家校合作模式下的小学语文阅读策略

王凤彩

摘要：家校合作是当代教育界共同关注的焦点，通过家长和教师的紧密合作，可以更全面地了解学生的需求和特点，为学生提供个性化和高质量的教育服务。阅读作为基础教育的重要组成部分，对于小學生的综合素质和未来学习有着深远的影响。良好的阅读习惯和能力不仅能提升学生的语文素养，而且能促进学生在其他学科中的学习和研究。在家校合作模式下，如何有效地提升小学生的阅读能力，已成为教育工作者和家长共同关心的问题。基于此，文章从多个角度详细探讨了家校合作模式下的小学语文阅读策略，以期为相关人员提供思路和方法。

关键词：家校合作；小学语文；阅读策略

家校合作不仅可以有效提高学生的语文学习成绩，而且能促进学生多方面的发展。特别是在小学阶段，家校合作对于培养学生的学习习惯和激发学生的学习兴趣具有至关重要的作用。阅读能激发学生的想象力和创造力，拓宽学生的知识面和视野。更重要的是，阅读能力不单单对学生的学习成绩提高有帮助，阅读过程中掌握的分析、拆解、组合等信息处理能力，对于学生的生活及发展也有积极影响。因此，小学教师要积极和家长构建家校合作，促进学生阅读素养的提升。

1   家校合作模式下小学语文阅读教学的目标

1.1培养学生的阅读技巧

在家校合作模式下，学校和家庭共同参与，能够提升学生的阅读能力。这种合作模式使学生在学校和家庭两个不同的环境中都能得到有针对性的指导，使阅读技巧的培养更加全面且深入。家校合作使阅读教学具有持续性和连贯性，让学生有更多的时间和机会练习和应用阅读技巧。家长都很了解孩子，他们的参与能帮助教师更准确地掌控学生的阅读水平和需求，从而实施更个性化的指导。

1.2激发学生的阅读兴趣

学校和家庭作为学生成长的两个重要的环境，如果都重视阅读，就能够形成强大的环境推动力，自然而然地会激发学生的阅读兴趣。家校合作能让学生接触多样化的阅读材料，体验不同的阅读方式，从而增强阅读的吸引力。家长和教师都是学生的学习榜样，若两者都展示出对阅读的热爱和重视，孩子就更容易对阅读产生兴趣。阅读能力不仅是一种学习技能，而且涉及认知、情感、社会等多方面的综合能力，家校合作能为学生提供全方位的培养机会，有助于激发学生的阅读兴趣。

1.3激活学生的阅读思维

家校合作模式不仅能提供更多的时间和空间激发学生的阅读思维，而且通过多元、全面和实用的方式，提高了这一培养的有效性。家校合作使得学生不仅在学校里，而且在家里都能得到系统的思维训练，从而使阅读思维能力得到提升。通过家校的紧密合作，学生在不同环境下的阅读体验能形成连贯性，有助于进行更深入的思考和理解。家庭和学校具有不同的教育风格和资源，这种多样性为学生提供了丰富的思维角度和解决问题的方法。

2   家校合作模式下小学语文阅读教学的模式

2.1定期开展家长会及专家讲座活动

定期的家长会和专家讲座可以成为连接学校教育与家庭教育的重要桥梁。通过这些活动，家长能更好地了解学校的教学计划，掌握有效的家庭阅读策略，并与教师建立更紧密的合作关系。教师要及时更新家长对于小学语文阅读的认识，教授家长如何在家中落实阅读教学内容，规划阅读技巧和方法，让家长知道如何选择合适的阅读材料，如何监测和评估孩子的阅读进度。学校可以邀请教育专家或者资深教师来做与阅读主题相关的讲座，或者开展讨论，让家长和教师共同讨论经验，解答疑惑。

2.2借助家校通信录或者在线平台

家校通信录或者在线平台为家校合作提供了更加便捷的沟通方式，这些平台能实时更新学生的阅读进度、家庭作业和其他相关信息，为家长和教师提供方便的交流渠道。平台功能包括阅读任务发布，教师可以通过平台布置与阅读相关的家庭作业或者任务，并且可以跟踪进度。家长和教师都可以在平台上查看和记录学生的阅读进度，从而做到资源分享。教师还可以在平台上推荐阅读材料、教学视频等。需要注意的是，平台要重视数据安全与隐私保护，保证只有经过授权的家长和教师才可以访问。平台的建立可以考虑与其他教育工具或资源进行整合，以提供更全面的服务。

3   家校合作模式下的小学语文阅读策略

3.1共同选择阅读材料

共同选择阅读材料是家校合作模式下小学语文阅读的重要策略。阅读活动是一项具有趣味性的活动，并且共同选择的阅读材料符合学校的教学目标和要求。家长和教师可以根据学生的学习进度和需要选择适合的阅读材料，帮助学生提升阅读理解能力、增加词汇积累和提升语言表达能力。

