱、断层和构造地貌等。这些知识点涉及跨学科、跨单元、跨课时，可以通过大概念的渗透有机组合在一起。2021—2023年浙江地理高考卷的命题注重学生从图文材料中获取关键信息的能力，通过将已有的地理知识和获取的关键信息建立联系，考查准确运用相关地理知识和关键信息来分析、解决地理问题的能力。重视构建大概念，将原有的平面知识结构上升到立体知识结构层面上，这有利于学生灵活运用地理学科知识，从多角度、多方位分析、解决地理问题。

二、“地质构造”考点在浙江高考地理试卷中的考查方式与特点

1.考查方式

从近四年浙江省高考地理试卷变化来看，2020年1月开始浙江高考地理试卷由原来的学考题加2道选考题改变为完全由选考题组成。2023年浙江省高考地理赋分也发生了变化，由原来的三分一档变为现在的一分一档，赋分的计算方法也发生了变化。浙江省高考地理试卷经过几年的实践探索，其分值和结构也逐渐趋于稳定。除2023年6月浙江省高考地理试卷未涉及地质构造考点的题目外，其他年份的浙江省高考地理卷都有考查（表1）。其考查方式多为选择题，考查的情境素材为地质构造剖面图或者地质构造平面图，考查的考点有地质构造类型、岩层新老关系、构造地貌、岩石类型等。如果该类题目的情境素材选择地质构造平面图，则难度较大，对学生的空间想象能力、逻辑推理能力等要求较高。

2.考查特点

由表1可见，地质构造类试题有以下几个特点。

第一，从高考命题区域来看，命题区域空间尺度选择小，一般以某地的地质构造平面图或剖面图为载体，往往考查区域时空综合的特征，重视对学生地理过程性思维的考核。如2023年1月浙江高考地理卷的第13题，考查该地区经历的地质作用过程。

第二，从高考考查的内容来看，大多考点落实在地质构造类型的判断、岩层新老关系的判断以及地貌类型判断等，注重正向思维能力和逆向思维能力的考核。如2021年6月浙江选考地理卷的第18题，从逆向思维的角度让学生通过判断岩层的新老关系来确定地质剖面图。

第三，从高考试题的类型和分值来看，地质构造类的高考试题一般都是选择题，大多数为2分题，总分值稳定在4分。该类题目出现在非选择题的概率较小，因地质构造类试题承载的考点侧重于自然地理，命题范围有一定的局限性。

第四，从高考试题的设问来看，试题的切口小，以真实情境为载体，探究真问题。从这几年的浙江高考地理卷来看，这类题目都是基于真实情境下自然地理的探究试题，从某个微观角度考查“地质构造”有关的必备知识和关键能力。如2022年1月浙江选考地理卷第18题，提供“向斜”等关键信息考查岩层的新老关系，提供“水越深，颗粒物越细” 等关键信息考查海岸线的位置变化。

三、高三地理备考中大概念思维的应用途径

国家考试中心从顶层设计回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，发布了“一核四层四翼”的高考评价体系，对2017年及以后高考的考查能力要求等方面进行了详细阐释。“一核”是高考的核心功能，“四层”是高考的考查内容，“四翼”是高考的考查要求，三者之间彼此联系、协调一致（图3）。笔者认为，高三地理备考中应该重视以大概念来构建知识体系，既要重视基础知识，也要关注知识间的横向、纵向联系，这有利于提升学生分析问题、解决问题的能力。高三复习时引导学生在真实情境中整合应用“少而精”的地理大概念，便于加深学生对地理学科本质的理解。

1.围绕大概念思维，构建解题的必备知识

以大概念为主题串联起高考必备知识（图4），如岩石类型、岩石成因、三大类岩石转换关系、地质构造类型、地质构造形成的地貌、地质构造组成岩层的新老关系等。大概念教学有利于突破章节的限制，将岩石类型及成因等核心考点也融入“地质构造”大概念教学中，这有利于学生从宏观角度把握和理解主干知识，促进学生思维的进阶。在高三备考复习中要善于利用大概念思维导图做知识点总结和归纳，有助于学生构建立体的知识结构体系。大概念思维导图就是用简练的文字将大概念与学科知识间的联系以思维导图的形式呈现出来，这种形象的方式有助于学生理解和记忆，使知识掌握得更牢固，并且知识间的联系脉络也更清晰。［2］

2.依托大概念思维，提升解题的关键能力

浙江省高考地理试题侧重“能力立意”的考查，即获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。从关键能力的测评内容看，地理思维认知能力的测评重在考查学生形象认识、抽象概括、演绎推理和综合阐释地理事象的能力，以及分析、解决地理问题的能力。［3］浙江省高考地理试题大多以图文材料为载体，大概念形成的知识体系有利于学生快速从图文资料中获取关键信息，运用大概念形成的知识体系去探究地理事象的发展过程和原因，最终解决现实生活、生产中的地理问题。大概念思维重视挖掘地理原理图、示意图、景观图等的内涵，有利于构建深度学习的课堂，如分析某地地质构造形成的地理过程（图5）。

