内外贸一体化背景下职业院校商贸专业群建设人才培养机制研究

◎文/尹鑫

高职专业群建设是一项技术型人才培养模式， 是推进职业教育改革的重大举措。 随着经济全球化的快速发展，贸易自由化的广度和深度不断扩张，贸易对经济发展起着前所未有的重要作用， 对商贸行业来说既是机遇又是挑战。 职业院校商贸专业教育是培养商贸行业复合型专业人才的重要途径，不仅需要延续成熟的教育方式，更需要提升专业整体建设水平，促进相关专业共同发展，形成专业间合力，从而发挥专业群优势，以适应内外贸一体化发展的需求。

一、内外贸一体化背景

近年来，外贸企业积极开拓国内市场，内贸企业积极拓展海外市场，内外贸融合加速。 同时，内外贸一体化仍然存在短板，一体化调控体系不够完善，统筹利用两个市场、两种资源的能力不够强，内外贸融合发展不够顺畅，还不能完全适应构建新发展格局的需要。 《国家职业教育改革实施方案》提出，由参照普通教育办学模式向企业及社会参与、 专业特色鲜明的教育类型转变， 深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。 此外，鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、 应用型人才专业硕士培养制度。

教育部、财政部发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，明确了高水平专业群的建设内涵，其中，“引领改革”是基本定位，“支撑发展”是效益要求，“中国特色”是根本属性，“世界水平”是质量标准，四个方面有机结合、相互支撑，指引高水平专业群的建设方向。

二、职业院校人才培养机制和理论依据

（一）职业院校人才培养机制

首先，在专业群建设方面应体现学校办学特色。 职业院校最突出的教学特点就是利用自身的专业技能优势，培养出一大批具有优秀技能的从业者， 使其能够很好地适应市场发展的需求。 从职业定义来看，虽然普通院校开设的课程也具有清晰的就业方向， 但多数专业教学内容过于理论化，导致专业课既缺少科学性、逻辑性以及教学经验的凝练，也缺少产业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，使得教材内容与产业的快速发展不匹配。 因此，职业教育的专业设置既要从名称上与普通本科高校有明显的区分，明确其职业技术技能的核心内容，又要从教学内容的设计上做出划分，将实践能力的培养放在第一位，构建技术理论知识与实践知识相融合的教学理念和体系，以更好地适应内外贸经济一体化的需要。 教育部也曾发布指导性文件，要求对专业进行明确划分，突出教学特点，让学生的专业技能得到深层次的进步。

其次，职业院校应突出重点专业。 专业在于精而不在于多，把握好这个方向进行变革，会使职业院校减轻诸多负担，并有足够的教育经费去建设重点学科。 在推动变革的同时，职业院校要与企业进行及时有效的沟通，最好是与企业建立长期合作关系， 与凸显本地产业特色的企业进行深度合作，不仅能够实现专业与实际接轨，更重要的是学生在学习的过程中能够将理论知识转化为实操能力，能够在毕业之后快速适应复杂的职场环境。 在教学过程中， 职业院校可以聘请具备卓越职业能力和实践经验的企业技术骨干担任兼职教师， 能够在教学过程中辅助学生将知识与实践相结合， 从而提高学生的职业素养和实践能力。

最后， 以新发展理念为统领创新职业院校专业群建设模式。 职业院校专业群建设应体现系统性思维，处理好产业、学校、企业三维的平衡与协调关系，与产业、行业、企业、职业“多业”联通、链接、耦合，形成“承上启下、横向对接、资源整合”的专业群管理体系与运作机制，从而搭建以产教融合专业群为平台的人才培养新载体。

（二）理论依据

1.需求导向理论

需求导向理论是指根据社会和市场发展的需要，引导并创造条件使得人们不断结合社会和市场的需要开展学习，调整自己的知识结构，为企业创造更大利益，为社会提供更多人才。 需求导向理论对本文的启示在于，在内外贸一体化背景下， 职业院校商贸专业群建设人才培养的过程中要结合商贸群专业自身特点， 把握天津经济发展趋势及企业对人才的实际需求，培养复合型、创新型人才，以促进天津经济高质量发展。

