探究式学习在小学道德与法治课堂中的应用实践

董婷婷

受教学改革理念的深深影响，在小学阶段对学生渗透道德与法治素养，激发学生的探究意识，有助于全面提升学生的综合素养。道德与法治课堂作为促进学生成长的最佳平台，是培养学生法治素养的最好机会，因此，教师应抓住道德与法治课堂教学的机会，将探究式学习融入其中，注重对学生心理素质和身体健康的双重培养，让学生主动在课堂中进行知识探究。在不断探究中，找到最适合学生自己的学习方式，形成自主学习课堂。

一、小学道德与法治课堂中探究式学习的应用优势

（一）着重突出学生的主体地位

在小学道德与法治课堂探究模式的形成当中，教师需要给学生提供展示的机会，随后开展多元化的教学活动。从活动的设计与规划当中，引导学生主动参与，保持主动的探究意识，巩固学生的基础知识。多元化教学活动的开展，有助于维护学生的主体地位，保持学生良好的体验感，丰富学生对知识的认知，通过提供良好的教学体验，增长学生的道德与法治知识。

（二）顺利打造开放式学习空间

探究式学习与小学道德与法治课堂的深入融合，需要教师有意识地对教学模式进行探究，通过布置符合学生成长需求的探究式学习任务，优化研究式教学设计模式。同时加强生活与知识之间的联系，将探究式学习延伸到生活当中，保持多元化的教学指导模式，逐渐增强学习效果。

（三）强化学生的思维

道德与法治知识的探究，需要教师通过丰富多彩的教学活动活跃学生的思维，尤其是在探究式学习的引导之下，教师需要将课堂的问题以探究式的形式进行呈现，加深学生对知识的全面理解。

将课堂氛围建立在探究式课堂的基础之上，为学生创造了探究式学习平台，在这一过程当中，学生的思维也在不断进步，进而有效地提升了学生思维的活跃性，让学生主动地进行思考。

二、探究式学习方法在小学道德与法治中的应用

（一）探究主题与生活的联系

讲授课堂已不符合学生的探究需求，传统的教学模式只能让学生形成片面的印象，但并没有真正地理解其中的精髓。教师通过对课堂探究模式的设计，在课堂当中给予学生探究式学习的帮助，形成自主课堂，自行对知识进行探究，进而实现知识与实践的深入融合。

教师在对教学任务进行设计的时候，学会探究主题与生活之间的联系，才能让学生感悟到道德与法治来源于生活，进而激发学生的探究意识，让学生感受到知识的亲切感。

例如，在教学“我认识您了”一课时，教师可以用实际案例为教学基础，让学生进行探究与判断。学校中有一位班主任非常随和，一名学生在与这位班主任交流的过程当中直呼为老刘，请问同学们这种行为正确吗？通过结合学校的实际案例，让学生感悟到了师生有别，在学校要保持尊重的态度，只有学会了尊重，才能在与人交往当中积累人品，养成良好的习惯，同时也纠正了学生的错误想法。通过对实际案例的探究，学生明白了尊重他人的快乐，进而给学生留下深刻的印象。

（二）团队合作，共同进行探究

小学生年龄小，还不能完全在知识学习当中独立起来，尤其是对道德与法治这种综合性学科来说。只有将知识融入到生活当中，通过设置探究教学任务，让小组成员共同合作，才能在组内形成互相探究、互相帮助的局面，推动学生共同进步。

通过小组合作探究，学生感受到了组内学生的探究方法，这也是自我能力进步的方式。通过不断更新与升级，在提升学习效率的同时也增长了学生的团队意识。需要注意的是，教师在进行分组的时候要结合学生的学习能力，保持分组的平均性，才能更好地进行教学。

例如，在教学“请教我一下吧”一课时，教师可以通过情景剧的形式让学生进行探究。假设小明在踢球时不小心踢碎了王奶奶的花盆，但为了逃避责任，他恳求目睹过程的小聪帮他隐瞒，但小聪并没有这么做，而是帮助小明克服心理障碍，劝說他要承担责任，带领小明给王奶奶道了歉并修好了花盆。通过让学生对两位主人公的形象探究，学生内心对是非已经有了判断，在小组合作演绎之下，情景剧非常生动且详细，给全班学生带来了欢乐的同时，也让学生探究出了勇于承担责任才是好少年的道理。

（三）延伸学习训练，拓展探究时空

设计道德与法治学科训练时，教师要有创新拓展意识，为学生设计一些实践性的训练任务，引导学生自然进入探究活动之中，给学生带来学习启迪。如家庭生活调查、学校生活归结、案例故事讲述等都属于道德与法治教学训练设计关注的内容，教师针对学生思想实际做出对应设计，能够为学生提供更多深度学习的机会。学生对知识性学习任务有主动探索的兴趣，教师针对学生的求知心理展开训练设计，能够形成新的教学成长点。

例如，在教学“我们神圣的国土”一课时，教师可以设计地理位置、领土面积、行政区划等知识的竞答，请大家认真阅读教材内容，结合课外材料，对相关知识点进行整合，集中记忆相关信息，参与课堂知识竞答活动，争做“知识达人”。学生听说有知识竞答活动，都表现出较高的关注度，纷纷进入学习状态，利用多种渠道和手段，对相关知识展开整合处理，参与知识竞答活动。上述教学，教师给学生设计训练任务，给学生提供更多知识积累的机会，从学生的表现可以看出，其探究行动很有成效。学生大多没有这么丰富的地理知识，自然有主动探索的欲望，教师运用竞赛展开调度，成功调动了学生的学习主动性，确保了探究式学习的顺利开展。

在探究式学习模式的引导之下，小学道德与法治教学方法应进行不断的创新。通过探究式学习方法的渗透，学生的学习态度会产生影响，也会在道德与法治学习中，不断提升道德与法治的敏感度，为社会提供充足的后备人才力量。