以文化人：中华优秀传统文化赋能高校理工科课程思政的重要性及路径探析

摘 要：我国高校多数为理工科大学，理工科课程思政建设具有重要的思想政治教育价值。中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想政治教育价值，将其融入高校理工科课程思政中，能为思政教育注入新的活力，提升教育效果。当前理工科课程思政存在着教育内容与学生需求脱节、教育资源整合不足等问题。论文探讨了中华优秀传统文化在高校理工科课程思政教育中的重要性，从课程融合、实践育人、校园文化建设、师资队伍建设路径阐释了中华优秀传统文化融入课程思政的路径。

关键词：中华优秀传统文化；高校理工科；课程思政

习近平总书记指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。理工科高校作为中国高等教育的主力军、培养未来科技人才的重要阵地，其思政教育的成效，不仅关系到学生个人的素质提升，更关乎国家科技事业的兴衰和民族的未来。中华优秀传统文化凝聚着中华民族的智慧与精神，是中华民族的精神命脉和文化基因，其蕴含的丰富的思想政治教育价值，为当代社会的发展提供了宝贵的精神滋养。如何将中华优秀传统文化融入高校理工科课程思政建设，使学生在专业知识学习中传承优秀传统文化，增强思政教育的实际效果，成为当前高校理工科课程思政工作亟待解决的问题。

一、中华优秀传统文化在高校理工科课程思政中的重要性

高校是人才培养的主阵地，担负着“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的重大使命，在高校理工科课程思政建设中要大力传承和弘扬中华优秀传统文化，这是丰富理工科高校课程思政内容和形式的客观需要，也是增强理工科学生文化自信的内在要求，同时也是培养理工科学生综合素质的必由之路。

（一）丰富理工科高校课程思政内容和形式的客观需要

将中华优秀传统文化融入高校理工科课程思政，有助于丰富课程思政的内容和形式，提升教学效能。长期以来，理工科高校专业课教学往往侧重于理论知识的传授，教学内容相对单一，教学方法较为传统，对学生的吸引力较低，也忽视了课程的思政育人功能。对此，应该将中华优秀传统文化融入理工科高校课程思政建设。一方面，中华优秀传统文化中的历史典故、神话传说、民间故事等兼具生动性和教育性，它和专业知识的结合拓展，能够为课程教育提供多样化的教学资源；另一方面，中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想政治教育价值，如儒家的“仁爱”“礼义”思想，道家的“天人合一”观念，以及墨家的“兼爱”“非攻”理念等，能够使高校理工科大学生在专业学习的同时，提升文化的传承主动性和塑造积极健康的价值观，增强专业课学习的文化底蕴和吸引力。

（二）增强理工科学生文化自信的内在要求

将中华优秀传统文化融入理工科高校课程思政，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化、增强学生的文化自信。理工科学生在专业学习中往往更注重科学知识和技术技能的掌握，容易忽视对传统文化的学习和理解。尤其是在全球化背景下，西方文化的涌入对我国传统文化造成了一定冲击，这导致部分大学生对我国传统文化的认知和认同不足，单靠人文社科课程难以弥补。将中华优秀传统文化融入课程思政，不仅能够让理工科学生深入了解和认识中华优秀传统文化的内涵和价值，增强他们的文化认同感和自信感，抵御西方各种错误思潮的入侵，并且能够在专业学习中树立文化自信，更好推动科技创新与文化传承的协同发展，从而激发全社会营造科技立国、科技强国的良好氛围。

（三）培养理工科学生的综合素质的必由之路

将中华优秀传统文化融入理工科课程思政，有利于培养理工科学生的综合素质，促进其全面发展。理工科学生在专业学习过程中，往往注重科学知识和技术技能的掌握，而相对忽视人文素养的培养。然而，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，不仅要求理工科人才具备扎实的专业知识，还需要具备良好的人文精神、道德理念和思维方式。在人文精神方面，中华优秀传统文化注重人的全面发展，儒家思想中的“仁爱”精神、道家的“天人合一”理念，体现了对人性、人与自然关系的深刻思考，这对于培养理工科学生的人文素养和生态意识具有重要启示；在道德理念方面，传统文化倡导“诚信”、“孝悌”、“礼义廉耻”等传统美德，这为培养学生的思想道德提供了丰富资源；在思维方式上，中华传统文化强调辩证思维、系统思维和创新思维，如《易经》中的阴阳辩证思想、《孙子兵法》中的系统思维方法，《礼记·大学》中的“苟日新，日日新，又日新”思想等等，这些都可以培养理工科学生的综合思维能力。

总之，中华优秀传统文化中蕴含的价值观念和思维方式，能够引导理工科学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的个人能力和社会责任感，提升他们的人文素养和综合能力，使他们成为既具有科学精神又具有人文情怀的高素质复合型人才。

二、当前高校理工科课程思政建设面临的挑战

党的十八大以来，高校课程思政建设紧紧围绕立德树人的根本任务，不断推进教学改革和创新，为党和国家各项事业发展提供了强有力的人才支持。但是，当前高校理工科课程思政建设建设还面临一系列挑战，将中华优秀传统文化融入课程思政建设，必须认真面对这些挑战。