2.构建主义理论

构建主义理论是指知识和学习的理论， 更强调学习者自身的主动性， 学习者能够基于原有知识储备构建生成对事物的新理解。 构建主义理论对本文的启示在于，在内外贸一体化背景下， 职业院校商贸专业群建设人才培养过程中要以学生为中心，围绕学生个性化发展和特点，不断优化教学模式和内容，激发学生的自主学习、探究和实践意识。

3.利益相关者理论

利益相关者最早由弗里曼提出， 他认为企业管理者在企业管理活动中需要平衡各个利益者相关利益。 利益相关者理论对本文的启示在于，在内外贸一体化背景下，职业院校商贸专业群建设人才培养过程中要结合相关企业需求优化课程内容，明确培养目标。

三、商贸专业教学改革方案

（一）内外贸一体化商贸专业群课程改革优化

专业群课程体系一般是按照“底层共享、中层整合、顶层互选”的原则构建，其中，底层共享是指在群内各专业之间整合必要的知识、 技能和素质， 针对群内所有学生，帮助他们对专业领域形成全面的认识，掌握一般的专业能力。 中层整合是指根据各专业对应工作岗位所需的核心专业能力来确定课程安排，针对本专业的学生，使其具备从事本专业领域内各种岗位的就业能力。 系统开发教学内容将职业标准和岗位要求融入到课程标准及教学内容中，实现职业培养与区域人才发展需求对接。 整合课程内容要求商贸专业群中的每个学科专业都有着自己的课程体系，要结合课程体系开展实际教学应用。 例如，可以在以下课程中开展实际教学应用： 商务英语、 国际贸易、国际营销、国际法律法规、商务礼仪，大力进行课程整合与优化， 考虑课程开设的顺序， 做到科目专业层次分明。 在教学中，教师可以采用社交方式让学生在熟悉、轻松的环境下接受教育，体现“教、学、做”三者合一，从而提高学生的职业能力与学习素养。

（二）“岗课赛证”融通

课程教学内容以及科目的变革要与岗位实际需求联系在一起。 课程设计之前要通过线上线下等多种方式，整理商贸企业对岗位知识、能力、素质要求，将职业技能等级标准与专业教学标准对接， 紧密结合1+X 跨境电商B2B 职业资格认证等岗位行业标准， 形成与岗位工作紧密联系的项目任务化课程结构。 “以就业为导向，注重实践教学，强化专业技能训练”将职业技能比赛内容和标准融入日常教学，为学生提供全面、实用的学习体验和更广阔的成长空间，引导学生更好地了解行业需求，增强职业素养、岗位核心能力和就业竞争力，为未来职业发展奠定基础。

（三）校企合作新模式

校企合作是促进职业院校商贸专业发展的重要模式。 采用模拟实训、仿真平台有助于帮助师生打破时间和空间的限制，让学生在虚拟环境中进行真实的实训操作和模拟实验。 职业院校拥有丰富的科研资料和较强的创新能力，企业为学生提供实践实习机会，让学生通过实践了解企业的发展和需求，提高学生的实践能力和就业竞争力，校企合作还可以促进科研成果转化。 商贸专业具有国际属性，需要具备一定的国际视野和跨文化交流能力，通过与国外企业合作可以提高学生对国外文化的了解和学习能力，提升学生国际竞争力。 天津职业大学国际商务专业依托天津现代服务贸易职教集团与天津进出口商会、跨境电商平台企业、天津跨境电商龙头企业建立良好的合作关系，于2019 年组建精英班，定期邀请企业导师入校为学生授课，通过校企精准对接实现人才定向培养。2020 年，开始线上线下链式人才库建设，2021 年校企共建数字贸易人才中心，2022 年获批教育部供需对接就业育人项目立项，天津职业大学—阿里巴巴国际站数字贸易产业学院成立，国际商务专业导入阿里巴巴跨境电商人才标准和认证体系，构建了岗课赛证一体化的跨境电商B2B 人才培养体系。 2023 年，校企双方组建了跨境电商B2B 数据运营结构化教学团队，开展“双师同堂、校企共育跨境电商运营人才”的企业课程，同年10 月举办数字贸易产业学院跨境专场招聘会，阿里巴巴搭建的全方位、零距离就业服务平台提供了点对点优质岗位，打造了职教“培育+就业”的闭环人才培养模式，实现了人才供需的有效对接和精准匹配。 校企合作成为职业院校发展的必然趋势， 要深化校企合作改革，实行定向培养方案，不但有利于学生能力的提高，更有利于解决企业招工难题。 因此，根据企业的用工需求，职业院校应完善课程设置，实现商贸专业人才培养与企业用工需求的高效对接。

