地理AR.3D数字教学资源系统在初中地理课堂中的应用——《亚洲的位置和范围》教学设计

李颖 山东省淄博市周村区南郊中学

●创新整合点

①借助平板，运用地理AR.3D数字教学资源系统（以下简称“AR.3D系统”）实现翻转课堂。课前，学生运用AR.3D系统预习《亚洲的位置和范围》；课中，教师以学生展示的方式来一起学习本节课，通过学生的反馈及时调整本节课的进度；课后，用AR.3D系统复习巩固本节课的内容。运用AR.3D系统，摆脱了静止单调、枯燥乏味的预习学案，使预习的内容变得有趣、生动、立体，从而激发学生预习的积极性。

②运用AR.3D系统优化呈现方式，为难点突破降低难度。AR.3D系统的运用有效优化了初中地理知识的呈现方式。利用AR技术直观、形象等优势，将课堂教学知识点整合，激发了学生学习的积极性。

③运用AR.3D系统使学生在头脑中形成清晰的三维地图，便于解决生活问题。地理事物和现象的形成、发展及变化都会涉及空间位置，借助AR.3D系统将一些难以单纯用文字描述的内容展示得非常清晰。

●教材分析

《亚洲的位置和范围》一课是山东教育出版社出版的六年级下册第六章第一节的内容，是学习区域地理的起始篇章，在初中地理知识结构中具有承上启下的作用—将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习后面的地区和国家地理提供了基本的方法和策略。

●学情分析

学生已经具备了一定的地理知识，有了一定的读图、析图和绘图的能力，应用平板也较为熟练，且喜欢用平板学习。

●教学目标

知识与技能目标：运用地球仪和平板中AR.3D系统中的图文资料，说出亚洲、北美洲的半球位置、海陆位置、经纬度位置，并归纳出描述某一大洲地理位置的方法。

过程与方法目标：运用平板中AR.3D系统中的图文资料，能说出亚洲是“世界第一大洲”的依据。

情感态度与价值观目标：运用平板中的AR.3D系统，指图说出亚洲地理分区，能比较说出各地区的生活差异。

●教学环境与准备

教学环境：淄博市智慧教学大数据平台、智慧教室、平板、AR.3D系统和互动课堂的中迪智学。

教学准备：学生初步掌握新媒体手段，如在平板中操作AR.3D系统和一对一平板中的中迪智学。

●教学过程

1.情境导入

师生交流回顾上学期已经学过的世界地图。

师：地图是地理学的第二语言，上学期我们学过了哪些地图？

学生思考并回答。

师：想一想，这些地图是把整个地球作为研究对象，还是从局部反映地球的方方面面？

生：都是从整体反映地球面貌。

教师引导学生看目录，并思考它们是从整体还是从局部反映地球的方方面面？

师：本册教材将引导我们从整体到局部看地球，这节课我们开启世界区域地理的学习，将要学习的第一个区域是我们生活的大洲—亚洲。那么，如何描述亚洲的位置呢？与其他大洲相比，亚洲的范围有什么特点呢？

学生思考，教师根据课前预习的数据统计，及时了解学情，并展示本节课的学习目标。

设计意图：在开学第一课，肯定学生的学习收获，温故知新，能够让学生初步理解区域地理的学习思路，并理解位置在认识区域中的重要性。基于旧知，启发新知，不仅能降低学习难度，还能使知识更系统。

2.知亚洲

师生互动，总结描述位置要通过“半球位置”“经纬度位置”和“海陆位置”三个方面来描述，下面进入“知亚洲”环节。

小组活动：学生先在平板中运用AR.3D系统进行自学，之后小组讨论并做好组内分工。

展示交流：小组内各成员运用AR.3D系统，选择合适的图进行展示。

教师活动：针对学生的展示，先由学生补充和更正，最后再点拨和完善。

方法总结：结合亚洲位置的描述，引导学生总结描述区域位置的一般方法。

描述大洲位置：①半球位置—东西半球、南北半球（主体部分），半球划分原理+区域地图上的范围。②海陆位置—所临大洲、大洋（位置方向）。③经纬度位置—纬度：纬度范围、特殊纬线穿过该区域的方位、跨越了五带的哪几个、高中低纬度主要跨越了几个；经度：主要是用于判断东西半球。

