美育融入高职纺织服装专业课程教学实践

陈秀芳，徐若瑶

（安徽职业技术学院现代服装系，安徽 合肥 230011）

0 引言

党的二十大报告指出，要“要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。全面加强美育已经成为职业教育当前和今后一个时期的重要任务。

安徽职业技术学院现代服装学院开设的现代纺织技术、纺织品设计、数字化染整技术等专业较少开设美育课程，而且课程设置分散、独立，与专业课程结合不够，导致学生没有真正意识到美育对自身专业发展的重要性，对美育课程比较漠视，感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力相对有限。近几年来，该校纺织服装专业教师在将美育融入专业课程教学中进行了积极的探索与实践。

1 通过理论学习提升教师美育意识

政治理论学习是提升教师思想政治素质的必然路径，也是教育者先受教育的重要任务[1]。职业院校的教师需认真学习相关重要文件，包括《国家职业教育改革实施方案》（也称“职教20条”）《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，以了解党和国家关于职业教育的重大方针政策。为了将美育融入专业课程教学，还需学习《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，准确掌握美育的指导思想和工作原则。阅读文献也是提升纺织服装专业教师美育意识的有效方法，《中国电化教育》《中国教育学刊》《国家教育行政学院学报》《教育科学研究》《中国职业技术教育》《学校党建与思想教育》等北大中文核心期刊登载许多优秀教育工作者关于美育的文献，他们介绍新中国美育政策的演进[2]，分析新时代学校美育工作的立德树人价值逻辑与实现路径[3]、美育对思想政治教育的促进与融合[4-6]，研究我国高校美育实施中存在的主要问题及解决对策[7]，探讨如何抓住课堂教学这个美育主阵地、如何在高职教育中融入美育[8-10]，都能为读者提供很好的借鉴和参考作用。

2 通过深入调研整理课程美育资源

2.1 传统纺织工艺中的美育资源

中华民族在漫长历史中创造了灿烂的文化，拥有不计其数的美的文化载体形式，都是当代美育的重要依托，是卓而不群的美育资源[11]。中国纺织是这些灿烂文化中的一颗明珠，在以国家级非物质文化遗产代表性项目名录为基础建立的传统工艺振兴目录中，共计383项，其中纺染织绣81项、服饰制作23项[12]。这些传统工艺与纺织服装专业课程密切相关，也为纺织服装专业提供了丰富的美育资源，其中代表性项目如传统印染技艺、四大名绣、四大名锦，以及苏州缂丝、龙凤旗袍等等，除具有深厚的文化内涵、精湛技艺和社会价值外，还极具艺术审美。纺织服装专业教师需熟悉这些项目，并与专业课程对应。

实地调研是获取传统纺织工艺中美育资源的重要方式，纺织服装专业教师需深入传统纺织工艺所在地，比如参观中国丝绸博物馆、南京云锦博物馆、南通蓝印花布博物馆、中国苏绣艺术博物馆、成都蜀锦织绣博物馆等，近距离参观学习其图案设计、色彩搭配及制作工艺，并深刻感受其文化内涵和艺术价值。同时拍摄视频和图片、购买产品实物，用于课堂直观教学。

2.2 现代艺术中的美育资源

现代艺术的发展精彩纷呈，可以说美无处不在。而随着计算机技术的进步，各类设计软件层出不穷，比如图形图像处理软件Photoshop、图案设计软件Jwildfire、数字化服装设计软件Style 3D等等，它们不仅为图案和产品设计提供了极大的便利，但此时审美能力就变得非常重要。纺织服装专业教师需多多欣赏和了解各个艺术门类，不断提升自身的审美能力，同时学习新的技能，特别是学习与专业教学相关的设计软件，并利用现代化教学手段将美育资源与专业课程进行深度融合，逐步将美育固化到教材编写和教案设计中，为将美育融入专业课程教学做好充分的准备。

3 通过课堂教学推进课程美育建设

高职学生缺乏成熟的价值认知，泛娱乐化的网络信息会导致其沉湎于感官刺激、青睐快餐文化，在审美上出现反传统化、浮浅化、功利化和世俗化等问题，将严重阻碍他们审美素养的提升[13]。课堂教学是师生面对面的宝贵时机，这里不仅是传授专业知识的场所，更是进行审美教育的阵地。纺织服装专业教师通过课堂教学推进专业课程美育建设主要从以下几个方面着手：

