纺织工程专业课程思政建设——以机织学为例

许多，赵强，徐建国，陈春晖，吉强

（塔里木大学 机械电气化工程学院，新疆 阿拉尔 843300）

0 引言

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入教学课堂，达到润物无声的育人效果[1]。

塔里木大学是南疆地区唯一一所具有纺织工程专业的本科院校，为适应国家屯垦戍边事业和开发南疆对人才的需要，以“艰苦奋斗、扎根边疆、自强不息、甘于奉献”为主要内涵的胡杨精神，立足南疆、面向兵团、服务新疆、辐射中亚，聚焦南疆、抢抓机遇、锐意进取、开拓创新，培养出符合新疆纺织服装企业需求的扎根边疆、服务边疆的应用型、复合型、创新型纺织工程专业人才[2]。

文章以塔里木大学纺织工程专业核心课程机织学为例，该课程以机织物生产工艺流程为主线，由准备（络筒、整经、浆纱、穿结经等）、织造（开口、引纬、打纬、卷取、送经等）和综合讨论三部分组成。在机织学繁杂的理论知识中，蕴含着丰富的课程思政元素，主要可以归纳为政治认同、家国情怀、文化自信、科学精神、法治意识、职业素养六个维度[3]，通过深入挖掘课程教学过程中所蕴含的思政元素，利用线上教学平台结合BOPPPS教学模式对机织学进行课程思政建设改革，从而达到知识传授和三观塑造协同推进的铸魂育人效果，同时也为纺织工程相关类课程改革提供一定的参考。

1 课程思政建设目标

1.1 学情分析

（1）学生知识经验分析：对于大三纺织工程专业学生在前期《纺织材料学》专业基础课程的学习中，学生已经接触过机织物风格及性能相关知识，但对于机织物生产工艺流程的整体知识框架结构未建立，对织物形成理论知识未掌握。

（2）学生学习能力分析：①学生经过大二学期专业课的学习，对机织物方面知识仅停留在纺织材料学中的简单介绍，对机织物的生产工艺和发展趋势缺乏足够认识；②学生对于机织物的应用缺乏深刻认识，仅仅停留在服用装饰用表面，不了解机织生产及机织产品在专业前沿领域的应用发展。

（3）学生思想状况分析：纺织工程专业学生往往是校内调剂，大部分学生对纺织工程专业的认知停留在“夕阳产业”的认识，仅了解到基础层面的纺纱、织布，对专业的本质不了解，甚至存在轻视和抵触等情绪，缺乏对纺织专业的认同感和归属感。

1.2 课程思政教学目标

机织学课程教学过程中，以地方应用型人才培养为指引，学生发展为中心，胡杨精神为核心，将课程的教学目标分为知识传授、能力培养和价值塑造三个层面，结合本专业学生的学情分析，机织学课程思政教学目标主要以提升学生能力和素养为目的，从政治认同、家国情怀、文化自信、科学精神、法治意识、职业素养六个维度展开，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的实践分析能力，培养学生热爱专业，树立专业信心，增强学生的民族自豪感和爱党爱国爱疆精神，激发学生以建设纺织创新强国为己任的使命感[4]，培养“扎根边疆、服务边疆、献身边疆”的纺织类专业人才。

2 课程思政教学设计与实施

2.1 以胡杨精神为核心，树立专业自信

纺织工程专业课程思政教学是专业知识传授与立德树人相结合的主要举措，根据课程思政教学目标整合教学内容[5]，将课程教学内容优化概括为“1255”：“1”是一个指引，即新疆地区纺织应用型人才培养；“2”是二个心，即学生发展为中心，胡杨精神为核心；第一个“5”是五大工序，即络筒工序、整经工序、浆纱工序、穿结经工序、织造工序；第二个“5”是五大机构，即开口机构、引纬机构、打纬机构、卷取机构、送经机构。根据学校纺织工程专业人才培养要求，明确教学目标，采用多种教学方法，结合教学设计，在机织学专业知识授课过程中，将机织生产工艺流程和织物形成中出现的人、事、物浸润于专业知识中，将课程中蕴含的思政元素，归纳为六个维度（即政治认同、家国情怀、文化自信、科学精神、法治意识、职业素养），表1为机织学课程教学过程所蕴含的部分思政元素案例[3]。

表1 机织学课程思政元素表

2.2 课程教学设计与实施，提高教学质量

以学生为中心，充分借助现代网络教学平台与BOPPPS教学模型[6]相结合。具体教学设计思路实施如图1。对于热点、前沿知识，通过网络教学平台下达预习任务，让学生自主了解该学科及其相关学科的发展动态，明确学习目标，并采用前测手段评定学生预习效果。基于预习情况对课程重点难点内容着重讲解，使学生对知识的学习由被动接受变为主动探索，针对企业的实际生产问题进行分组讨论，引导学生运用知识去发现、解决问题，提高自主实践能力和认知创新。课后采用思维导图的方式使学生对所学知识点进行归纳梳理，通过课后测试巩固学习效果，并带领学生进行企业实地参观学习，实地感受企业生产氛围，了解加工方法，进一步将理论知识与生产实践相结合，同时邀请企业和银铃教师就机织前沿技术进行专题讲座，提高学生学习兴趣的同时启发学生思考。

图1 课程教学设计思路图

3 课程思政建设成效

通过对机织学课程进行课程思政建设后，学生学习的兴趣有效提升，课堂互动性明显增强，上课集中听讲的人数也明显增加，学生对专业认可度得到提升，学生对从事本专业的抵触心理得到缓解，2023年纺织工程2019级1班在2023年9月就业率达100%，获“就业之星”十佳班级。塔里木大学纺织工程专业毕业生积极投身于新疆纺织服装产业建设业，成为新疆纺织行业的技术储备，推动了新疆纺织行业的发展，践行了学校发展定位中提出的“下得去，留得住，用得上，干得好”的基本要求，实现了“知识、能力、素养”全面培养。

4 总结

在机织学课程思政建设过程中，以地方应用型人才培养为指引，学生发展为中心，胡杨精神为核心，确立了知识、能力、素质“三位一体”的课程目标。利用线上教学平台结合BOPPPS教学模式进行机织学教学设计，充分发挥教学平台线上线下的优势，将课程思政贯穿整个课程设计过程中，潜移默化的将思政元素融入教学，提高学生学习创新实践能力和思想政治素养，从而培养一批扎根边疆、服务边疆、热爱边疆的复合型、应用型纺织人才，为兴疆固边服务。