（二）专业课程与思政课程同向合力作用不够

在高校理工科教育中，专业课程设置往往占据主导地位，思政课程相对独立，两者之间缺乏有效的衔接和融合。这种脱节现象导致思政课在理工科学生培养过程中难以充分发挥作用，学生容易将专业知识与思政教育割裂开来，无法形成系统的思想认知和价值观念。

（二）理工科学生对课程思政的认同感较低

理工科学生对专业知识的兴趣往往高于课程思政的内容。理工科学生通常具有较强的逻辑思维能力和对科学技术的浓厚兴趣，而课程思政内容被他们看为只是专业课内容的边角料，加之部分教师课程思政能力有限，课程思政很难引起理工科学生的兴趣和共鸣。此外，理科生通常认为专业知识与未来的职业发展紧密相关，能够直接提升自己的竞争力，因此更加关注专业课程的学习，对课程思政缺乏兴趣。

（三）课程思政方法和手段的创新不足

随着信息技术的快速发展和新媒体的广泛应用，课程思政面临着新的机遇。然而，目前高校理工科课程思政在方法和手段上仍较为传统，缺乏创新性和吸引力。一些教师仍然以课堂讲授为主，忽视了实践教学、网络教学等多样化教学方式的运用，难以满足理工科学生多样化、个性化的学习需求，学生缺乏主动思考和参与的热情，教育效果大打折扣。

三、中华优秀传统文化赋能高校理工科课程思政路径分析

习近平总书记在党的二十大报告中提出，“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合”。要想办好高校理工科课程思政建设，培育德才兼备的理工科人才，必须深入挖掘中华优秀传统文化的精髓，探索中华优秀传统文化赋能课程思政的创新路径。

（一）课程融合：构建蕴含中华优秀传统文化内涵的课程思政体系

理工科课程应该构建蕴含中华优秀传统文化内涵的课程思政体系，帮助理工科学生理解中华优秀传统文化的价值意蕴。首先，高校可以结合理工科专业特点，开发一系列将中华优秀传统文化与思政教育相结合的课程，体现传统文化对理工科学习和研究的指导意义。其次，在课堂讲授过程中，教师可以通过深入挖掘传统文化中与科学技术相关的典故、思想和价值观，引导理工科学生从文化的角度理解科学技术的发展规律和社会责任。此外，也可以通过介绍中国古代的科学思想和科技成果，如墨子的光学理论、沈括的磁学研究等，将传统文化与专业知识相结合，使学生在提高专业技能的同时，感受传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。最后，高校应该建立思政课程与专业课程的协同育人机制，打破课程之间的壁垒。思政课教师与专业课教师可以协同备课、共同设计教学内容和教学方法，确保思政教育贯穿于专业教学的全过程。

（二）实践育人：开展传统文化与理工科专业实践相融合的教育活动

中华优秀传统文化具有很强的实践性，理工科很多课程也具有很强的实践性，开展传统文化与理工科专业课程的实践融合，通过参与式、沉浸式的实践教学，增强课程思政育人的效能。高校可以结合理工科专业科特点，开展传统文化体验活动，组织理工科学生了解专业领域中国古代文明取得的科技成就，通过动手制作、兴趣阅读等亲身体验，让其亲身感悟中华优秀传统文化的魅力，体会传统文化的温度，树立和增强对传统文化的认同与热爱。积极鼓励理工科学生开展中华优秀传统文化与科技创新相结合的实践活动。倡导学生利用现代科技手段对传统文化进行数字化保护和传播，引导学生在科技创新中传承和弘扬传统文化。

（三）校园文化建设：营造传统文化与思想政治教育融合的校园文化氛围

高校应该加强校园环境建设，营造传统文化与思想政治教育融合的校园文化氛围。高校理工科课程思政的各种元素可以通过展板、雕塑、文化社区建设等融入高校校园文化建设中。结合理工科特点，各个学院可以根据专业特色，定期举办传统文化主题活动，丰富学生的校园文化生活，使学生在享受文化盛宴的同时，受到思想教育和价值引领。

（四）师资队伍建设：提升教师的课程思政育人能力

中华优秀传统文化融入高校理工科课程思政建设，需要加强专业课教师队伍建设，提升其开展课程思政的能力和水平。一方面，高校应定期开展中华优秀传统文化的学习培训，不同理工科教师应开展交流互鉴，共同开发建设课程思政资源。另一方面，高校应针对理工科课程思政的特点和需求，开展教师育人能力提升的教育培训。其中应包括思想政治教育理论与方法、理工科学生心理特点与教育策略等，通过系统的育人培训，增强课程思政教育的针对性和实效性。

四、结语

综上所述，新时代下高校理工科课程思政正面临新的挑战与机遇。中华优秀传统文化作为中华民族的精神命脉，为理工科课程思政提供了丰富的资源和强大的动力，对高校理工科课程发挥“立德树人”起到了强大的赋能作用。高校应不断探索和完善中华优秀传统文化赋能的机制和方法，以文化人，不断适应新时代对高校理工科人才培养的要求。

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作者简介：屈宏（1978—），男，汉族，大连理工大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，主要从事马克思主义理论和思政课教学改革研究。丰欣洋（2000—），女，汉族，大连理工大学马克思主义学院硕士研究生，主要从事马克思主义理论研究。

基金项目：2022年度辽宁省研究生教育教学改革研究项目：《船舶与海洋工程结构强度评估理论与方法》课程思政建设与实践（项目编号：JGXMO14）。