拓展高中数学课堂激发学习兴趣的策略

梁新文

【摘要】新时期下，高中阶段更加注重对数学学科的教育，这不仅仅是因为这个阶段的学生面临着高考的压力，更是因为数学本身就比较抽象，对学生的逻辑思维能力有很高的要求.在学习的过程中，一些学生经常会因为数学的难度而退缩，从而导致教学效果不好.造成这种现象的主要原因是学生对高中数学的兴趣不够浓厚，一些教师陷入了教学误区，无法充分调动学生的学习兴趣，从而影响教学质量.本文将深入探析拓展高中数学课堂激发学生学习兴趣的策略，以期促进高中数学的整体发展.

【关键词】高中数学；课堂教学；学习兴趣

数学这门课程对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求.在高中阶段，有的学生认为数学课十分无聊，难以感受其魅力；而对于真正喜欢数学的学生而言，这是一门极具挑战性的学科.因此在教学中，要想有效提高教学质量，最重要的事情是让学生对数学学科产生兴趣.高中学生面临着高考的巨大压力，往往将精力放在如何提高自己的数学成绩上，而忽略了如何提高数学核心素养.同时，诸多教师仍然把自己局限于应试教育中，忽略了对学生学习兴趣的培养，从而造成了数学教学常常呈现出强制性的特点，无法调动学生的学习积极性.因此，教师要积极转变自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下，有效提高数学教学效果，最终实现提升学生数学能力的教育目标.本文将深入探析高中数学课堂教学的培养学习兴趣的方向及优化策略.

1 拓展高中数学课堂激发学习兴趣的方向

1.1 发挥学生主观能动性

新的课程标准为高中数学教学指明了方向，在教学过程中，教师应该深入学生的生活，把数学知识和生活实际紧密地联系在一起，促使传统的单一教学方式慢慢地转化为生活化、多样化的教学方式，以提高学生学习的主动性.在具体的教学过程中，教师要鼓励学生将数学的理论知识运用到实际问题中，从而让其在实践中获得学习的快乐，在运用数学知识时，帮助其掌握数学规律，体会数学的深层价值.教师应该注重对学生数学知识的实际应用能力进行培養，让学生能够根据自己所掌握的知识去发现和分析问题，并运用数学理论去解决难题.

1.2 合理设置教学难度

在高中数学教学中，应该对教学难度进行合理的设定，特别是在对学生进行解题训练的过程中，可以设计不同难度的题目，由浅入深，逐步提升学生的学习能力.当学生完成了每一难度的题目后，其不仅可以获得成功的喜悦，还可以在持续的进步过程中，成功地解决更多难度较大的习题，进而让其对数学规律有更深层次的认识.同时，学生在获得成就感后，还能相应地提升学习兴趣，为数学教学提供保障.教师在设计数学问题的时候，也要将难度进行分类，以学生的掌握情况为依据，由易到难，逐步帮助学生突破学习难点，从而实现培养数学能力的教育目标.

1.3 创设课堂教学情境

要使新课程标准真正得到贯彻落实，就需要运用多样化的教学手段，使高中数学课堂取得更好的教学效果.在当前的数学教学中，情境教学是常用的教学方法，教师可以通过灵活地创设多种情境，以指导学生运用数学知识解决实际问题，并积累学习经验，或是将问题的答案放在情境中，使学生在情境中学会解决问题.因此，在教学过程中，教师要积极地将所学的知识运用到问题的解决过程中，进而构建出完整的知识体系.此外，在数学课堂上，教师还可以通过创设教学情境，加强与学生之间的互动，引导学生全身心地投入到数学课堂中，提升其数学逻辑思维能力，最终实现对数学知识的全面掌握.

1.4 转变教学评估方法

创新是推动教学发展的首要条件，身为高中教师，除了要对教学方式进行创新之外，还应该对教学评估方式进行创新，采用多种形式的教学评估方式，发掘出学生身上的闪光点，帮助其得到更好的发展，让其产生更多的成就感和学习兴趣.新课程标准还指出，教师要适时地抛弃传统的“以成绩为中心”的评估理念，要从不同的角度来对学生展开全面的评价，例如学生的课堂表现情况、探究能力、问题解决能力等，要用综合发展的眼光来准确地评估学生，以此来激发学生的学习热情，间接帮助其提升数学成绩.

2 拓展高中数学课堂激发学习兴趣的优化策略

2.1 联系生活实际，优化学习兴趣

现代教育工作受素质教育的影响，面对着诸多挑战，高中阶段的数学课堂教学想要得到高质量的发展，就需要教师积极培养学生的学习兴趣.当前，我国许多高中学生在数学学习上存在费力、效率低下等问题，这在很大程度上是因为缺少学习兴趣的引导，太过抽象的知识不能为学生所接受，时间一长，学生的成绩就会受到一定的影响.所以，数学教师要主动利用趣味式的教学方法，将抽象的数学知识用生活化的方式呈现出来，让学生在探究的过程中，在兴趣的驱动下实现最好的教学效果.

例如 在人教版高一数学必修一（B版）第二章“等式与不等式”的教学中，教师就可以把本章节的知识点与生活中的实际例子相联系，从而提高整体的教学质量.如在运用不等式解决最大值与最小值问题时，教师就可以向学生举出生活中的例子：某超市的一件商品在过去20天的销售量（件）与价格（元）均为时间t的函数，销售量g（t）=80－2t，价格满足f（t）=20－½|t－10|（元），求该商品日最大与日最小销售额.在求解这类问题的时候，学生可以将最大和最小的销售额相结合，从而掌握计算最大和最小值的方法，并且在计算的过程中，还可以加深对不等式的认识.