3.1.1教师推荐书单

通过家校合作选择阅读材料，可以更好地满足学生的个性化阅读需求，提高学生的阅读效率，激发学生的阅读兴趣。多样化的阅读材料不仅能提升学生的语文能力，而且能拓宽学生的知识视野。教师会根据学生的年级和阅读能力来筛选合适的书目，并考虑到课程教学的需要，书单中应包含与课程内容相关或者能扩展课程内容的书籍。除了教育性强的书籍，教师也会推荐一些能激发学生阅读兴趣的材料，使书单尽量涵盖不同类型的书籍，如科普、历史、文学等，以满足不同学生的需求。在制定书单时，教师也要考虑家长的意见和建议，让家校合作收到理想的效果。

3.1.2家长提供书籍

当学生看到家长也参与到他们的阅读活动中时，自己也会积极地参与到阅读中。因为家长了解自己孩子的兴趣和需求，所以选择的书籍会更符合孩子的特点，且常常能提供学校教材之外的多样化选择。通过家长提供的书籍，家庭教育与学校教育能更好地连接和互补。家长提供的书籍还可以丰富学校图书资源，特别是在资源有限的地区。家长也可借用公共图书馆的资源，选择合适的书籍提供给学生。在线书店有更全面的书单和分类，家长可以依据孩子和教师的需求选择书籍，或者通过社区活动和亲友的推荐，也可以获取到优质的阅读资源。这些方式不仅能丰富学校的教育资源，而且能让家长更加积极地参与到孩子的教育过程中，从而形成更加健康和高效的教育生态。

3.2共同制定阅读目标

3.2.1立足于学生的兴趣

家长和教师应了解学生的阅读兴趣，以便制定能讓孩子更积极参与的阅读目标。例如，如果孩子对科学有浓厚的兴趣，那么阅读目标中可以包括科学主题的书籍或者文章。教师通常会基于课程标准来制定阅读目标，家长也可以参与这个过程，使阅读目标既符合学校要求，又能在家庭环境中得以实施。制定的目标还应符合学生的实际阅读水平，以免学生产生压力或者挫败感。在评价学生阅读目标的落实情况时，应考虑多方面因素，如阅读理解、兴趣、参与度、阅读量等，而不仅仅是考试分数。

3.2.2家校共同监督

家长和教师应通过定期的面对面会议、电子邮件或者在线平台进行沟通，以监控阅读目标的落实情况。双方可以在共享平台上更新学生的阅读进度，这样家长和教师都能及时了解学生的实际表现。除了学校的常规测试和评估外，家长也应参与孩子阅读能力评价，比如通过家庭阅读活动或者家庭作业来检验。如果发现原先设定的目标过于容易或者困难，或者因其他因素需要调整，家长和教师应及时沟通并重新制定目标。

3.3共同设计阅读活动

3.3.1户外研读活动

不同类型的阅读活动可以培养学生在语言理解、团队合作、创造性思维等多方面的能力，让阅读变得更加生动有趣，进而提高学生的参与度。活动不仅限于课堂上，家长的参与可为家校合作提供更多实践的机会。例如，利用户外环境，如公园或者博物馆。由教师或者家长领队，学生准备相关的阅读材料，如自然科普书或者历史类文章，在现场阅读后进行观察和讨论，教师通过现场讨论或者布置作业的形式评估活动效果。

3.3.2班级分享活动

班级内也要不定期开展各种阅读活动，如分享阅读。分享个人阅读体验可以增进学生之间的互动和学习。在班级内进行分享和讨论之前，家长可以在家里协助孩子准备报告，也可以作为听众或者评委参加班级活动。

由此可见，通过设计多种阅读活动，家校合作模式不仅使阅读教学变得更加多元和生动，而且增进了家长、教师和学生之间的互动与合作，从而提高阅读教学的质量和效率，不仅有助于提高学生的阅读能力，还有助于学生在社交、团队合作和跨学科知识等方面的发展。

3.4积极开展互动阅读

3.4.1角色扮演

互动阅读能让学生更加积极地参与到阅读过程中，以此激发阅读兴趣。通过实际操作或者表演，学生能深刻地理解和记忆文本的内容。互动阅读通常需要与他人合作，有助于提升学生的社交能力和情感体验。通过角色扮演，学生能从不同角度去理解和解读文本，从而加深对文本的理解。教师要选择适合开展角色扮演活动的文本，如故事书、戏剧等。

3.4.2手工实践

通过手工活动将读到的知识或者故事落实到实际操作中，能够提升学生的创造能力和动手能力，同时提高阅读理解和应用水平。教师可以选择与手工实践活动相关的阅读材料，如科学实验、艺术创作、历史模型等，由家长准备必要的材料和工具。学生首先阅读相关文本，然后讨论其中的主题或者要点，再进行手工实践活动，可以是制作科学模型、画一幅与故事相关的画，或者其他任何与阅读内容相关的手工项目。

综上所述，家校合作在小学阶段的语文阅读教学中发挥着至关重要的作用，该合作模式不仅涵盖教师专业的教学指导，而且包括家长对孩子个性和兴趣的深度了解，使阅读教学更为全面和个性化。通过共同制定阅读目标、选择阅读材料、组织多样化的阅读活动等措施，家校合作能够提高学生的阅读参与度，提升学生的阅读技巧和理解能力。

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