（四）专业群与产业链共同培育

构建专业群与产业链共同培育模式， 挖掘商务专业群产业链优势，做到与产业链企业共同建立培育主体，集聚校企多方优势和资源，共同建设实践基地和实训平台，促进优势互补，实现“共建、共享、共赢”发展方式，实现资源共享、协同合作（详见图1）。

图1 专业群课程人才培养模式图

四、商贸专业群人才培养机制优化方案

（一）结合社会需求，组建高水平专业群

在高水平专业群建设的过程中要深度把握产业链对人才的实际需求，结合内外贸一体化产业布局，将数字会计、电子商务、供应链管理等融入教学过程中，打造数字商贸专业群，不仅能够实现跨界融合，也能够有效地提升学生的综合素质。 大数据背景下，贸易趋向于数字化，职业院校要开设专门课程来提升学生的专业能力， 以适应时代的潮流。

（二）以学生为中心，打造螺旋式上升教学模式

在教学过程中要明确人才培养目标， 要以学生为中心，把握学生的特点和兴趣，通过分层教学体系，让学生能够在自己感兴趣的领域不断学习。 同时，要通过螺旋式上升的教学设计，让学生能够不断夯实个人的专业知识，努力朝着全能型人才发展。

（三）产教深度融合，培养定向人才

在人才培养过程中，要开展产教深度融合，让学生能够在实训基地、实训平台获得实践技能的提升，同时通过轮岗制度、校企共赢制度、定向培养制度等保障学生在学习期间能够真正了解到企业生产的过程与运营模式，实现教学相长。

（四）提升教师能力，打造“双师”队伍

师资队伍在内外贸一体化背景下职业院校商贸专业群建设人才培养过程中发挥着重要的作用。 通过打造“专业教师+企业专家”相结合的教学模式，“双师”制度能够提升整体教学质量， 一方面能够更好地夯实学生的理论素养， 另一方面能够通过企业专家及时了解企业发展的现状。 职业教育应站在更高起点上，着重深化与政府、事业、企业的交流合作，把加强职业技术教育、大力培养专业化人才作为发展的重点，学习和借鉴先进、成熟适用的人才培养标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源，不断提升教育质量，促进学生更好就业，为经济高质量发展提供更多的有用人才。

（五）优化课程内容，培养学生综合能力

职业院校在不断优化课程内容的过程中， 除了商贸专业相关课程内容，更要将配套课程进行整合，借助线上课程和选修课， 拓宽学生视野， 提升学生个人的综合能力。 专业课程可以提升学生的专业技能，而基础课和选修课能够提升学生的综合素质，使其向全面、高素质、多技能人才发展。

五、结语

经济全球化的快速发展， 对商贸专业的学生来说既是机遇又是挑战，对职业院校来说更是责任重大，建立完善的教育模式，培养高质量人才，是职业院校义不容辞的责任。 创新是发展的动力，职业院校要在内外贸一体化背景下敢于打破传统观念， 创造新的教学理念和模式以适应经济的快速发展，培养学生树立正确的职业观，引导学生做好职业生涯规划，提高学生的职业素养和专业技能，为学生的职业发展奠定良好的基础。