3.1 讲好人物故事和典型案例

高职纺织服装专业学生的学习特点之一是：完全按照教材内容、过多的理论教学会使他们逐渐失去耐心，而同样的内容以图片、视频及实物展示的形式呈现，课堂上再穿插一两个小故事，则会大大激发他们的学习兴趣。所以，在设计PPT时，需图文并茂、动静相宜，同时将美育元素融入其中。比如，在数字化染整技术专业印花技术课程中给学生讲授“防染印花”一节时，除了从现代科学技术角度介绍其原理和工艺，还可引入采用传统防染工艺的纺织非遗产品——蓝印花布，一方面通过视频、图片及实物向学生展示蓝印花布的图案、色彩和技艺之美，一方面通过讲述蓝印花布非遗传承人吴元新编写专著、创建博物馆的故事，宣扬他择一事、终一生的工匠精神。又如，在给服装设计专业学生上图案设计课时，引入敦煌莫高窟的图案作为设计素材，讲述常书鸿在战乱年代放弃法国优越的生活条件回到祖国，于1944年担任敦煌艺术研究所所长，他组织修复壁画，搜集整理流散文物，撰写学术论文，多次举办大型展览，出版画册，向更多的人介绍敦煌艺术，被誉为“敦煌守护神”。再如，在给现代纺织技术、纺织品设计专业学生上机织技术课时，介绍苏州缂丝和南京云锦的相关知识，讲述“2021年清乾隆《钦定补刻端石兰亭图帖缂丝全卷》以2.415亿元成交，创造全球最贵缂丝纪录”和“南京云锦入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录”这样的典型案例，让学生深刻感受传统织造的精湛技艺、艺术价值和社会意义。以上三例都是在讲授专业知识的同时，穿插人物故事和典型案例，知识学习和审美教育双管齐下、相辅相成，而且这里的美不仅包括产品实物之美，更包括中国人的情怀之美、品德之美和思想境界之美。

3.2 巧用网络资源和专业软件

纺织行业“十四五”发展纲要指出：“融合非物质文化遗产等中华优秀传统文化、当代美学和流行趋势，提升纺织时尚创意和产品设计水平，形成一批具有民族文化承载意义的纺织服装自主品牌”，“大力推动基于文化价值、美学价值、技术价值和商业价值的产业复兴与时尚创新，提升中国时尚影响力”，可见，对纺织服装专业学生来说，审美是影响其未来职业发展极为重要的一项软实力。目前，信息化和数字化技术已渗透到职业教育的方方面面[14]，也渗透到纺织服装产品从设计、生产到销售的各个环节[15]，纺织服装专业教师应紧跟行业发展，在教学过程中巧用相关的网络资源和专业软件，创新教学模式、拓展教学内容。智慧职教是由高等教育出版社建立和运营维护的国家职业教育智慧教育平台，可上传课程资源，并根据学生课件学习、课堂活动、作业和考试四个方面给出学生学习成绩。常见的图形图像处理软件Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、CorelDRAW等用于原始纹样素材编辑和纺织服装图案设计，已为大多师生熟悉；分形设计软件Apophysis、JWildfire等较为小众，但用于纺织图案设计，完全不同于通过人脑构思、人手描绘的图案，给人以新奇、惊艳的第一印象[16]，如图1。凌迪科技核心产品包括Style3D Studio数字化建模设计软件、Style3D Fabric数字化面料处理软件及Style3D Cloud研发全流程协同平台，其软件可直观、高效地设计数字化面料和服装，平台提供的素材为使用者带来了极大的便利。哔哩哔哩是中国年轻人高度聚集的文化社区和视频平台，其中不乏关于传统文化、传统技艺的视频，也不乏上文提及的各类软件的使用教程，纺织服装专业教师可在其中精心挑选并推送给学生。优秀的专业网站还包括蝶讯、米印等，他们提供的与时尚相关的资讯和服务都可以为教学所用。

图1 分形图案

3.3 综合线上考核和线下评价

纺织服装专业教师在将理论知识传授给学生、并结合审美教育的同时，还需指导学生通过作业、考试、课程设计、技能竞赛及其他课外活动不断强化美育实践。以扎染为例，它是通过纱、线、绳等工具对纺织品进行染色，可以展现出独特的艺术效果[17]，在给学生讲授“扎染”一节后，可通过智慧职教留下一道调研题：“搜集整理相关文字和图片，从模特走秀、明星穿搭、潮人街拍和时尚单品四个方面介绍扎染在时尚设计中的应用，制作成PPT（不少于20页）后以附件形式上传”。这道题不仅打破纸质作业的局限，更能加深学生对扎染的了解。扎染实验则要求学生提交扎染实物作为作业，从设计图案、手工扎花到染色操作，学生可反复多次直到有满意的作品方可提交。扎染图案拍照后使用Photoshop进行编辑处理，还可用于数码印花产品设计和数字化服装设计，优秀作品推荐参加相关技能竞赛，包括中国高校纺织品设计大赛、3D服装数字化师生职业技能大赛和安徽省大学生纺织服装创意设计大赛等。通过竞赛可以极大地激发学生的创造力，让他们更好地适应市场环境和社会需求[18]。

智慧职教为课程教学的线上考核提供了便利。线上的课件学习、课堂活动、作业（附件作业除外）和考试都由系统直接给出分数。线下评价包括学生的实物作业、纸质作业、期末考试及技能竞赛。线上考核和线下评价以专业课程内容为主，而美育则是一条暗线始终贯穿于其中。

4 结语

美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。所以，将美育融入高职纺织服装专业课程教学具有重要意义。传统纺织工艺和现代艺术门类中蕴含丰富的美育资源，纺织服装专业教师应不断提升美育意识、挖掘美育资源，将美育资源与专业课程有机结合，并充分利用现代化教学手段，通过理论和实践教学推进纺织服装专业课程美育建设，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。