整本书阅读中家国情怀的渗透策略

蒋志杰

新课标提到了整本书阅读，创造性地提出拓展型学习任务群构建主体策略，并且与语用训练相融。在当前的语文教学实践中，整本书阅读更多倾向于学生课外自主阅读，教师采用的整本书阅读策略，大多集中于阅读方法与故事内容，忽略了情感渗透。众所周知，统编教材是围绕人文主题与单元要素进行双线编排的；在人文主题中，家国情怀占据了极为重要的地位。在整本书阅读中，适时融入家国情怀就显得很有必要。本文结合实际，浅析在整本书阅读中有机渗透家国情怀的策略，推促学生身心健康发展。

书读百遍，其义自见。语文来自积累，对于学生来说，要想提高语文素养，不是依靠做题就能完成的，而是需要大量阅读，大量积累。这种阅读，只能是学生利用课余时间完成，教师借助随文练笔，引导学生在阅读之后写读后感，抄录经典语句，交流读书体会，不仅可以帮助学生在更深层次理解整本书的内容，而且还能提高他们的文学素养和表达能力。

统编教材中收录了很多爱国主义文章。在具体教学中，教师可以以这些文章为拓展点，结合爱国主题进行拓展。比如《七律·长征》是毛主席写的一首七言律诗，诗中热情洋溢地赞美了红军大无畏的乐观主义精神。在具体教学中，教师可以围绕毛主席的相关诗词进行拓展，也可以围绕“长征”这个主题进行拓展，甚至还可以围绕爱国诗歌进行拓展，形式多样，关键是给学生搭建平台，引导他们积极开展整本书阅读活动。

在课外拓展的过程中，教师要结合学生的年龄，有序地组织好学生进行课外阅读。如有可能，教师应根据学期安排，制作读书时间表，并且采取读书交流、读书汇报等多种形式，督促学生持续阅读下去。在阅读的过程中，学生通过教师的指导，文学素养得以提升，爱国主义情感也得以渗透。另外，教师应鼓励学生积极进行随文练笔，在强化学生家国情怀的同时，也能让他们的表达能力得以提升。

学生的思维较为具体形象，体现在课外整本书阅读上，大多集中于故事本身，很少关注阅读目的。这就需要教师借助学习任务群构建，或者学习清单等形式，让学生带着问题阅读，在阅读中借助分组讨论、多元对话等途径，加深对家国情怀的感知。如有可能，教师还可以借助时事新闻，结合整本书阅读，组织学生进行讨论，在激发学生阅读兴趣的同时，引导他们自主思考，继而从中渗透家国情怀，培养爱国主义情感。

比如，教学《黄继光》一课，虽然黄继光的精神令人感动，但是还有不少学生对他的做法却不太理解。教师可以借助相关书籍、影片，比如《长津湖》片段，在学生的情感被充分调动之后，组织他们进行分组讨论，鼓励他们畅所欲言。在这个过程中，不少学生被志愿军战士视死如归的精神、对国家无比真挚的爱所感动，继而在更深层次理解黄继光的做法。这种方式，不仅可以丰富课堂学习内容，而且还能通过相关问题清单，进行家国情怀渗透，助力学生理解文本知识，助推课堂教学精彩生成。

当学生的阅读兴趣被充分激发之后，教师一方面可以适时讲解国际形势，让学生充分认识到当前国内外形势并不是一片大好，让他们意识到我们现在能够安心读书，主要是有人替我们负重前行。在这个基础上，教师再次拓展相关抗美援朝的书籍，比如《谁是最可爱的人》《决战朝鲜》《血战长津湖》，鼓励学生课外持续阅读这些书籍。如果时间允许，在学生课外阅读阶段，教师可以适时举办读书报告会、读书交流会，让学生在潜移默化中接受家国情怀熏陶。

当前，信息技术在教学中的运用很普遍。学生学习抽象的家国情怀，仅靠教师空洞说教，他们往往无法理解。教师可以借助相关故事，通过视频呈现、直白讲述等形式，帮助学生加深理解文本内容，有机渗透家国情怀。在具体教学中，教师需要认真研读教材，并以教材内容为基础进行拓展教学，搜集一些爱国主义视频片段，组织学生进行观看，以便加深学生对爱国主义情怀的理解。

比如，教学《吃水不忘挖井人》一課，教师可以适时拓展相关视频，组织学生进行观看，让他们在观看的过程中理解毛主席全心全意为人民服务的精神。如果时间允许，教师可以利用多媒体，组织学生观看爱国主义影片，比如《地雷战》《地道战》《小兵张嘎》等，有机渗透爱国主义教育。

现在，学生读书的形式多样，可以看书，也可以听书，也可以“观”书。无论形式怎样变化，学生读书的目的都是积累知识，观看视频也是如此。低年级学生，通过观看视频的形式，也可以达到整本书阅读的目的。比如，学习《朱德的扁担》，教师可以组织学生观看与红军相关的视频，在无形之中渗透爱国主义情感教育。

学生的思维是具体形象的，教材的文字却是抽象的。在教学中，教师要想把抽象内容转化为具体画面，可以创设相应的情境，引导学生跨越时空，在与文本、作者、编者进行多元对话的过程中，有机渗透家国情怀。

比如，教学《狼牙山五壮士》一课，文本的故事情节较为紧凑，脉络较为清晰，虽然涉及人物较多，但是主要人物只有几个。在具体教学中，教师可以组织学生通过小组合作的方式开展课本剧表演活动，指导学生通过角色扮演走进文本，了解文本人物的真实内心，感受人物的家国情怀。

总而言之，整本书阅读，是丰富学生语文知识积累，提高文学素养，渗透家国情怀的重要路径。在具体教学中，教师既要立足学生整本书阅读的内容，更要关注他们的情感价值观，通过随文练笔、多元互动、视频观看、情境创设等策略，引导学生主动参与整本书阅读活动，在渗透家国情怀理念的同时，更要激发他们的爱国主义思想情感，增强他们的文化自信，助力他们形成健康的人生观、价值观、世界观。