2.2 小组合作探究，深化学习效率

高中数学是一门十分抽象的学科，其所涉及的内容是非常复杂的.学生在学习的过程中，往往会遇到一些困难，有些学生因此放弃了对知识内容的探究，导致了数学教学的滞后性.利用小组合作学习的方式可以提高学生的课堂参与度，让学生在小组探索的过程中对数学知识产生探索兴趣，并且还能够使其在学习的过程中获得成就感，从而提高学习的积极性.而且，在进行小组探索时，组员之间还可以相互帮助，从而使教学难题得到了逐步的解决，不仅能够使学生对抽象知识的理解更加深入，还能够显著地提高其团队合作能力.

例如 在进行人教版高一数学必修四（B版）第十一章“立体几何初步”的教学中，教师可以将学生分成若干个小组，首先让其进行自主学习，如在课前收集好大家所熟知的立体几何图形，由小组进行合作探究怎样才能合理地求解出其面积、体积等.课中在教师讲解完相关的知识点后，提出相应的问题，如“观察棱柱的结构，总结出棱柱的性质”等，再由小组进行讨论、解决问题.在小组合作学习的过程中，最困难的应该是学生的自觉性.部分学生在讨论过程中随意聊天、玩耍等，从而影响到了教学的效果.因此，在进行小组合作学习的时候，教师可以先明确讨论的目标，并引导组内的学生互相监督.同时，在展现学习成果时，教师应该让每一个小组的成员都有展示自己的机会，以避免学生在小组合作过程中不用心学习.

2.3 发挥教师引导，增加学习投入

在新课程标准的实施过程中，课堂的主体逐渐从教师转变成了学生，但是，在高中课堂教学中，如果没有充分调动学生的积极性，也难以使课堂教学的整体效果得到有效的提升.因此，在课堂教学过程中，教师应该充分发挥自己的引领作用，在课上鼓励学生积极思考问题.首先，教师可以向学生提问，然后让其自主思考，在学生进行自主探索时，教师要对学生所遇到的问题进行讲解，并对学生错误的解题方式进行修正等，从而构建出一个由问题－自主探究－讲解－自主练习的循环型教学模式.另外，在解决问题时，教师要对学生的自主探索给予鼓励和肯定，以提高学生探究的自信心，提高其在完成自主学习之后的成就感，最终让其能够持续地去克服新的知识难题，激发学习兴趣，并帮助学生主动地投入到对数学知识的自主学习中.

例如 在高二数学选修二（B版）第四章“概率与统计”这一节课中，由于該节课的内容相对简单，因此，在学习过程中，学生很可能会产生知识的遗漏现象，教师便可以通过提问的方式，来引导并加深学生对统计学的了解.例如，2008北京奥运延迟了两周，主要原因是北京地区在七月底到八月初的温度比八月中的温度要高，那么这个结果又是怎么得出的呢？与这样的实际问题相结合，学生可以发现在统计知识中，有很多知识点都跟自身有一定的联系，不管是对数据的收集，还是对数据的整合，都可以达到有效运用的效果，从而提高整体教学效率.

2.4 运用信息技术，提升教学质量

随着现代化多媒体技术的引入，传统的教学模式不再是依靠教师枯燥无味的语言来描绘的，当前，最直接和最便捷的方式就是将所需的教学情境以多媒体的方式呈现在课堂上，因为多媒体设备可以全方位地呈现出文字、图片、视频、声音等，把学生带入其所熟悉的生活情境有利于提高其学习兴趣，或者是将其代入到一个从未遇到过的环境中，能够一定程度上增强学生的学习好奇心，有更多的意愿去探究问题.同时，这样的教学方式可以将学生的学习热情瞬间提升到最高点.高中数学教师需要做到整节课都让学生保持亢奋的状态，因此，在课堂上通过多媒体讲授新知识，学生的学习积极性就会被激发出来，然后便会随着教师的思路作出相应的反应，即使讲授的内容有一定的难度，学生也会很快地消化，因为其创造力已经被激发了出来.

例如 在人教版高一数学必修二（A版）中，学生在学习到立体几何等知识点的时候，因为高一阶段刚入学，对立体几何图形往往没有直观的感受，这就导致了课堂教学的效果很难得到保障.但是，如果使用多媒体设备展开教学，就可以将与之有关的教学内容，直接呈现在屏幕上，让学生对几何体在空间中的具体表现，以及其各个要素在进行计算过程时的原理有清晰、准确的直观感受，从而最大程度地提升课堂教学的效果，提升学生的学习兴趣.此外，在课堂教学过程中，对于板演量大的内容，比如一些比较简单但是数量比较多的小问答题、比较有文字量的应用题以及在复习课中对章节内容的总结、对选择题的训练等，都可以借助现代化的投影仪来实现.在有条件的情况下，教师甚至可以自己编写一组计算机课件，并利用计算机将所教授的内容进行生动、形象的演示.

3 结语

简而言之，在新课标的视野下，高中数学要想在日常的课堂教学中真正地培养出学生的数学兴趣，就必须通过生活化的教学、发挥教师引导职能、小组合作探究以及多媒体设备的有效应用等手段，来提高数学教学的质量和效率，从而提高学生的学习积极性和学习自主能力，最终促进学生全面发展，促进高中数学整体教学质量的提高.

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