从图5可以看出，大部分为沉积岩，这说明首先在外力的作用下形成沉积岩，然后岩层受水平挤压力发生弯曲变形形成褶皱，当岩层受力超过其承受极限，产生断裂错动形成断层，断层线附近岩石破碎，易受外力侵蚀作用形成河流，褶皱形成后，岩浆侵入和岩浆喷出地表（图6）。

3.落实大概念思维，生成解题的综合思维

相较于传统教学注重地理知识和基本技能的落实，大概念教学不仅可以有效拓展教学内容的深度与广度，精简繁杂的知识，也可以帮助学生梳理学科知识结构体系和构建过程，提升地理的思维品质，促进综合思维的发展。［4］大概念思维引导学生全面、系统、动态地认识和分析地理环境以及地理環境与人类活动的关系。浙江选考地理卷中地质剖面图的岩层新老关系是高考的高频考点，以“地质构造”为大概念采用合作探究学习的方式，总结概括岩层新老关系的一般规律。

规律总结如下：①沉积岩的岩层新老关系：若沉积岩岩层呈现水平状态，一般的规律是岩层位置越往下，其形成时间越老，岩层位置越往上，其形成时间越新；②根据化石：生物越简单，形成的时间越早，生物越复杂，形成的时间越晚；③岩浆岩与沉积岩形成的早晚关系：根据岩浆岩与沉积岩的位置关系来判断，喷出岩形成晚于其所切穿的岩层，侵入岩晚于其所在的岩层；④变质岩形成的早晚关系：变质岩是在变质作用下形成的，多受岩浆活动的影响，因而变质岩形成晚于其相邻的岩浆岩；⑤海岭附近岩石形成的新老关系：若为海底岩石，则离海岭越近，其形成的地质年龄越新，离海岭越远，其形成的地质年龄老。或者说离海沟越近，形成的地质年龄越老，离海沟越远，形成的地质年龄越新。注意进行上述判断时参照的必须是同一个海岭或者海沟。

课堂教学时应注重在相互交流、讨论的过程中激活学生思维，以原理图、示意图为主要探究对象，培养学生读图、析图的能力，核心任务是鼓励学生以大概念思维多角度、多方位地认识重要的地理规律和原理，重视地理“过程性思维”的培养。

4.深化大概念思维，明确解题的针对性

为了加深学生对大概念“地质构造”核心考点的理解，笔者选择了针对性较强的高考题和模拟题进行有效的训练，通过透视试题背后隐含的“必备知识、学科素养和关键能力”，引领学生对试题进行有深度的思考，从“个问题”（具体试题）入手达成“类问题”（同类问题）的解决。［5］近三年浙江卷以地質构造平面图考查的高考题居多，在高三备课复习时应选择有针对性的高考题或者变式题，助力学生更好地掌握这部分知识，深化对大概念“地质构造”本质的理解。

（变式题）读我国某地地质地形图（图7），完成第1～2题。

1.图中甲处的地质构造是

A.地垒          B.地堑          C.背斜          D.向斜

2.图中

A.若有河流，先向南后向东南流

B.断裂早于挤压

C.乙处流水沉积作用明显

D.可能存在化石

试题解析：从图7可判断甲地为山谷，从山谷向两侧岩层新老关系为老—新—老，由此判断地质构造为向斜，所以第1题选择D。若有河流发育，其位置在山谷，则河流的流向为由西南流向东北，所以A选项错误。先有褶皱后产生断层，所以B项错误。乙处为山脊不可能有河流发育，所以C项错误。岩层有明显的层理构造，说明是沉积岩，其可能有化石存在，所以第2题选择D项。该地可能是断层受到外力作用最终形成的地形图。

地质构造运动是一种机械运动，可分为水平运动和垂直运动，水平运动是岩层相互挤压或者张裂；垂直运动为岩层上升或者下降，即褶皱和断层的形成原理。若情境素材为剖面图，则所呈现的地理要素相对较少，相对而言平面图所呈现的地理要素多样化，对学生的综合思维能力和逻辑推理能力要求较高。从2021—2023年的浙江高考地理试卷来看，这两种考查方式经常交互出现，一轮、二轮复习时应该选择有针对性的题目，形成大概念思维的必备知识和关键能力，进而提高学生的解题能力，提升学生的综合思维品质，落实地理学科核心素养的“可生长性”。

参考文献：

［1］ 尹志和.核心素养视域下地理大概念单元教学路径探析［J］.地理教学，2023（9）：19-23.

［2］ 涂玲.高考评价体系视域下地理关键能力培养探讨［J］.地理教育，2022（3）：186-187.

［3］ 葛玉海.“高阶思维课堂”让“深度学习”真实发生［J］.人民教育，2019（24）：57-59.

［4］ 许婉英.高考地理学科关键能力测评［J］.地理教育，2022（9）：29-34.

［5］ 汤国荣. 试题讲评课：从个问题到类问题的解决［J］.地理教学，2020（12）：45-48.