小结：纵观世界地图，亚洲占据亚欧大陆的绝大部分，雄踞世界的东方。

迁移运用：描述北美洲的位置。

学生活动：完成活动题，描述北美洲的位置。

A层—用AR.3D系统和图1、图2描述北美洲的位置。（提示：读经纬度数值尽可能准确）

图1

图2

B层—在完成A层要求后，填表比较亚洲、北美洲，小组交流3分钟，分好工上台指图展示。

教师引导学生运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置。在这个学习目标的完成过程中既要评价学生的学习态度、读图方法、读图速度、组内合作情况，又要评价学生对亚洲和北美洲纬度位置、海陆位置的语言描述，指图讲解，以及对相邻大洲、相邻大洋的填图训练的完成情况。评价标准为：优秀—能熟练指图说出亚洲的半球和海陆位置，并总结描述大洲位置的方法；达标—基本说出亚洲的地理位置。

设计意图：重视学生课堂生成的问题，能够有效提高课堂效率；运用以学生为中心的地理教学方式，引导学生描述亚洲的地理位置，并将信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，能够激发学生的学习兴趣。

3.析亚洲

过渡：在世界七大洲中，从范围来说，亚洲是世界第一大洲。

读图思考：如何说明亚洲是世界第一大洲？

师生交流：引导学生总结，得出“亚洲面积最大、跨纬度最广，东西距离最长”。

体验活动：亚洲的东西距离最长，南极洲跨经度最广；观察亚洲东西之间的时间差异，思考原因。

小试牛刀：针对出错率比较高的知识，找学生运用AR.3D系统指图讲解。

自读归纳：运用平板中的AR.3D系统完成下面的问题—①亚洲分为哪六大地理分区及划分依据。②中国位于亚洲哪个分区？该分区还有哪些国家？③中国与亚洲哪些分区相邻？用具体方位描述。④读图3，举例说明不同地区的生活差异。

图3

课上点评：①随机点评，以小组为单位挑选最优秀的思维导图，并上传平台展示，其他组负责点评。②学生做测评，通过数据统计结果，教师第一时间了解学情，重点讲解错题率高的题。③关注学生小组合作讨论的活动状况、组员参与及学习任务完成的情况、同时评价学生图文信息的处理能力，对已有知识的概括总结及学习方法的掌握情况等。

设计意图：通过AR.3D系统，让学生理解亚洲是世界第一大洲，提高学生的读图能力。结合地球自转的知识，通过对比亚洲东西时差，让学生真实感受亚洲之大。通过数据统计结果，第一时间把握学情。平板连线，实现生生互评、师生互评。

4.颂亚洲—情感教育

教师播放《歌颂亚洲》视频，要求学生课后利用AR.3D系统及时巩固，并尝试在平板中完成下节课的思维导图，达到学以致用的目的。

设计意图：通过观看视频，让学生了解亚洲的韧性、智慧和力量，培养学生热爱亚洲、建设亚洲的情感。

●教学反思

1.运用AR.3D系统创设教学情境，为重难点突破搭建场景

初中地理教学中，教师要积极转变突破难点的教学方法，改变灌输式教学方式，利用AR.3D系统创设与地理难点相关的知识情境，从而使难点置于特定的知识场景中，以此来实现对教学难点的有效突破。AR.3D系统的直观性能够有效调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使“玩中学，学中玩”的课堂教学理念得以渗透和践行。

2.运用AR.3D系统增强课堂互动，为难点突破汇集智慧

利用AR.3D系统中的拼图游戏，提高了课堂的趣味性和交互性，实现学生与教材内容的交互以及学生之间的有效互动。要想拼图成功，学生必须对七大洲的轮廓和面积排序准确掌握，需要充分解读教材，从而培养自主学习能力。利用AR.3D系统的拼图游戏，激发了学生突破学习重难点的兴趣，并激起学生的学习好胜心，寓教于乐，有效地突破了地理教学重难点。

3.运用AR.3D系统开展小组合作学习

运用AR.3D系统开展小组合作学习，学生能够在体验真实地理情境的同时产生新思路、新观点，进而为合作学习增添更多的新鲜元素。因此，在实践教学中，教师应当充分发挥AR技术的应用优势，构建集启智、趣味于一体的高效课堂。

4.利用学习平台提高课堂效率

在本节课的课堂评价环节，利用了学习平台的学习测评功能，后台数据的精准分析和即时反馈让教学点拨更有针对性。